協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學的重要前提

1、協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學的重要前提-惠鋒鋒摘 要隨著教育改革轟轟烈烈的進行,師生關系這一古老而嶄新的課題,因其在教學過程中最基本、最重要的地位，日益受到人們的關注。人類的教育活動是在師生關系中展開、完成的。協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學的重要前提。本文就語文教學中師生關系協(xié)調(diào)原則的概念、協(xié)調(diào)的師生關系的意義以及如何做到師生關系協(xié)調(diào)等問題做以初步闡述。關鍵詞 協(xié)調(diào)；師生關系；語文教學前 言我國著名教育家夏丐尊在愛的教育一書的序言中寫到：“好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四改個不休。而與池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛?！边@段話說明了教育教學中情感因素的

2、重要性，情感融洽了，師生關系自然也就協(xié)調(diào)了。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。語文教學是教師和學生共同參與的，為完成教學目的而進行的各種形式活動的總稱。師與生是教學過程中兩個最重要的因素，在教學過程中存在著各種各樣的矛盾關系。而教與學的矛盾，是教學過程中的主要矛盾。教與學的矛盾關系往往集中體現(xiàn)在教師主導作用和學生主體作用上，二者既對立又統(tǒng)一。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生

3、創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境?！睅熒P系是教育過程中最基本最重要的人際關系。師生關系的好壞直接影響教育的效果。教師與學生的關系，實際就是教與學的關系的具體化，應該是相互制約、相互促進的。協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學的重要前提。一、語文教學中師生關系協(xié)調(diào)原則的概念語文教學中師生關系協(xié)調(diào)的原則是指在教學過程中建立一種民主平等的、配合適當?shù)男滦蛶熒P系，以使教師與學生兩方面的積極性都得到充分發(fā)揮，并對學生產(chǎn)生積極的教育作用。語文教學過程中的主要人際關系是師生關系。它對學生形成社會觀念、交往能力及人格的發(fā)展具體重要影響。協(xié)調(diào)的師生關系是建立在民主、平等的基礎之上的。它有利于發(fā)揮師生雙方的積極性，相互促進，共同提

4、高，使師生雙方在良好的心境狀態(tài)下進行雙邊交流。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切失敗的根子，絕大多數(shù)場合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”如果師生關系不堪和諧，就會產(chǎn)生消極影響，不僅會降低教學質(zhì)量，形成內(nèi)耗，也無助于學生的身心發(fā)展。二、語文教學中師生關系協(xié)調(diào)的意義1.協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學中順利施教的重要條件在語文教學中，教師要達到教育培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的目的，必須充分調(diào)動學生的主觀能動性，使其主動積極的發(fā)展。然而教師對學生施加的教學和影響能否被學生接受，則直接受師生關系的制約。良好的師生關系能使師生親密合作，情

5、緒愉快，是調(diào)動教與學雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動教師滿腔熱情、專心致志地從事教學工作，千方百計地力求把學生教好；學生則因沒有恐懼焦慮等精神上的負擔，樂于接受教師的教育與影響，并對教師所教的語文課產(chǎn)生興趣以至愛好。如果師生關系緊張、感情淡漠、互不關心，雙邊活動就難以進行。學生對教師的教育會產(chǎn)生抵觸和戒備心理，對語文課也會失去興趣，教師也會失去教好學生的信心和熱情?，F(xiàn)在社會上對小學語文教學頗有微詞,學生也有一種厭學現(xiàn)象,這恐怕也是原因之一。因此,良好的師生關系是溝通師生感情的橋梁,是保證語文教學順利進行的重要條件。2.協(xié)調(diào)的師生關系是語文教學中優(yōu)良的教風和學風的重要內(nèi)容優(yōu)良的教風和學風具體表現(xiàn)在

6、教學過程中各個環(huán)節(jié)和各個方面，無不反映良好師生關系的相互影響。教師根據(jù)學生實際認真?zhèn)湔n，采取靈活有效的教學方法，對學生既滿腔熱情又嚴格要求的優(yōu)良教風；學生認真聽課，按時完成作業(yè)、刻苦學習、勤于思考、虛心求教的優(yōu)良學風都賴于協(xié)調(diào)的師生關系的形成?？梢?，沒有協(xié)調(diào)的師生關系，就沒有優(yōu)良傳統(tǒng)的教風和學風，就更談不上優(yōu)化語文課堂教學了。3.協(xié)調(diào)的師生關系是當代社會人際關系的重要組成部分師生關系，是當代社會人與人之間民主平等、團結(jié)互助的關系的典型反映。在語文教學中，具體表現(xiàn)在：（一）民主與平等。雖然教師與學生在教育過程中的地位、任務和作用不同，但從知的角度看，教師和學生只是知識的先知者和后知者關系，二者并

7、不存在尊卑關系；從情的角度上，學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。即使是古代學者也懂得“教學相長”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理。21世紀最具“人氣”的教育便是追求民主、平等的師生關系，在這種關系下，可以消除學生膽怯和依賴心理，促進學生潛能的極大發(fā)揮。（二）真誠與尊重。教師對學生要捧出一顆真心,身體力行、言傳身教，學生的許多心理或行為問題都是在教師未意識到的影響下形成的，所以對于教師來說，要真誠的去愛每一個學生，精心塑造他們的心靈。師生之間應該是一種面對面的、坦誠相見的關系。老師要尊重學生，同樣也會贏得學

