組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)64頁PPT課件

1、組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班聚焦主責(zé)主業(yè)堅持喜憂兼報如何做好組工信息工作的幾點建議2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班、要不要報信息?(對組工信息的認(rèn)識2、報送什么樣的信息?(上級的需要、單位的特色)3、如何編報信息?(堅持問題導(dǎo)向)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個問題:要不要報信息、組工信息的內(nèi)涵組工信息顧名思義就是組織工作方面的信息。它是根據(jù)組織工作的目標(biāo)、任務(wù)和工作內(nèi)容所決定的主要有三個方面是組織工作方面的情況,這是組工信息最基本最主要的內(nèi)容,也是組工信息反映的主題。主要包括:基層組織建設(shè),黨員隊伍建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),干部隊伍建設(shè),干部人事制度

2、改革,干部教育培訓(xùn),人才工作,兩新黨建,干部監(jiān)督還有組織部門、組織系統(tǒng)自身建設(shè),等等。是黨的建設(shè)中與組織工作有關(guān)的情況,黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)。是組織工作中涉及到的民生、民意和突發(fā)事件等,這些與組織工作也有直接或間接的關(guān)系,也是組工信息需要反映的內(nèi)容2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個問題:要不要報信息、組工信息的作用1、領(lǐng)導(dǎo)決策的參考2、基層工作的展示3、組工干部的窗口中組部:組工信息要反映:新情況、新經(jīng)驗、新問題、新言論。市委組織部:有什么樣的工作就有什么樣的信息,信息反映工作作風(fēng)、體現(xiàn)調(diào)査研究、分析問題能力,工作的思考和敏感意識。信息反映精神狀態(tài)、團隊協(xié)作水平和整

3、個組工系統(tǒng)的水平。要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部交流工作經(jīng)驗的陣地要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部研究問題、交流思想的平臺英語思維并不像我們平時想象的那樣是一個很高深的、難以企及的目標(biāo)。想有人所說英語思維能力就是直接運用英語進行思維的能力，那只有少數(shù)人能夠做得到。而實際上我們談到它時，往往只涉及到一個看事物的角度問題，我們在用英語組織語言的時候要適時的轉(zhuǎn)換看問題的角度，有意識地留意與中式思維的差別，通過集中強化訓(xùn)練，英語思維的形成人人讀可以做到。中式英語其實就是中式思維的產(chǎn)物，會讓老外覺得不明所以，而如果我們具備了英語思維，不但能更準(zhǔn)確地表達自己，更可以在掌握少量詞匯的情況下就能表達豐富的內(nèi)容。這一點對初學(xué)者來說尤其具

4、有現(xiàn)實意義。就拿英語的一詞多義現(xiàn)象來講，非常多不說，有些口語化的具體詞匯和比較正式的抽象詞匯之間也存在著可以替代的互換關(guān)系，而這些現(xiàn)象都是某種英語思維的體現(xiàn)語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達的含義。 語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作

5、用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語感呢？我以為不妨從以下幾方面著手： 一、加強朗讀，培養(yǎng)語感 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。對于英語的學(xué)習(xí)，只有多讀，才能更好地理解句子或文章的意思并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法就會被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。 1、在單詞教學(xué)中滲透語感，在詞句教學(xué)中深化語感 理解單詞的正確發(fā)音，句子的正確朗讀，只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語感。 2、教師范讀。范讀就是示范性的朗讀，可以由教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。最好是教師

6、范讀，范讀可以為學(xué)生提供一個榜樣。范讀時教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，都會經(jīng)學(xué)生留下深刻的印象。通過聽范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平達到訓(xùn)練語感的目的。 3、梯度式的朗讀。語感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練時必須有步驟，分層次，讓學(xué)生一步步上臺階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該沿著正確、流利、有感情這個方向前進。 讓學(xué)生體會到成功的快樂。 二、開展多種語言活動，提高語感 英語是一種語言，良好的語感的形成來源于大量的語言實踐活動。這就要求教師必須為提供大量的語言操練機會，在情境活動中感知，操練和鞏固和運用語言。我們所用的教材中有許多貼近生活實際、符合交際原則

