如何組織開展幼兒園園本教研活動ppt課件

1、如何組織開展幼兒園園本教研活動一、園本教研的涵義二、為什么要實施園本教研三、園本教研的實施一、園本教研的涵義一園本教研的根本含義二園本教研的根本理念三園本教研的根本要素四園本教研的根本特征“教研：是教學(xué)研討和教育研討的簡稱?！皥@本研討：指的是以幼兒園開展過程中所遇到的實踐問題為研討對象，以幼兒園教師為研討主體，運用一定的研討方法所開展的旨在促進幼兒園開展的研討活動的總稱。園本研討：可分為園本課程研討、園本教學(xué)研討、園本管理研討、園本教師培訓(xùn)研討 。一園本教研的根本含義一園本教研的根本含義“園本教研：以園長和教師為研討主體以幼兒園存在的教育問題為研討對象以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進機構(gòu)

2、內(nèi)部的人的開展為目的的教育研討探求活動。概括一句話：園本教研是以幼兒園為本位的日常教學(xué)研討。園本教研的本質(zhì)：立足于幼兒園以幼兒園的開展為根本基于幼兒園現(xiàn)實需求處理的問題研討的問題來自幼兒園效力于幼兒園開展需求效力于幼兒開展需求效力于教師專業(yè)開展需求的群眾性教育教學(xué)研討幼兒園是基地： 在幼兒園中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題教師是主體： 不斷提高教師專業(yè)開展才干 教育創(chuàng)新的活力所在師幼開展是目的： 改善教育實際、提高教與學(xué)質(zhì)量、促進師幼共同開展二園本教研的根本理念四個根本觀念 一園本教研的本質(zhì)是真教研，研討的一定要是真問題二是研討的主體是一線教師三是研討的目的是以研討為手段去處理實際中所遇到的問題

3、，并藉問題的有效處理進而促進幼兒園辦園質(zhì)量的開展四是研討方法是以教育行動研討法為主 自我反思 (教師與自我的對話) 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) (教師與同行的對話) (實際與實際的對話) 園本研討教師專業(yè)化生長三園本教研的根本要素1 自我反思 反思不是普通意義上的“回想，而是反省、思索、探求和處理教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研討性質(zhì)。反思 是教師專業(yè)開展的中心要素，它可以從三個方面加以了解： 教師是專業(yè)人員； 教師是開展中的個體； 教師是研討者。 三)園本教研的根本要素2 同伴互助三園本教研的根本要素 園本研討強調(diào)教師在自我反思的同時，開放本人，加強教師之間的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)和協(xié)作，共同分享

4、閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同生長。 同伴互助的本質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話、互動與協(xié)作，其根本方式有：1交談 2協(xié)作 3協(xié)助三園本教研的根本要素3 專業(yè)引領(lǐng) 園本教研是在“本園展開的教學(xué)研討，是圍繞“本園的現(xiàn)實和問題進展的，但它不完全局限于本園內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研討人員的參與園本研討不可或缺的要素。分開了專業(yè)研討人員等“局外人的參與，園本研討就經(jīng)常會在同程度反復(fù)，沒有本質(zhì)性的開展。 3 專業(yè)引領(lǐng) 園本教研該當(dāng)是一種實際指點下的實際性研討，實際指點、專業(yè)引領(lǐng)是園本教研得以深化開展的重要支撐。 專業(yè)研討人員的參與是園本教研向縱深可繼續(xù)性開展的關(guān)鍵。 專業(yè)研討人員主要包括教研人員、科研人

5、員和大學(xué)教師以及教育行政部門的相關(guān)人員。三園本教研的根本要素 3 專業(yè)引領(lǐng) 參與的方式： 學(xué)術(shù)專題報告、實際學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座； 教學(xué)現(xiàn)場指點以及教學(xué)專業(yè)咨詢座談； 專業(yè)研討人員與教師共同備課、聽課、評課。 三園本教研的根本要素 總之，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互浸透、相互促進的關(guān)系。只需充分地發(fā)揚自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才干有效地促成以園為本的教學(xué)研討制度的建立。三園本教研的根本要素四園本教研的根本特征1、研討問題的外鄉(xiāng)性與針對性 園本教研是立足本園教學(xué)的需求和實際，處理本園教師在教育教學(xué)中遇到的獨特而難以處理的

