組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)64頁(yè)P(yáng)PT課件

1、組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)組工干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班聚焦主責(zé)主業(yè)堅(jiān)持喜憂(yōu)兼報(bào)如何做好組工信息工作的幾點(diǎn)建議2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班、要不要報(bào)信息?(對(duì)組工信息的認(rèn)識(shí)2、報(bào)送什么樣的信息?(上級(jí)的需要、單位的特色)3、如何編報(bào)信息?(堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個(gè)問(wèn)題:要不要報(bào)信息、組工信息的內(nèi)涵組工信息顧名思義就是組織工作方面的信息。它是根據(jù)組織工作的目標(biāo)、任務(wù)和工作內(nèi)容所決定的主要有三個(gè)方面是組織工作方面的情況,這是組工信息最基本最主要的內(nèi)容,也是組工信息反映的主題。主要包括:基層組織建設(shè),黨員隊(duì)伍建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),干部隊(duì)伍建設(shè),干部人事制度

2、改革,干部教育培訓(xùn),人才工作,兩新黨建,干部監(jiān)督還有組織部門(mén)、組織系統(tǒng)自身建設(shè),等等。是黨的建設(shè)中與組織工作有關(guān)的情況,黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)。是組織工作中涉及到的民生、民意和突發(fā)事件等,這些與組織工作也有直接或間接的關(guān)系,也是組工信息需要反映的內(nèi)容2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個(gè)問(wèn)題:要不要報(bào)信息、組工信息的作用1、領(lǐng)導(dǎo)決策的參考2、基層工作的展示3、組工干部的窗口中組部:組工信息要反映:新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題、新言論。市委組織部:有什么樣的工作就有什么樣的信息,信息反映工作作風(fēng)、體現(xiàn)調(diào)査研究、分析問(wèn)題能力,工作的思考和敏感意識(shí)。信息反映精神狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平和整

3、個(gè)組工系統(tǒng)的水平。要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部交流工作經(jīng)驗(yàn)的陣地要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部研究問(wèn)題、交流思想的平臺(tái)英語(yǔ)思維并不像我們平時(shí)想象的那樣是一個(gè)很高深的、難以企及的目標(biāo)。想有人所說(shuō)英語(yǔ)思維能力就是直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，那只有少數(shù)人能夠做得到。而實(shí)際上我們談到它時(shí)，往往只涉及到一個(gè)看事物的角度問(wèn)題，我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)組織語(yǔ)言的時(shí)候要適時(shí)的轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的角度，有意識(shí)地留意與中式思維的差別，通過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練，英語(yǔ)思維的形成人人讀可以做到。中式英語(yǔ)其實(shí)就是中式思維的產(chǎn)物，會(huì)讓老外覺(jué)得不明所以，而如果我們具備了英語(yǔ)思維，不但能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己，更可以在掌握少量詞匯的情況下就能表達(dá)豐富的內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤其具

4、有現(xiàn)實(shí)意義。就拿英語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象來(lái)講，非常多不說(shuō)，有些口語(yǔ)化的具體詞匯和比較正式的抽象詞匯之間也存在著可以替代的互換關(guān)系，而這些現(xiàn)象都是某種英語(yǔ)思維的體現(xiàn)語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的含義。 語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作

5、用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我以為不妨從以下幾方面著手： 一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有多讀，才能更好地理解句子或文章的意思并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸引，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。 1、在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)感，在詞句教學(xué)中深化語(yǔ)感 理解單詞的正確發(fā)音，句子的正確朗讀，只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語(yǔ)感。 2、教師范讀。范讀就是示范性的朗讀，可以由教師范讀，也可以用教學(xué)磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平高的學(xué)生范讀。最好是教師