7、的對話題材，如問候、購物、介紹、問路、看病等。教學(xué)中可充分利用這些題材，組織學(xué)生進行角角色誦讀、分小組表演。有時還應(yīng)鼓勵學(xué)生不受教材了限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對話。通過這些對語言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語言信息，并以此培養(yǎng)、增經(jīng)學(xué)生語感的實踐穩(wěn)定性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。如“開火車”提問法，針對老師的問題，每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂、及時思考、及時

8、反饋、及時會話，培養(yǎng)了他們良好的語言習(xí)慣。教材中有多種多樣的活動項目，如游戲、調(diào)查、講故事等。教師應(yīng)充分利用，開展英語活動課，多讓學(xué)生動口、動腦、動手，充分發(fā)揮學(xué)生特長，開闊視野，通過正確的模仿和反復(fù)的實踐促進語感的開成課外，老師則可創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實的環(huán)境中進行語言操練，如指導(dǎo)學(xué)生在課外，英語廣播、看英語讀物，經(jīng)常組織英語角，組織英語講故事比賽口語比賽。通過這些練習(xí)，學(xué)生對英語的感受能力越來越強，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語，交際能力也不斷提高。 三、背誦課文，深化語感 英語教學(xué)中，抓好語感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量。而背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材

9、料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。 四、加強閱讀訓(xùn)練，提高語感 多閱讀是學(xué)生增加外語接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強英語感的好方法。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意兩點： 1、堅持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高語篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時斷章取義. 通過整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解的思維能力，提高語言

10、感悟能力.課文整體教學(xué)需要教師精心備課，全面把握.我在整體閱讀教學(xué)中采用四步法：（1）引導(dǎo)學(xué)生速讀全文， 掌握大意。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。（3）指導(dǎo)學(xué)生聽讀課文。（4）根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述. 采用這種方法的同時， 給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括怎樣猜測詞意，怎樣推理判斷， 怎樣提高閱讀速度等. 運用這四個環(huán)節(jié)， 使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力。 2、擴大學(xué)生閱讀面。平時讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國家的背景知識，使學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，克服學(xué)生閱讀面狹窄、英語背景知識少的緣故，使學(xué)生知識面不斷擴大。 五、重視

11、寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感 多讀和多寫有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫（下接第328頁）我國教育改革以來，人們越來越注重?W生的個體發(fā)展，每個學(xué)生都是獨立存在的個體，在學(xué)習(xí)中的進度是不一樣的。分層教學(xué)理論要求教師將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分別開來，將學(xué)生分為幾個小組，在給予學(xué)生最適合的教學(xué)方式。這種方法能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也會極大的鼓勵學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)信心。 一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中最

12、重要的東西，在初中英語課堂中運用分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育改革以來，我國提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，試著和學(xué)生成為朋友。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约翰欢脝栴}向老師提問，及時解決自己在英語的學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過學(xué)生教師的交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在進行分層教學(xué)中的分組環(huán)節(jié)是才能夠做出最適合學(xué)生的決定。教師還可以采用游戲的方式來活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)初中生在英語課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中學(xué)生會釋放出自己的全部能量，有助于教師對學(xué)生進行更深刻的了解。 老師可以發(fā)明一個游戲，讓學(xué)生

13、充分融入到游戲中來，例如在完成“What do you want to do on weekend？這一單元的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生十分鐘的時間來記憶課堂上學(xué)到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺上背過身子，喊“開始”的時候?qū)W生依次傳板擦，不能扔，只能一個一個的傳，老師喊停的時候板擦在誰的手里就對其進行提問，問題是“What do you want to do on weekend？，學(xué)生可以回答“I want to go shopping；I want to visit my grandparents with my parents；I want to go to the mountai

14、ns”等等，回答時間是五秒鐘，如果學(xué)生回答的語法和短語都正確且在規(guī)定的時間內(nèi)，句子沒有其它的問題，則游戲繼續(xù)，如果回答不正確，由這個學(xué)生用英語講一個小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂，從而對初中英語提起興趣，還能夠使教師通過學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)判斷學(xué)生的英語水平，對分層教學(xué)理論的實行打下良好的基礎(chǔ)。 二、實施分層教學(xué)理論，因材施教 實施分層教學(xué)理論的第一步就是將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)娜朔譃橐粋€小組，這樣能夠讓教師將學(xué)習(xí)進度快的小組和學(xué)習(xí)進度慢的小組分別開來。對待學(xué)生進度快的小組，教師可以布置相對多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對待學(xué)習(xí)進度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學(xué)生都跟