6、問題為目的的教研。 “教育科學(xué)，只需當(dāng)它去研討和解釋那些最細微、最復(fù)雜的教育景象的相互依賴和相互制約關(guān)系的時候，才會成為準(zhǔn)確的科學(xué)，真正的科學(xué)。 -蘇霍姆林斯基四園本教研的根本特征2、研討人員的群體性與多元性 教研的目的決議了幼兒園教師共同參與的群體性。 園本教研只需吸納各方的有識之士，組成優(yōu)勢互補的教研共同體，尤其是與高校、教研機構(gòu)、和教育管理部門的協(xié)作研討方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，確實推進教研的進展。3、研討價值的現(xiàn)實性與實效性 立足于本園實踐，根據(jù)現(xiàn)有的和能夠提供的資源和條件，如師資程度、社區(qū)文化背景、幼兒園開展目的等，制定真實可行的研討方案。 吸納和利用各種閱歷和方法和實際，分析幼兒園實踐，

7、探尋處理問題的決策，追求對學(xué)校教育實際的改良，而不是教育實際方面的建樹。四園本教研的根本特征4、研討過程的開放性與開展性 園本教研的問題來源于幼兒園教育教學(xué)的實際，參與研討的教師是在教學(xué)活動中，邊實際、邊發(fā)現(xiàn)、邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊完善、邊開展的過程中完成的。 研討過程中及時吸納他人的研討成果，緊緊把握時代的脈搏，不斷深化認識，提高時間質(zhì)量。四園本教研的根本特征為什么要實施園本教研1、是深化課程改革的需求2、是教師專業(yè)化生長的需求3、是幼兒園本身開展的需求詳細分析：1、從當(dāng)前幼兒園教研任務(wù)現(xiàn)狀分析：教研制度規(guī)范化；任務(wù)方式行之有效；參與者面向全體；組織方式多樣化；管理關(guān)系“自下而上垂直管理。存在典

8、型問題：教研活動的開展得不到保證；教師缺乏參與教研的積極性；1教研負擔(dān)2參而不與教研任務(wù)方式化；教研成果短效。目前幼教教研中的一些問題1、重研作業(yè)課，輕研一日生活的其他環(huán)節(jié)2、重“展現(xiàn)，輕“反思3、重“研教，輕“研學(xué)4、重“教學(xué)型教研，輕“研討型、“學(xué)習(xí)型教研5、重教研內(nèi)容、方式、結(jié)果，輕教研文化、制度建立幼教教研的分類包括： 教學(xué)型的教研 研討型的教研 學(xué)習(xí)型的教研教學(xué)型教研，以教為著眼點，以課例為載體。研討型教研，以研為著眼點，以課題為載體。學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點，以閱讀為主線。2、幼兒園教研任務(wù)的位置是處理日常任務(wù)中有關(guān)詳細業(yè)務(wù)方面的問題；要處理業(yè)務(wù)方面不同層次的難題；是既能提高教育質(zhì)

9、量又能提高教師程度的重要途徑。1教研任務(wù)本身的特點，有利于調(diào)動教師任務(wù)與學(xué)習(xí)的積極性；2教研任務(wù)結(jié)合本地域、本單位的實踐來進展研討和處理問題；3與其他途徑相比較，教研任務(wù)是提高教育質(zhì)量和業(yè)務(wù)程度的最正確途徑。正式教研活動非正式教研活動備課、說課、聽課、評課參觀考察、學(xué)術(shù)會議、進修專家報告、合作研究、示范交流師帶徒（實習(xí)、職初/骨干）專題研討活動業(yè)務(wù)考核圍繞教學(xué)工作的隨意交流；針對個別幼兒的“集體會診”； 疑難問題咨詢、商討；學(xué)習(xí)心得分享；對焦點問題自由討論教師自發(fā)的學(xué)術(shù)聚會，對話教師撰寫反思，札記、論文、一教研活動的類型三、園本教研的實施二園本教研的根本過程 問題 設(shè)計 行動 反思循環(huán)往復(fù)、螺