6、范讀，范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)榜樣。范讀時(shí)教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，都會(huì)經(jīng)學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)聽(tīng)范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。 3、梯度式的朗讀。語(yǔ)感訓(xùn)練不可能一步到位，朗讀訓(xùn)練時(shí)必須有步驟，分層次，讓學(xué)生一步步上臺(tái)階，每一步訓(xùn)練都應(yīng)有明確的目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)該沿著正確、流利、有感情這個(gè)方向前進(jìn)。 讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。 二、開(kāi)展多種語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)感 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，良好的語(yǔ)感的形成來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師必須為提供大量的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，在情境活動(dòng)中感知，操練和鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。我們所用的教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際原則

7、的對(duì)話(huà)題材，如問(wèn)候、購(gòu)物、介紹、問(wèn)路、看病等。教學(xué)中可充分利用這些題材，組織學(xué)生進(jìn)行角角色誦讀、分小組表演。有時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受教材了限制，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，模仿課文的主要句型，自編自演小對(duì)話(huà)。通過(guò)這些對(duì)語(yǔ)言功能反復(fù)、多樣地操練，使學(xué)生盡可能靈敏、準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言信息，并以此培養(yǎng)、增經(jīng)學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐穩(wěn)定性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取較快的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法，針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂、及時(shí)思考、及時(shí)

8、反饋、及時(shí)會(huì)話(huà)，培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教材中有多種多樣的活動(dòng)項(xiàng)目，如游戲、調(diào)查、講故事等。教師應(yīng)充分利用，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐促進(jìn)語(yǔ)感的開(kāi)成課外，老師則可創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，如指導(dǎo)學(xué)生在課外，英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)讀物，經(jīng)常組織英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)講故事比賽口語(yǔ)比賽。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力越來(lái)越強(qiáng)，常常能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，交際能力也不斷提高。 三、背誦課文，深化語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué)中，抓好語(yǔ)感這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量。而背誦課文則是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材

9、料和語(yǔ)言環(huán)境。背書(shū)時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。 四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感 多閱讀是學(xué)生增加外語(yǔ)接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)感的好方法。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意兩點(diǎn)： 1、堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高語(yǔ)篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義. 通過(guò)整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解的思維能力，提高語(yǔ)言

10、感悟能力.課文整體教學(xué)需要教師精心備課，全面把握.我在整體閱讀教學(xué)中采用四步法：（1）引導(dǎo)學(xué)生速讀全文， 掌握大意。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文。（3）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文。（4）根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述. 采用這種方法的同時(shí)， 給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧指導(dǎo)，包括怎樣猜測(cè)詞意，怎樣推理判斷， 怎樣提高閱讀速度等. 運(yùn)用這四個(gè)環(huán)節(jié)， 使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。 2、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。平時(shí)讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英美國(guó)家的背景知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，克服學(xué)生閱讀面狹窄、英語(yǔ)背景知識(shí)少的緣故，使學(xué)生知識(shí)面不斷擴(kuò)大。 五、重視

11、寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感 多讀和多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)（下接第328頁(yè)）我國(guó)教育改革以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重?W生的個(gè)體發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度是不一樣的。分層教學(xué)理論要求教師將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在給予學(xué)生最適合的教學(xué)方式。這種方法能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)極大的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。 一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最

12、重要的東西，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)理論的基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育改革以來(lái)，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，從前死板的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的社會(huì)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，試著和學(xué)生成為朋友。這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约翰欢脝?wèn)題向老師提問(wèn)，及時(shí)解決自己在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生教師的交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行分層教學(xué)中的分組環(huán)節(jié)是才能夠做出最適合學(xué)生的決定。教師還可以采用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，游戲的方式能夠激發(fā)初中生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中學(xué)生會(huì)釋放出自己的全部能量，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的了解。 老師可以發(fā)明一個(gè)游戲，讓學(xué)生

13、充分融入到游戲中來(lái)，例如在完成“What do you want to do on weekend？這一單元的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間來(lái)記憶課堂上學(xué)到的單詞和句子，然后玩“傳板擦”的游戲，教師在講臺(tái)上背過(guò)身子，喊“開(kāi)始”的時(shí)候?qū)W生依次傳板擦，不能扔，只能一個(gè)一個(gè)的傳，老師喊停的時(shí)候板擦在誰(shuí)的手里就對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題是“What do you want to do on weekend？，學(xué)生可以回答“I want to go shopping；I want to visit my grandparents with my parents；I want to go to the mountai