15、上教師的進度。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識，學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生就會有很多的精力派不上用處，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生跟不上教師的進度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。將學(xué)生分開對待體現(xiàn)出了新課標(biāo)下以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學(xué)習(xí)的方式還有助于學(xué)生之間相互討論，相同進度的學(xué)生會互相鼓勵，共同進步。 因材施教的教學(xué)理念對學(xué)生的發(fā)展有很大的好處，在初中英語課堂中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來進行考慮。在學(xué)習(xí)“What Do No?5 High School Student Do in Their Free Time？”這篇英語課文時，對學(xué)習(xí)進度慢的小組的

16、要求是熟練朗誦全文，知道漢語意思，找出其中的生僻詞；對學(xué)習(xí)進度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會翻譯，將其中的生僻單詞背下來還要掌握其中特殊句子的構(gòu)成方式，例如“It is good to relax by using the Internet or watching game shows.”這句話是定語后置的句式，要求學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生找出主語并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時候，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生要掌握單詞的讀音、拼寫以及漢語意思，例如在學(xué)習(xí)“building”時只需要掌握讀音，漢語是建筑物，以及拼寫就可以，學(xué)習(xí)進度好的學(xué)生要掌握“building”的讀音、拼寫、漢語，以及它的名詞形式、動詞形式

17、以及形容詞形式。這樣的分層教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。 三、平等對待學(xué)生，完善教育理念 每個教師都應(yīng)該平等對待自己的學(xué)生，分層教學(xué)理念只是根據(jù)學(xué)生的能力為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不代表不平等的對待學(xué)生。教師在實行分層教學(xué)方法時應(yīng)該對每個同學(xué)都一視同仁，讓學(xué)生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生不會因為教師的寵愛而恃寵而驕，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生也不會因為教師的不重視而喪失學(xué)習(xí)的信心。對待學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵他們，讓他們增強對英語學(xué)習(xí)的信心，從而更快的進步，對待學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲

18、，驕傲?xí)屓说倪M步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)掌握的更加牢固，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、結(jié)語 分層教學(xué)理論對初中的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下能夠充分發(fā)揮自己的潛能，但是在教學(xué)的過程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進行更加深入的研究。 目前的初中物理課程中強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的

19、人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 一、積極進行探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，例如：對于摩擦起電現(xiàn)象,教師可讓每個學(xué)生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下,然后去接觸碎紙屑看能否相互吸引，讓學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在講慣性時,可讓每個學(xué)生將幾顆象棋子放在紙條

20、上,然后看誰抽出紙條時還能保持象棋子不倒；進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進人半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，學(xué)生印象深刻，這樣既加深了對知識的理解,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們養(yǎng)成動手、動口、動腦的好習(xí)慣。將演示實驗改為自主探索實驗,不是只讓學(xué)生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上,而是引導(dǎo)他們逐步深入、擴散思維,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 二、設(shè)計實驗基本情境，探究實驗基本環(huán)節(jié) 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從教材和實際生活出發(fā)，設(shè)置一些合理的實驗情景

21、，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處，可以使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，是幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)軌道的極好途徑，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦骋晃锢磉^程將會產(chǎn)生什么物理現(xiàn)象，或物理現(xiàn)象的背后隱藏著什么物理規(guī)律，我們可以在實驗之前引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。猜想是培養(yǎng)想象力的手段，物理學(xué)家們正是對某些未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，未曾認(rèn)識的領(lǐng)域大膽猜想，不斷

22、探索驗證，才使物理規(guī)律顯現(xiàn)出來。同樣，課堂教學(xué)缺少了猜想，我們的教學(xué)過程將變成非常簡單的知識展現(xiàn)和輸入過程，能力的發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)將無從落實。 三、積極運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索興趣 心理學(xué)研究表明：興趣是獲得成功的源泉，是推動人們求知欲的一種動力。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲得知識的前提和基礎(chǔ)。而用于教學(xué)的多媒體課件，能把聲、光、色、影功能俱全的多媒體信息有機地結(jié)合在一起，并能隨時方便地展現(xiàn)出來，因此，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上無疑是最為功效卓著的，深受各學(xué)科教師的推崇。 在物理實驗中，實驗操作的規(guī)范程度對實驗的成功有著決定性作用，如做托里切利實驗時，若在實驗過程中有稍許漏氣或排氣不完全，就直接