10、旋上升二園本教研的根本過程1.問題 園本教研即處理教學(xué)問題：真實的問題；實踐的問題；本人的問題 從個性問題到課題 某個關(guān)鍵的問題成為課題 從不同的問題之間尋覓共同主題二園本教研的根本過程2.設(shè)計 集體備課、說課、教案3.行動行動意味著什么：以教學(xué)為例集體聽課、公開課、觀摩課與“研討課；調(diào)整方案二園本教研的實施4.反思反思什么：以教學(xué)為例尋覓“教學(xué)的勝利：教學(xué)事件尋覓“教學(xué)的遺憾：教學(xué)事件指向“教學(xué)重建“教學(xué)再設(shè)計二園本教研的實施三園本教研的組織實施 首先，要發(fā)現(xiàn)問題，尋覓研討的著眼點在選擇和討論研討問題的主要內(nèi)容上，可以從這四個方面思索：一是讓每位教師將“了解幼兒作為專業(yè)素養(yǎng)的根本，認識到“了

11、解幼兒是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的根底。經(jīng)過園本教研，從根本上協(xié)助教師掌握了解幼兒的根本功。二是讓每位教師將“與幼兒有效互動作為專業(yè)素質(zhì)的中心，認識到提高師幼互動的質(zhì)量是發(fā)明高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。經(jīng)過園本教研，協(xié)助教師學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識、技藝。三是讓每位教師將“教育教學(xué)研討作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認識到“教育教學(xué)研討是提高幼兒園質(zhì)量和教師教育才干、開展本人的教學(xué)風(fēng)格和實際智慧的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過園本教研，引導(dǎo)教師經(jīng)過本人的教育教學(xué)過程進展學(xué)習(xí)研討，研討真實的、復(fù)雜的實際問題。四是經(jīng)過園本教研，引導(dǎo)教師將終身學(xué)習(xí)作為本身專業(yè)開展和自我人生開展的途徑，讓教師明確本身專業(yè)開展的方向和重點，了解教師專

12、業(yè)開展的階段、特點，途經(jīng)和方法，學(xué)會制定符合本身實踐的開展規(guī)劃，正確處置任務(wù)、生活中的問題和困難，協(xié)助教師把個人生活和職業(yè)生活、專業(yè)開展和自我人生規(guī)劃調(diào)和地一致同來。其次，要做好園本教研活動的組織要開展一次專題教研活動，普通要閱歷四個階段：1學(xué)習(xí)階段：這一階段主要是進展實際學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)到達了解教研標(biāo)題的目的。2研討階段：這個階段是將所學(xué)的實際初步聯(lián)絡(luò)實踐的階段。處理教研標(biāo)題的構(gòu)思、想象、方案、步驟。3實際階段：這個階段是執(zhí)行上一階段討論的方案的過程。目的是對集體智慧結(jié)晶做一次實踐的檢驗。 4總結(jié)反思階段：這一階段是對最初想象的教育方案進展反思，并就教研活動過程予以總結(jié)。最后，要做好教研成果的

13、推行與運用有效地推行、運用已有教研成果，應(yīng)采取以下措施：1、珍惜教研成果2、穩(wěn)定已有的教研成果3、積極推行教研成果 案例一：教研主題：“反思美術(shù)活動各環(huán)節(jié)方法參與人：園長、業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長教研流程：1、業(yè)務(wù)園長提出教研活動的主題2、教師進展閱歷交流3、業(yè)務(wù)園長及時引導(dǎo)4、教師繼續(xù)交流5、業(yè)務(wù)園長小結(jié)，提出新問題6、教師討論7、教師在討論中提出問題8、業(yè)務(wù)園長小結(jié)9、教師水墨畫技法檢驗主要特點：1、留意園本教研活動的專題性、系列性2、研討的問題來源于教師在開展課題研討實際過程中的詳細問題；3、教師參與教研活動積極性高，有實際研討，有實際學(xué)習(xí)，有前期的預(yù)備；4、主持人的主導(dǎo)作用發(fā)