14、ns”等等，回答時(shí)間是五秒鐘，如果學(xué)生回答的語(yǔ)法和短語(yǔ)都正確且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，句子沒(méi)有其它的問(wèn)題，則游戲繼續(xù)，如果回答不正確，由這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)小故事。這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，從而對(duì)初中英語(yǔ)提起興趣，還能夠使教師通過(guò)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)分層教學(xué)理論的實(shí)行打下良好的基礎(chǔ)。 二、實(shí)施分層教學(xué)理論，因材施教 實(shí)施分層教學(xué)理論的第一步就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)娜朔譃橐粋€(gè)小組，這樣能夠讓教師將學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組和學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組分別開(kāi)來(lái)。對(duì)待學(xué)生進(jìn)度快的小組，教師可以布置相對(duì)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組，教師可以少布置一些人物，這樣能夠讓所有的學(xué)生都跟

15、上教師的進(jìn)度。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生就會(huì)有很多的精力派不上用處，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。將學(xué)生分開(kāi)對(duì)待體現(xiàn)出了新課標(biāo)下以學(xué)生為本的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛能，分組學(xué)習(xí)的方式還有助于學(xué)生之間相互討論，相同進(jìn)度的學(xué)生會(huì)互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 因材施教的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處，在初中英語(yǔ)課堂中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行考慮。在學(xué)習(xí)“What Do No?5 High School Student Do in Their Free Time？”這篇英語(yǔ)課文時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組的

16、要求是熟練朗誦全文，知道漢語(yǔ)意思，找出其中的生僻詞；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組的要求是熟練朗讀全文，會(huì)翻譯，將其中的生僻單詞背下來(lái)還要掌握其中特殊句子的構(gòu)成方式，例如“It is good to relax by using the Internet or watching game shows.”這句話(huà)是定語(yǔ)后置的句式，要求學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生找出主語(yǔ)并且掌握相同的句式。在掌握單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生要掌握單詞的讀音、拼寫(xiě)以及漢語(yǔ)意思，例如在學(xué)習(xí)“building”時(shí)只需要掌握讀音，漢語(yǔ)是建筑物，以及拼寫(xiě)就可以，學(xué)習(xí)進(jìn)度好的學(xué)生要掌握“building”的讀音、拼寫(xiě)、漢語(yǔ)，以及它的名詞形式、動(dòng)詞形式

17、以及形容詞形式。這樣的分層教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。 三、平等對(duì)待學(xué)生，完善教育理念 每個(gè)教師都應(yīng)該平等對(duì)待自己的學(xué)生，分層教學(xué)理念只是根據(jù)學(xué)生的能力為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不代表不平等的對(duì)待學(xué)生。教師在實(shí)行分層教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁，讓學(xué)生都感受到教師的重視，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹膶檺?ài)而恃寵而驕，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暥鴨适W(xué)習(xí)的信心。對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而更快的進(jìn)步，對(duì)待學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鞭策他們，讓他們不要驕傲

18、，驕傲?xí)屓说倪M(jìn)步變得緩慢。教師還可以采取一幫一的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)掌握的更加牢固，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、結(jié)語(yǔ) 分層教學(xué)理論對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下能夠充分發(fā)揮自己的潛能，但是在教學(xué)的過(guò)程中依然有很多不足之處，需要教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。 目前的初中物理課程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的

19、人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 一、積極進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，例如：對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象,教師可讓每個(gè)學(xué)生都用塑料尺在衣服上摩擦幾下,然后去接觸碎紙屑看能否相互吸引，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在講慣性時(shí),可讓每個(gè)學(xué)生將幾顆象棋子放在紙條