23、導(dǎo)致實驗失敗。對于程序性較強的實驗，往往要特別注重實驗的先后順序和每個步驟關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，否則會前功盡棄。利用多媒體具有動態(tài)效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的優(yōu)勢，可使學(xué)生對整個實驗程序的規(guī)范和重要細(xì)節(jié)了如指掌，操作起來就會得心應(yīng)手，有條不紊，提高了學(xué)生實驗的成功系數(shù)。如用“天平測物體質(zhì)量”，學(xué)生在短時間內(nèi)很難掌握天平各個部件名稱和使用方法，教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的錄像，學(xué)生對照實物逐步認(rèn)識各個部件，并隨錄像進行初步操作。有了這一段引導(dǎo)，學(xué)生在接著自己動手的實驗中興趣濃厚，操作規(guī)范，效果好，為以后有關(guān)使用天平的實驗打下了堅實的基礎(chǔ)。 四、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 1、

24、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 在學(xué)習(xí)過程中有許多演示實驗，學(xué)生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察演示實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來，這是什么原因？ 2、開展課外活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)面鏡前，就布置學(xué)生寫小論文平面鏡成像，使學(xué)生主動

25、地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識，在此基礎(chǔ)上進行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的,組織學(xué)生參加社會實踐活動,使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用。 物理教師在進行物理實驗教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐活動中學(xué)會創(chuàng)新，把學(xué)生培育成具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。為了更好地為社會培養(yǎng)一線復(fù)合型人才，國家加大了對職業(yè)學(xué)校的扶持力度，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展欣欣向榮，基本上與普通學(xué)校的招生數(shù)量持平。但是，入學(xué)之后的學(xué)生

26、流失率非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失更為嚴(yán)重，有的竟然高達35%。如何最大限度地降低農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生流失率，提高在校生的穩(wěn)定性，成為職業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的重要問題。 一、農(nóng)村中職校學(xué)生流失嚴(yán)重 相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生流失率在5%10%左右，農(nóng)村中職學(xué)校的流失率更為嚴(yán)重，約在15%30%之左右，尤其是暑假、寒假開始和結(jié)束的兩個時間段成為了學(xué)生集中流失的時間段。學(xué)生大量流失不僅給學(xué)校帶來了非常嚴(yán)重的影響，對學(xué)生的全面、健康發(fā)展也構(gòu)成了很大威脅，進一步影響我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施。 二、農(nóng)村中職校學(xué)生流失原因分析 1.學(xué)生自身的原因分析。就讀中職學(xué)校之路，部分學(xué)生是迫于無奈，

27、因為年齡較小，家長不放心孩子步入社會，在家長的壓力下進入中職學(xué)校；還有部分學(xué)生將就讀中職學(xué)校作為“跳板”，有好的掙錢機會就跳出去；也有部分學(xué)生隨大流，沒有主見。從整體上看，中職學(xué)校的學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們一直是老師和學(xué)生眼中的“學(xué)困生”，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。進入中職學(xué)校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學(xué)學(xué)不會等客觀因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有時間和金錢浪費，沒有任何收獲，繼續(xù)學(xué)習(xí)只會帶來更大的浪費。面對外面世界的誘惑，很多學(xué)生選擇了輟學(xué)的道路。 2.家長對中職學(xué)校的認(rèn)識偏差。家長對中職學(xué)校的認(rèn)識偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因：很多家長認(rèn)為