8、生的尊重。時刻注意不要刺傷學生的自尊心。平緩、溫和、幽默的語氣，讓每一個學生在和風細雨中接受教育，也會得到學生良好的模仿和回應。（三）溝通和交流。在師生的相互關系中,教師要真正體會學生作為獨特個體的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向，要尊重、接納、肯定、理解學生。良好的師生關系對教學過程有促進作用，而不良的缺乏正確溝通的師生關系對教學過程是一個阻礙。老師不可能清楚每一個學生的一舉一動，但是老師自己的一舉一動則很容易收錄到孩子的眼中，老師的微笑、點頭等傳達友好信息的小動作，在孩子的心理都會引起陣陣漣漪。運用語言及非語言方式來恰當?shù)膫鬟_信息，表達感情，從而撞擊出思想的火花，達到高效學習的目的。（四）自主

9、和創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會需要自主和創(chuàng)造精神。在語文教學中師生都作為獨立的個體參與教學過程，兩個個體相互影響、相互發(fā)展。對于學生來說，他們的認識能力、情感體驗和情感控制能力日益增強，自主性、能動性、創(chuàng)造性也得到了培育，最終成為一個獨立自主的人。對于老師來說，時代的變化、學生的千差萬別都要求教師在知識、教學技能、策略等方面隨之變化才能適應要求，在這種過程中，教師的能動性、創(chuàng)造性和自主性也得到了發(fā)揮，并能使教師對教學認識達到新的高度。這樣，雙方的積極性都得到了激發(fā)，從而有利于實現(xiàn)教育的飛躍?？梢?，優(yōu)良的師生關系是一種尊師愛生、民主平等、團結(jié)互助的新型人際關系，是一種久遠的、使人終身留戀的美好關系。4.強調(diào)師

10、生關系協(xié)調(diào)是教學過程中人際交往教育作用的要求在教學過程中，師生交往也對學生起著一定的教育作用，因而必須建立協(xié)調(diào)的師生關系，以形成良好的班級輿論和風氣，潛移默化地給學生良好的影響。交往本身就有一定的人際協(xié)調(diào)功能。因為交往是人類社會在改造自然界中協(xié)作的產(chǎn)物。社會交往可以協(xié)調(diào)人際之間的生產(chǎn)關系，在教育實踐中也可以協(xié)調(diào)師生間的親密關系。在師生的相互交往中，教師會受到很多啟發(fā)，對學生會有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)發(fā)展具體很重要的積極意義。以交往互動為特征的教學，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有

11、與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學中，課堂已不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃，氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)造生成的智慧的沃土。在這種課堂學習中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是每個人的經(jīng)驗都進行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造。這樣的教學也才是一種真正意義上的全方位的交往。5.協(xié)調(diào)的師生關系會對兒童性格產(chǎn)生良好的影響實踐證明，如果師生關系協(xié)調(diào)，教師對學生持民主態(tài)度，學生就會形成良好的性格品質(zhì)。比如：親切、愛社會交往、容易合作、講道理、機靈、有安

12、全感、樂觀、直爽、獨立性、有毅力、積極負責、有創(chuàng)造精神和領導能力。6. 語文教學對良好師生關系有特殊依賴語文教學是以情感交流為主要基礎的，語文學習中的認知能力、理解能力和解決問題實踐能力的培養(yǎng)，都是以情感共鳴為主要載體才得以進行的。語文教學具有很強的人文性，有直接培養(yǎng)良好師生關系的任務。語文教學就是以培養(yǎng)豐富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素養(yǎng)為己任的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！闭Z文學科的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍

13、。從而提升語文課堂情感魅力。三、如何做到師生關系協(xié)調(diào)1.樹立正確的學生觀首先，要把學生看成是有獨立人格的人。教師在教學中要以尊重和信任的態(tài)度對待學生，注意教學中應有的禮貌，而不應把學生看成是服從者，置于自己的控制之下，更不能用諷刺挖苦、體罰等粗暴的手段對待學生。其次，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探密的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方式的選擇，評價方式的設計，都應有助于這樣學習方式的形成。2.對學生一視同仁由于遺傳、環(huán)境及教育等因素的影響，在學

14、生中存在著個別差異，教師應正視這種差異，對學生一視同仁，尊重每個學生的感情和人格。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。3.建立真誠的師生情感教師應善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，培養(yǎng)學生高上的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一

15、個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母愛”般的愛去關懷他們，真城相待，學生才會理解老師，信賴老師。師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學任務。4.樹立良好的自身形象現(xiàn)代學生對明星、偶像有著強烈的崇拜感，喜歡模仿他們的形象，渴望得到老師的正確指導。因此，教師應特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

16、教師在教授學生語文知識時，不能僅拘泥于教材，應適當引進一些鮮活的資源，傳遞一些新科技信息，增加語文教學的“磁性”以吸引學生。因此，語文教師應不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。一位品質(zhì)高尚、事業(yè)心強、正直公道、平易近人、言語舉止文明的教師，會使學生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學生的心理特點，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學生真心佩服。這樣就有利于教師與學生交朋友，并建立友好的師生關系，達到教書育人的良好效果。5.處理好民主與權(quán)威之間的關系當今的社會是民主的社會，教師與學生在人格上是平等的，不存在絕對

17、服從的關系，因而教師必須處理好民主與權(quán)威的關系。一方面，教師要在學生中樹立一定的權(quán)威，使學生尊重和信任教師，對教師所傳授的語文知識深信不疑，對教師的思想立場和治學作風等也會不自覺地加以認同和模仿。另一方面，教師在教學中還要體現(xiàn)民主的作風，與學生平等相處，尊重學生的人格，多傾聽學生的意見和看法，使學生感到“可親”而不是“可怕”。在教學中，教師要把權(quán)威和民主協(xié)調(diào)起來，正確發(fā)揮自己的作用，促進學生的發(fā)展。教師與學生的交往是平等的，教師要認識到，他與學生的關系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關系”。語文教學