20、上,然后看誰(shuí)抽出紙條時(shí)還能保持象棋子不倒；進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)人半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，學(xué)生印象深刻，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣。將演示實(shí)驗(yàn)改為自主探索實(shí)驗(yàn),不是只讓學(xué)生的注意力停留在使他們感興趣的現(xiàn)象和事物上,而是引導(dǎo)他們逐步深入、擴(kuò)散思維,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本情境，探究實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié) 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從教材和實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置一些合理的實(shí)驗(yàn)情景

21、，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣都有好處，可以使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，是幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)軌道的極好途徑，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！蹦骋晃锢磉^(guò)程將會(huì)產(chǎn)生什么物理現(xiàn)象，或物理現(xiàn)象的背后隱藏著什么物理規(guī)律，我們可以在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。猜想是培養(yǎng)想象力的手段，物理學(xué)家們正是對(duì)某些未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，未曾認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域大膽猜想，不斷

22、探索驗(yàn)證，才使物理規(guī)律顯現(xiàn)出來(lái)。同樣，課堂教學(xué)缺少了猜想，我們的教學(xué)過(guò)程將變成非常簡(jiǎn)單的知識(shí)展現(xiàn)和輸入過(guò)程，能力的發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)將無(wú)從落實(shí)。 三、積極運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索興趣 心理學(xué)研究表明：興趣是獲得成功的源泉，是推動(dòng)人們求知欲的一種動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。而用于教學(xué)的多媒體課件，能把聲、光、色、影功能俱全的多媒體信息有機(jī)地結(jié)合在一起，并能隨時(shí)方便地展現(xiàn)出來(lái)，因此，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上無(wú)疑是最為功效卓著的，深受各學(xué)科教師的推崇。 在物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有著決定性作用，如做托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有稍許漏氣或排氣不完全，就直接

23、導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。對(duì)于程序性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，往往要特別注重實(shí)驗(yàn)的先后順序和每個(gè)步驟關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，否則會(huì)前功盡棄。利用多媒體具有動(dòng)態(tài)效果好、靈活性強(qiáng)、可見(jiàn)度高、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范和重要細(xì)節(jié)了如指掌，操作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，有條不紊，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功系數(shù)。如用“天平測(cè)物體質(zhì)量”，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握天平各個(gè)部件名稱(chēng)和使用方法，教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的錄像，學(xué)生對(duì)照實(shí)物逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，并隨錄像進(jìn)行初步操作。有了這一段引導(dǎo)，學(xué)生在接著自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中興趣濃厚，操作規(guī)范，效果好，為以后有關(guān)使用天平的實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。 1、

24、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力 在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。如觀(guān)察磁鐵向上吸引用細(xì)線(xiàn)拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會(huì)看到回形針不掉落下來(lái)，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來(lái)，這是什么原因？ 2、開(kāi)展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣 組織學(xué)生參觀(guān)、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。如學(xué)習(xí)面鏡前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文平面鏡成像，使學(xué)生主動(dòng)

25、地去觀(guān)察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀(guān)察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀(guān)察能力的目的,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。 物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生培育成具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)一線(xiàn)復(fù)合型人才，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展欣欣向榮，基本上與普通學(xué)校的招生數(shù)量持平。但是，入學(xué)之后的學(xué)生

26、流失率非常嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失更為嚴(yán)重，有的竟然高達(dá)35%。如何最大限度地降低農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生流失率，提高在校生的穩(wěn)定性，成為職業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。 一、農(nóng)村中職校學(xué)生流失嚴(yán)重 相關(guān)的調(diào)查研究顯示，中職學(xué)校的學(xué)生流失率在5%10%左右，農(nóng)村中職學(xué)校的流失率更為嚴(yán)重，約在15%30%之左右，尤其是暑假、寒假開(kāi)始和結(jié)束的兩個(gè)時(shí)間段成為了學(xué)生集中流失的時(shí)間段。學(xué)生大量流失不僅給學(xué)校帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展也構(gòu)成了很大威脅，進(jìn)一步影響我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。 二、農(nóng)村中職校學(xué)生流失原因分析 1.學(xué)生自身的原因分析。就讀中職學(xué)校之路，部分學(xué)生是迫于無(wú)奈，