28、“讀書無用”，就讀中職學(xué)校只是把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不宜走向社會；還有部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進入了高中，只有學(xué)困生才進入中職學(xué)校，覺得上不上無所謂；部分家長認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，畢業(yè)生的工作與農(nóng)民工的工作相差無異，進入中職學(xué)校就是浪費時間和金錢。 3.社會的傳統(tǒng)與偏見。我國一直以來“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)好，就能讀好學(xué)校、上好大學(xué)，畢業(yè)后就能“掙大錢”、“做大官”，不上學(xué)或者去中職學(xué)校上學(xué)基本上沒有好未來，就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)困生、沒有發(fā)展前途。 鑒于現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被掛上“素質(zhì)低、學(xué)歷低、能力差”的標(biāo)簽，很多事業(yè)單位

29、和行政單位將中職學(xué)校學(xué)生“拒之門外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業(yè)生的待遇跟農(nóng)民工的待遇相當(dāng)，“前途渺?！背闪酥新殞W(xué)校的代名詞，在這樣的社會傳統(tǒng)與偏見的影響下，學(xué)生流失是必然的。 4.農(nóng)村中職學(xué)校自身的缺陷。第一，硬件設(shè)施設(shè)備比較薄弱，農(nóng)村中職學(xué)校主要是縣級及以下中職學(xué)校，由于資金短缺，造成了學(xué)校的各種硬件設(shè)施比較差，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件奇缺，對學(xué)生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來說，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，很多老師沒有專業(yè)實踐能力與豐富經(jīng)驗，也沒有相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。 5.企業(yè)用工方面?，F(xiàn)階段，我國勞動密集型企業(yè)發(fā)

30、展迅速，這部分企業(yè)基本上沒有準(zhǔn)入門檻，而且需要眾多的勞動者，通過自己辛勤的體力勞動，工資也比較可觀。在這些打工潮的直接影響下，在春節(jié)、寒暑假期間很多學(xué)生都跟隨親戚、朋友或同學(xué)外出打工，甚至退學(xué)，造成學(xué)生大量輟學(xué)。 三、控制農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失策略 1.加強國家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開國家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強職業(yè)教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉(zhuǎn)人們對于職業(yè)學(xué)校的“偏見”；其次，通過制定專門的政策、法規(guī)，為中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展鋪平道路；再次，中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還需要國家和政府的教育投入，全面提升辦學(xué)水平，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)

31、服務(wù)。 2.加強學(xué)校專業(yè)水平建設(shè)，進一步提升辦學(xué)水平。首先，學(xué)校需進一步完善自己的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場所，向著“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向邁進。緊盯社會和崗位的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。其次，要進一步加強師資隊伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平過硬的“雙師型”師資隊伍：技能老師不僅擁有一線豐富的技術(shù)經(jīng)驗，還必須接受全面、系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，加強教學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)歷型老師不僅擁有扎實的理論功底，還需要深入一線崗位，在實踐過程中積累豐富的經(jīng)驗，全面提升教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升，學(xué)生的綜合能力才會得到提高。再次，必須重視學(xué)生的就業(yè)問題。就

32、業(yè)前景渺茫是學(xué)生流失的重要原因，學(xué)校需要將更多的教學(xué)精力放在就業(yè)上，只有有了好的就業(yè)，在校學(xué)生才會穩(wěn)定，學(xué)校才會進一步發(fā)展?，F(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)方式，一方面為學(xué)生的實習(xí)提供了良好的平臺，另一方面有效地提高了畢業(yè)生的對口就業(yè)率。因此，學(xué)校需要在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置上，緊盯用人單位和社會的需求，避免“閉門造車”，做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，走聯(lián)合辦學(xué)的路子，為社會各個工作崗位輸出有技術(shù)、有能力的人才。學(xué)生看到了就業(yè)和未來的希望，自然而然地會穩(wěn)下心來學(xué)習(xí)。 3.加強學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，加強學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂出勤方面的日常管理，積極發(fā)揮班集體的重要作用，建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，

33、在每個班集體、乃至整個學(xué)校中樹立積極向上、正派的學(xué)習(xí)氛圍。加強對學(xué)生生活上的管理，很多中職學(xué)生都是住校生，缺少了家人的關(guān)心與愛護，老師就需要真正走進學(xué)生的生活中，真正關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的支持與尊敬，為接下來的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要加強教學(xué)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，做好教學(xué)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。通過加強教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與自律性，提高老師教學(xué)的責(zé)任心和積極性，經(jīng)過學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，才能全方面提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，使之成為真正的社會所需要的人才。 4.家校溝通，老師與家長對接。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系