14、揚得較好，在教研過程收放自若，既可以營造寬松的研討氣氛，給教師充分的交流空間，又可以及時地調(diào)整和把握交流的主題和內(nèi)容，使之與本次教研的主題相吻合。案例二：教研主題：“同一音樂背景下的創(chuàng)新韻律活動設(shè)計研討參與人：業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長教研流程：1、信息共享：大班教研組長組織全體教師做游戲。2、業(yè)務(wù)園長提出本次教研活動的要求3、放音樂，教師欣賞4、分小中大三個年級教研組圍成圈進展討論和設(shè)計動作5、每組進展活動設(shè)計展現(xiàn)，展現(xiàn)前請組內(nèi)一名教師代表引見本人組動作設(shè)計的闡明6、業(yè)務(wù)園長小結(jié)主要特點：1、圍繞幼兒園音樂教育創(chuàng)新性韻律活動研討專題開展小專題研討，研討主題具有系列性、專題性、實際性和

15、操作性等特點。2、每次教研活動前的活動是該幼兒園長期以來堅持的教研制度和教研文化，由每個教研組輪番承當(dāng)，內(nèi)容與研討專題相結(jié)合，即豐富教師相關(guān)信息，也為每次教研活動作鋪墊。3、充分調(diào)動教師參與的熱情和積極性，教師互動較好，創(chuàng)新性較強。案例三：教研主題：創(chuàng)新性韻律活動觀摩與研討參與人：業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長教研流程：1、主持人引見本次教研主題、背景、內(nèi)容及要求，提出思索題。2、觀看全國優(yōu)秀音樂教育活動錄像3、以教研組為單位按給出的思索題進展研討4、以年級教研組為單位分組進展匯報5、業(yè)務(wù)園長小結(jié)：對問題進展梳理，提出下一步教研活動的要求主要特點：1、教研過程完好，有主題、有內(nèi)容、有義務(wù)驅(qū)

16、動、有教師互動。2、為教師提供了教育實際研討的載體優(yōu)秀教育活動錄像，并提出了研討的詳細問題，讓教師們重溫鏡頭，邊看邊進展思索。3、教師參與積極性高、發(fā)言質(zhì)量高，研討氣氛濃。4、及時利用現(xiàn)場的專業(yè)人員進展業(yè)務(wù)引領(lǐng)。案例四：教研主題：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)專題輔導(dǎo)與研討參與人：業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長教研流程：1、業(yè)務(wù)園長小結(jié)幼兒園在近期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題。2、教師互動研討：分享活動前自查的有關(guān)資料幼兒園主題墻的作用教師自在發(fā)言3、業(yè)務(wù)園長小結(jié)提煉：幼兒園主題墻的作用4、業(yè)務(wù)園長專題培訓(xùn)：本園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題；并為教師提供主題墻創(chuàng)設(shè)參考資料照片，逐一出示和引見。5、繼續(xù)討論和分享資料在

17、創(chuàng)設(shè)主題墻時應(yīng)該留意什么？6、業(yè)務(wù)園長再次就討論題進展小結(jié)和培訓(xùn)主題墻的內(nèi)容來源；主題墻創(chuàng)設(shè)的流程7、以班級為單位創(chuàng)設(shè)主題墻，下周一匯報交流8、業(yè)務(wù)園長小結(jié)本次教研活動情況，提出主題墻檢查時間和要求主要特點：1、本次教研主題的選擇和確定來源于幼兒園教育教學(xué)任務(wù)中的實踐問題，研討的內(nèi)容、研討的結(jié)果也是為理處理這個實踐問題，研討點選的小、詳細、可操作且符合本園實踐。2、教研活動前有明確的要求，教師做了充分的資料的預(yù)備，并且在教研過程中教師的資料得到充分的交流。3、教研過程緊湊，程序完好，園長交代清楚，主題明確，有實際培訓(xùn)，有實際操作，有問題的提煉，最后能將所提問題達成共識。歸納上述案例存在的主要問題： 1、活動內(nèi)容主題過多有的幼兒園教研活動可以做到有固定的時間、