27、因?yàn)槟挲g較小，家長(zhǎng)不放心孩子步入社會(huì)，在家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)入中職學(xué)校；還有部分學(xué)生將就讀中職學(xué)校作為“跳板”，有好的掙錢(qián)機(jī)會(huì)就跳出去；也有部分學(xué)生隨大流，沒(méi)有主見(jiàn)。從整體上看，中職學(xué)校的學(xué)生生源比較差、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們一直是老師和學(xué)生眼中的“學(xué)困生”，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。進(jìn)入中職學(xué)校后，加上年齡的叛逆期、自我約束能力差、想學(xué)學(xué)不會(huì)等客觀(guān)因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有時(shí)間和金錢(qián)浪費(fèi)，沒(méi)有任何收獲，繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)帶來(lái)更大的浪費(fèi)。面對(duì)外面世界的誘惑，很多學(xué)生選擇了輟學(xué)的道路。 2.家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差。家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因：很多家長(zhǎng)認(rèn)為

28、“讀書(shū)無(wú)用”，就讀中職學(xué)校只是把學(xué)校當(dāng)作“托兒所”，認(rèn)為學(xué)生年齡小，不宜走向社會(huì)；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進(jìn)入了高中，只有學(xué)困生才進(jìn)入中職學(xué)校，覺(jué)得上不上無(wú)所謂；部分家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，畢業(yè)生的工作與農(nóng)民工的工作相差無(wú)異，進(jìn)入中職學(xué)校就是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。 3.社會(huì)的傳統(tǒng)與偏見(jiàn)。我國(guó)一直以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)習(xí)好，就能讀好學(xué)校、上好大學(xué)，畢業(yè)后就能“掙大錢(qián)”、“做大官”，不上學(xué)或者去中職學(xué)校上學(xué)基本上沒(méi)有好未來(lái)，就讀中職學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)困生、沒(méi)有發(fā)展前途。 鑒于現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被掛上“素質(zhì)低、學(xué)歷低、能力差”的標(biāo)簽，很多事業(yè)單位

29、和行政單位將中職學(xué)校學(xué)生“拒之門(mén)外”。另外，由于用工制度上的缺陷，很多畢業(yè)生的待遇跟農(nóng)民工的待遇相當(dāng)，“前途渺?！背闪酥新殞W(xué)校的代名詞，在這樣的社會(huì)傳統(tǒng)與偏見(jiàn)的影響下，學(xué)生流失是必然的。 4.農(nóng)村中職學(xué)校自身的缺陷。第一，硬件設(shè)施設(shè)備比較薄弱，農(nóng)村中職學(xué)校主要是縣級(jí)及以下中職學(xué)校，由于資金短缺，造成了學(xué)校的各種硬件設(shè)施比較差，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件奇缺，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；第二，師資條件，普遍來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的師資力量比較薄弱，很多老師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。 5.企業(yè)用工方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)勞動(dòng)密集型企業(yè)發(fā)

30、展迅速，這部分企業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)入門(mén)檻，而且需要眾多的勞動(dòng)者，通過(guò)自己辛勤的體力勞動(dòng)，工資也比較可觀(guān)。在這些打工潮的直接影響下，在春節(jié)、寒暑假期間很多學(xué)生都跟隨親戚、朋友或同學(xué)外出打工，甚至退學(xué)，造成學(xué)生大量輟學(xué)。 三、控制農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失策略 1.加強(qiáng)國(guó)家和地方政府的支持與宣傳力度。中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家和地方政府的大力支持。一方面是政策、宣傳力度上的支持。首先加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和必要性的宣傳，徹底扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于職業(yè)學(xué)校的“偏見(jiàn)”；其次，通過(guò)制定專(zhuān)門(mén)的政策、法規(guī)，為中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展鋪平道路；再次，中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，還需要國(guó)家和政府的教育投入，全面提升辦學(xué)水平，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)