34、、對接工作，及時掌握每個學(xué)生及其父母的思想動態(tài)。站在“一切為了學(xué)生”的立場上，加強與學(xué)生父母之間的聯(lián)系，增進雙方的情感交流，贏得學(xué)生家長的認(rèn)可。學(xué)校與家庭共同努力，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)鋪平道路。 綜上所述，本文針對農(nóng)村中職院校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀與流失的原因開始入手分析，有針對性地從國家政府角度、學(xué)校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識上的偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好就業(yè)提供保證，才能從根源上達到控輟的目的。 “對話式”教學(xué)，并非憑空想象，它有著先進的理論依據(jù)。它最早是由德國的克林伯格提出：所有的教學(xué)中，都進行著廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一

35、種本質(zhì)性標(biāo)識。在他看來，教學(xué)原本就是形形色色的對話。在應(yīng)試教育的模式下，我們的教學(xué)還沒有從根本上改變教師的“獨白”占據(jù)主要地位，同時輔以“問答式”的教學(xué)方式。該方式最大弊端就是師生之間缺乏有效的交往和溝通，它否定了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。因此，要改變此種弊端，在課堂上推行“對話式”教學(xué)，需要在以下幾方面做出改進：一、平等：實施有效對話的前提條件對話教學(xué)是民主、平等的教學(xué)。因此對話的意義不僅僅是狹隘的師生之間的語言交談，而更應(yīng)該是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。所以在對話教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，教師應(yīng)放掉自己“

36、高高在上”的位置，歸還學(xué)生的話語權(quán)。教師要相信學(xué)生有表達自己見解的能力，有自我發(fā)現(xiàn)的潛力，學(xué)生也應(yīng)該相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。師生之間、生生之間，彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，這樣不僅實現(xiàn)了師生之間的相互理解，而且創(chuàng)造了共同成長的精神氛圍。正如巴赫金所說：“思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對話關(guān)系之后，才能開始自己的生活，亦即才能形成、發(fā)展，尋找更新自己的語言表現(xiàn)形式，衍生新的思想?！?在對話精神的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進行平等交流、真誠溝通，互相借鑒，取長補短，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識與知識，與傳話式的教學(xué)相比，整個教學(xué)過程是充滿創(chuàng)造色彩的。二、有效：促進

37、對話教學(xué)發(fā)展的生命在要求掌握文本的基礎(chǔ)上，作為“引導(dǎo)”的教師要精心選擇好話題。話題的確立，直接影響對話中學(xué)生的積極性，影響對話能否廣泛而深入的開展。話題的設(shè)計要做到：話題應(yīng)有針對性。不能只注重問題的選擇，還要注意話題的選擇應(yīng)站在學(xué)生的立場，為學(xué)生著想，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)觸及學(xué)生的個性、知識、智能特征和社會文化背景，讓學(xué)生把知識的積累更好融入到互動教學(xué)之中；話題應(yīng)因人而異。根據(jù)學(xué)生能力的不同層次，將學(xué)生分為幾個小組，設(shè)計不同層次的問題；同時盡可能的讓不同興趣愛好的同學(xué)有自由選擇的空間。從而把學(xué)生引向作品的深處，形成共鳴；話題應(yīng)有跳躍性。既要緊扣課文，但答案決非現(xiàn)成，要經(jīng)過多層思考，才能得出答案；能激發(fā)學(xué)

38、生的聯(lián)想和想象，使他們在思考和對話中閃現(xiàn)出靈感的火花；話題應(yīng)有多元性。話題的設(shè)計應(yīng)以語文為依托，滲透其他學(xué)科。新的“綱要”提出：課程改革的目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)新一代公民具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。從現(xiàn)行的教材和歷年的考試中，增加了不少文學(xué)作品、科普類作品，內(nèi)容涉及面廣，有些問題的研究需要參考其他資料。必要時，還需要相關(guān)學(xué)科教師的協(xié)助。這樣，才能讀懂文本，把握文本；話題應(yīng)有生活性。劉國正說“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。反之，難免會蒼白而呆板。話題設(shè)計時，盡量貼近學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感積累去解讀、感悟、欣賞和評論文本。體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)