31、服務(wù)。 2.加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平。首先，學(xué)校需進(jìn)一步完善自己的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，多渠道多舉措加大投入力度，不斷完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，向著“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)方向邁進(jìn)。緊盯社會(huì)和崗位的需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支教學(xué)水平過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍：技能老師不僅擁有一線(xiàn)豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還必須接受全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)；學(xué)歷型老師不僅擁有扎實(shí)的理論功底，還需要深入一線(xiàn)崗位，在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，全面提升教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提升，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到提高。再次，必須重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就

32、業(yè)前景渺茫是學(xué)生流失的重要原因，學(xué)校需要將更多的教學(xué)精力放在就業(yè)上，只有有了好的就業(yè)，在校學(xué)生才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)方式，一方面為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，另一方面有效地提高了畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。因此，學(xué)校需要在教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，緊盯用人單位和社會(huì)的需求，避免“閉門(mén)造車(chē)”，做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，走聯(lián)合辦學(xué)的路子，為社會(huì)各個(gè)工作崗位輸出有技術(shù)、有能力的人才。學(xué)生看到了就業(yè)和未來(lái)的希望，自然而然地會(huì)穩(wěn)下心來(lái)學(xué)習(xí)。 3.加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。首先，加強(qiáng)學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂出勤方面的日常管理，積極發(fā)揮班集體的重要作用，建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，

33、在每個(gè)班集體、乃至整個(gè)學(xué)校中樹(shù)立積極向上、正派的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的管理，很多中職學(xué)生都是住校生，缺少了家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，老師就需要真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用自己的人格魅力贏(yíng)得學(xué)生的支持與尊敬，為接下來(lái)的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，做好教學(xué)管理是學(xué)校最基礎(chǔ)、最重要的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性，提高老師教學(xué)的責(zé)任心和積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，才能全方面提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，使之成為真正的社會(huì)所需要的人才。 4.家校溝通，老師與家長(zhǎng)對(duì)接。做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系

34、、對(duì)接工作，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生及其父母的思想動(dòng)態(tài)。站在“一切為了學(xué)生”的立場(chǎng)上，加強(qiáng)與學(xué)生父母之間的聯(lián)系，增進(jìn)雙方的情感交流，贏(yíng)得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)校與家庭共同努力，做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，為學(xué)生的努力學(xué)習(xí)鋪平道路。 綜上所述，本文針對(duì)農(nóng)村中職院校學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀與流失的原因開(kāi)始入手分析，有針對(duì)性地從國(guó)家政府角度、學(xué)校角度、家庭角度三方面共同努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好就業(yè)提供保證，才能從根源上達(dá)到控輟的目的。 “對(duì)話(huà)式”教學(xué)，并非憑空想象，它有著先進(jìn)的理論依據(jù)。它最早是由德國(guó)的克林伯格提出：所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著廣義的對(duì)話(huà)，不管哪一種教學(xué)方式，相互作用的對(duì)話(huà)都是優(yōu)秀教學(xué)的一

35、種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。在他看來(lái)，教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話(huà)。在應(yīng)試教育的模式下，我們的教學(xué)還沒(méi)有從根本上改變教師的“獨(dú)白”占據(jù)主要地位，同時(shí)輔以“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。該方式最大弊端就是師生之間缺乏有效的交往和溝通，它否定了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。因此，要改變此種弊端，在課堂上推行“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，需要在以下幾方面做出改進(jìn)：一、平等：實(shí)施有效對(duì)話(huà)的前提條件對(duì)話(huà)教學(xué)是民主、平等的教學(xué)。因此對(duì)話(huà)的意義不僅僅是狹隘的師生之間的語(yǔ)言交談，而更應(yīng)該是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納。所以在對(duì)話(huà)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的對(duì)話(huà)氛圍，教師應(yīng)放掉自己“

36、高高在上”的位置，歸還學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)。教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，有自我發(fā)現(xiàn)的潛力，學(xué)生也應(yīng)該相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。師生之間、生生之間，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)交流和溝通，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的相互理解，而且創(chuàng)造了共同成長(zhǎng)的精神氛圍。正如巴赫金所說(shuō)：“思想只有同他人別的思想發(fā)生重要的對(duì)話(huà)關(guān)系之后，才能開(kāi)始自己的生活，亦即才能形成、發(fā)展，尋找更新自己的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，衍生新的思想?！?在對(duì)話(huà)精神的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，與傳話(huà)式的教學(xué)相比，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩的。二、有效：促進(jìn)

37、對(duì)話(huà)教學(xué)發(fā)展的生命在要求掌握文本的基礎(chǔ)上，作為“引導(dǎo)”的教師要精心選擇好話(huà)題。話(huà)題的確立，直接影響對(duì)話(huà)中學(xué)生的積極性，影響對(duì)話(huà)能否廣泛而深入的開(kāi)展。話(huà)題的設(shè)計(jì)要做到：話(huà)題應(yīng)有針對(duì)性。不能只注重問(wèn)題的選擇，還要注意話(huà)題的選擇應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)觸及學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)、智能特征和社會(huì)文化背景，讓學(xué)生把知識(shí)的積累更好融入到互動(dòng)教學(xué)之中；話(huà)題應(yīng)因人而異。根據(jù)學(xué)生能力的不同層次，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題；同時(shí)盡可能的讓不同興趣愛(ài)好的同學(xué)有自由選擇的空間。從而把學(xué)生引向作品的深處，形成共鳴；話(huà)題應(yīng)有跳躍性。既要緊扣課文，但答案決非現(xiàn)成，要經(jīng)過(guò)多層思考，才能得出答案；能激發(fā)學(xué)

38、生的聯(lián)想和想象，使他們?cè)谒伎己蛯?duì)話(huà)中閃現(xiàn)出靈感的火花；話(huà)題應(yīng)有多元性。話(huà)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以語(yǔ)文為依托，滲透其他學(xué)科。新的“綱要”提出：課程改革的目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)新一代公民具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。從現(xiàn)行的教材和歷年的考試中，增加了不少文學(xué)作品、科普類(lèi)作品，內(nèi)容涉及面廣，有些問(wèn)題的研究需要參考其他資料。必要時(shí)，還需要相關(guān)學(xué)科教師的協(xié)助。這樣，才能讀懂文本，把握文本；話(huà)題應(yīng)有生活性。劉國(guó)正說(shuō)“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)”。反之，難免會(huì)蒼白而呆板。話(huà)題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累去解讀、感悟、欣賞和評(píng)論文本。體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)

39、代意識(shí)，關(guān)注人生、自然、社會(huì)、文化，緊扣時(shí)代的脈搏，讓對(duì)話(huà)的話(huà)題起到培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的作用。引導(dǎo)學(xué)生深入體味生活，掌握生活智慧，提升人格境界。三、傾聽(tīng)：實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)的要件傾聽(tīng)是對(duì)話(huà)的前提，是感受性與個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革中，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 其間， 教師的傾聽(tīng)就具有更重要的意義。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，才能使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話(huà)。傾聽(tīng)是一個(gè)教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)能力。我們應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，傾聽(tīng)文本。左拉曾經(jīng)

40、說(shuō)：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽(tīng)到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！?閱讀就是與這個(gè)活生生的人對(duì)話(huà)，實(shí)質(zhì)上也就是傾聽(tīng)作者用筆說(shuō)的話(huà)，傾聽(tīng)文中人物和作者的心聲。語(yǔ)文教師作為對(duì)話(huà)的組織者和引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的重任，自己對(duì)文本的熟悉就尤為重要，只有這樣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)才能做到游刃有余。其次，傾聽(tīng)學(xué)生。語(yǔ)文教師必需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好學(xué)生的聽(tīng)眾，在對(duì)話(huà)形式中，師生要相互傾聽(tīng)。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受。關(guān)注學(xué)生即時(shí)的表現(xiàn)、觀(guān)點(diǎn)和發(fā)言，并要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、質(zhì)疑，從而判斷學(xué)生理解到的深度，決定需要由