39、代意識，關(guān)注人生、自然、社會、文化，緊扣時代的脈搏，讓對話的話題起到培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀的作用。引導(dǎo)學(xué)生深入體味生活，掌握生活智慧，提升人格境界。三、傾聽：實現(xiàn)有效對話的要件傾聽是對話的前提，是感受性與個性化閱讀的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革中，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 其間， 教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認(rèn)真傾聽，才能使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)師生的有效對話。傾聽是一個教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。我們應(yīng)做好以下幾個方面：首先，傾聽文本。左拉曾經(jīng)

40、說：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！?閱讀就是與這個活生生的人對話，實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話，傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師作為對話的組織者和引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走進作品，走進人物的重任，自己對文本的熟悉就尤為重要，只有這樣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話時才能做到游刃有余。其次，傾聽學(xué)生。語文教師必需在適當(dāng)?shù)臅r候做好學(xué)生的聽眾，在對話形式中，師生要相互傾聽。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生們初步的感受。關(guān)注學(xué)生即時的表現(xiàn)、觀點和發(fā)言，并要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、質(zhì)疑，從而判斷學(xué)生理解到的深度，決定需要由

41、教師補充哪些有關(guān)作品的背景性介紹，何時介入討論，以何種方式介入。最后，傾聽有法。個別交談，心與心的交匯。個別談心是傾聽學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實想法的行之有效的方法和技巧。教師應(yīng)盡可能多地比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個別談心的機會，談話中的一個眼神、一個微笑、一個愛撫、一句贊美，都可能是對學(xué)生“傾吐”的鼓勵，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。利用活動，聽自然的表露。班隊活動是一個很好的溝通平臺。 教師要投身到學(xué)生的活動中去傾聽，因為在活動中學(xué)生處于身心開放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實想法的自然表露。善于傾聽的教師就會及時捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機?！皩υ捠健苯虒W(xué)，是在師

42、生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在民主平等和諧的關(guān)系中進行的，從而達到教師、學(xué)生、文本三者精神的交融、思想的碰撞和情感的相融，作為教學(xué)新理念，它把學(xué)生從被動世界中解放出來，成為富于創(chuàng)造、善于合作的現(xiàn)代人。2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班聚焦主責(zé)主業(yè)堅持喜憂兼報如何做好組工信息工作的幾點建議2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班、要不要報信息?(對組工信息的認(rèn)識2、報送什么樣的信息?(上級的需要、單位的特色)3、如何編報信息?(堅持問題導(dǎo)向)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個問題:要不要報信息、組工信息的內(nèi)涵組工信息顧名思義就是組織工作方面的信息。它是根據(jù)組織工作的目標(biāo)、任務(wù)和工作內(nèi)容所決定的主要有三個

43、方面是組織工作方面的情況,這是組工信息最基本最主要的內(nèi)容,也是組工信息反映的主題。主要包括:基層組織建設(shè),黨員隊伍建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),干部隊伍建設(shè),干部人事制度改革,干部教育培訓(xùn),人才工作,兩新黨建,干部監(jiān)督還有組織部門、組織系統(tǒng)自身建設(shè),等等。是黨的建設(shè)中與組織工作有關(guān)的情況,黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)。是組織工作中涉及到的民生、民意和突發(fā)事件等,這些與組織工作也有直接或間接的關(guān)系,也是組工信息需要反映的內(nèi)容2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個問題:要不要報信息、組工信息的作用1、領(lǐng)導(dǎo)決策的參考2、基層工作的展示3、組工干部的窗口中組部:組工信息要反映:新情況、新經(jīng)驗、新問題、新言論。市委組織部:有什么樣的工作就有什么樣的信息,信息反映工作作風(fēng)、體現(xiàn)調(diào)査研究、分析問題能力,工作的思考和敏感意識。信息反映精神狀態(tài)、團隊協(xié)作水平和整個組工系統(tǒng)的水平。要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部交流工作經(jīng)驗的陣地要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部研究問題、交流思想的平臺2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個問題:要不要報信息三、中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于信息工作的指示1、信息報送是重要的政治任務(wù)和政治規(guī)矩;2、信息工作必須堅持圍繞中心、服務(wù)大局;3、信息工作必須堅