41、教師補(bǔ)充哪些有關(guān)作品的背景性介紹，何時(shí)介入討論，以何種方式介入。最后，傾聽(tīng)有法。個(gè)別交談，心與心的交匯。個(gè)別談心是傾聽(tīng)學(xué)生傾訴心里話(huà)、了解學(xué)生真實(shí)想法的行之有效的方法和技巧。教師應(yīng)盡可能多地比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個(gè)別談心的機(jī)會(huì)，談話(huà)中的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美，都可能是對(duì)學(xué)生“傾吐”的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。利用活動(dòng)，聽(tīng)自然的表露。班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。 教師要投身到學(xué)生的活動(dòng)中去傾聽(tīng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生處于身心開(kāi)放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實(shí)想法的自然表露。善于傾聽(tīng)的教師就會(huì)及時(shí)捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機(jī)?！皩?duì)話(huà)式”教學(xué)，是在師

42、生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在民主平等和諧的關(guān)系中進(jìn)行的，從而達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者精神的交融、思想的碰撞和情感的相融，作為教學(xué)新理念，它把學(xué)生從被動(dòng)世界中解放出來(lái)，成為富于創(chuàng)造、善于合作的現(xiàn)代人。2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班聚焦主責(zé)主業(yè)堅(jiān)持喜憂(yōu)兼報(bào)如何做好組工信息工作的幾點(diǎn)建議2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班、要不要報(bào)信息?(對(duì)組工信息的認(rèn)識(shí)2、報(bào)送什么樣的信息?(上級(jí)的需要、單位的特色)3、如何編報(bào)信息?(堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個(gè)問(wèn)題:要不要報(bào)信息、組工信息的內(nèi)涵組工信息顧名思義就是組織工作方面的信息。它是根據(jù)組織工作的目標(biāo)、任務(wù)和工作內(nèi)容所決定的主要有三個(gè)

43、方面是組織工作方面的情況,這是組工信息最基本最主要的內(nèi)容,也是組工信息反映的主題。主要包括:基層組織建設(shè),黨員隊(duì)伍建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),干部隊(duì)伍建設(shè),干部人事制度改革,干部教育培訓(xùn),人才工作,兩新黨建,干部監(jiān)督還有組織部門(mén)、組織系統(tǒng)自身建設(shè),等等。是黨的建設(shè)中與組織工作有關(guān)的情況,黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)。是組織工作中涉及到的民生、民意和突發(fā)事件等,這些與組織工作也有直接或間接的關(guān)系,也是組工信息需要反映的內(nèi)容2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個(gè)問(wèn)題:要不要報(bào)信息、組工信息的作用1、領(lǐng)導(dǎo)決策的參考2、基層工作的展示3、組工干部的窗口中組部:組工信息要反映:新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題、新言論。市委組織部:有什么樣的工作就有什么樣的信息,信息反映工作作風(fēng)、體現(xiàn)調(diào)査研究、分析問(wèn)題能力,工作的思考和敏感意識(shí)。信息反映精神狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平和整個(gè)組工系統(tǒng)的水平。要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部交流工作經(jīng)驗(yàn)的陣地要成為組織系統(tǒng)內(nèi)部研究問(wèn)題、交流思想的平臺(tái)2017年梁溪區(qū)組工干部培訓(xùn)班個(gè)問(wèn)題:要不要報(bào)信息三、中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于信息工作的指示1、信息報(bào)送是重要的政治任務(wù)和政治規(guī)矩;2、信息工作必須堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局;3、信息工作必須堅(jiān)