第14課　冷戰(zhàn)中的對峙2

1、冷戰(zhàn)中的對峙教學設計課程標準要求： 簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇冷戰(zhàn)對峙局面的形成，初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。 教材分析： 本課是人教版九年級下冊第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中的一課，上接二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟、軍事、政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立；下承蘇聯(lián)的解體和當今世界政治格局的多極化趨勢，特別是當今霸權主義仍不斷威脅到世界的和平與安全，因而本課有重要地位和教育意義。 學情分析： 九年級的學生已經(jīng)具備了自主學習歷史的基本能力，掌握了一定的學習方法。而且學生們已經(jīng)掌握二戰(zhàn)的影響，學習了二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展，了解了以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的形成，這些都為本課的學習做了很好的鋪墊。

2、 教學目標： 1、 知識與能力：（1）要求學生掌握 ：冷戰(zhàn)政策，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約組織，美蘇爭霸的典型事件：古巴導彈事件，越南戰(zhàn)爭，阿富汗戰(zhàn)爭。（2）通過美國冷戰(zhàn)政策在政治，經(jīng)濟，軍事方面的表現(xiàn)，增強學生對知識的理解、分析、綜合歸納和運用能力。通過分析美蘇爭霸的三個階段及特點，培養(yǎng)學生全面，正確看待歷史問題的能力。 2、 過程與方法：比較美國、蘇聯(lián)爭霸的局面，加強學習的條理性。 3、 情感，態(tài)度與價值觀：二戰(zhàn)后，美蘇從盟友關系變?yōu)閿硨ΓS著北約和華約的形成，雙方開始了長達半個多世紀的對峙。美蘇兩國的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。注意對學生進行反對霸權主義，維護

3、世界和平的教育。 教學重點和難點： 美國的冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)是重點；美蘇爭霸中變化的實質(zhì)是難點。 學習方法：歸納法、指導自主學習法，討論法 教學過程 ：（一）導入新課： 1、展示圖片，請學生思考回答。 1945年5月8日，美國駐蘇聯(lián)參贊凱男說：“人們在歡呼雀躍他們以為戰(zhàn)爭結(jié)束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始?！贝颂巹倓傞_始的“戰(zhàn)爭”指什么？其開始的標志是什么？又有哪些表現(xiàn)？2、材料分析戰(zhàn)后世界的形勢是怎樣的：了解美國經(jīng)濟、軍事實力位居世界第一,而蘇聯(lián)則成為有能力與美國抗衡的國家,那么雙方關系將怎樣發(fā)展，從而導出冷戰(zhàn)政策。 (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,主動讓學生參與,激發(fā)學生的學習興趣.) （二）講授新課 1

4、、 冷戰(zhàn)政策 （1）提問并請學生在課本上找出冷戰(zhàn)的定義， （2）美國為什么會提出冷戰(zhàn)政策? （師生共同完成） 美國想憑借強大的實力稱霸世界；美國的稱霸野心遭到蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制；二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們對戰(zhàn)爭深惡痛絕，和平成為時代的主流，美國不敢發(fā)動戰(zhàn)爭。 （3）美國將怎樣實施冷戰(zhàn)? 學生看書后回答冷戰(zhàn)的三個表現(xiàn)：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約的成立，教師對回答進行點評、補充和總結(jié)，進而指出針對美國冷戰(zhàn)的威脅,蘇聯(lián)成立了經(jīng)互會和華約，美蘇兩極格局形成。 （設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計，打破傳統(tǒng)模式,把主動權交到學生手中.能夠讓學生系統(tǒng)的把握教材知識，開闊學生思維.) 2、 美蘇爭霸美蘇爭霸開始：50

5、年代赫魯曉夫擔任蘇聯(lián)領導人美蘇爭霸三個階段： 把學生分成三個小組討論三個階段特點和狀況，教師總結(jié)。第一階段:5060年代，赫魯曉夫-肯尼迪 突出事例：古巴導彈危機，優(yōu)勢在美國方面，雖然以美蘇的妥協(xié)而解決，但宣告了美蘇爭霸時代的到來。 第二階段:6070年代，勃涅日列夫-尼克松 突出事例：美國發(fā)動越南戰(zhàn)爭,蘇聯(lián)占領阿富汗。美蘇為爭奪世界霸權，紛紛對外進行猛烈的軍事擴張，雙方進行了戰(zhàn)略調(diào)整，蘇攻美守。 第三階段:80年代，戈爾巴喬夫-里根 原因：蘇聯(lián)經(jīng)濟負擔加重；美國成為最大的負債國；美蘇開始逐漸走向緩和。 教師小結(jié)：1991年蘇聯(lián)解體,美蘇兩極格局正式結(jié)束。 請學生填寫下面的表格：階段時間特點美

6、蘇主要領導人 典型事件第一階段50年代中60年代初緩和與緊張并存，戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國肯尼迪vs赫魯曉夫古巴導彈危機第二階段60年代后期70年代末蘇攻美守尼克松vs勃列日涅夫美發(fā)動對越南的戰(zhàn)爭第三階段80年代中后期美蘇走向緩和 里根vs 戈爾巴喬夫蘇聯(lián)對阿富汗的戰(zhàn)爭設計意圖：把主動權交給學生，提高學生競爭意識，培養(yǎng)動手操作能力，小組合作能力，學會用表格方式總結(jié)歷史知識的技能。最后，1.美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來怎樣的影響？對美:長期推行霸權主義政策造成軍費開支過大，財 政困難，是美國戰(zhàn)后資本主義世界霸主地位動 搖的原因之一。對蘇:國民經(jīng)濟軍事化程度過大，造成農(nóng)輕重比例嚴 重失調(diào)，加劇經(jīng)濟困

7、難，激化社會矛盾，為蘇 聯(lián)解體埋下禍根。對世界局勢:美蘇勢均力敵，雖然避免了新的世界大 戰(zhàn)的爆發(fā)，但引發(fā)一系列地區(qū)沖突，加劇世界 局勢的緊張和動蕩；冷戰(zhàn)局面下的兩極對抗與 妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機會，兩 極格局受到動搖，出現(xiàn)多極化趨勢。 2. 從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？探究活動活動主題：圖說美蘇爭霸活動要求： 1.課后搜集和整理有關美蘇爭霸的歷史資料、影像、漫畫和圖片。 2.整理各類資料，編寫圖片文字說明，出一期歷史特刊。 3.組成評判團在各班之間開展歷史特刊的評比活動，對優(yōu)秀期刊進行獎勵。（三）課堂小結(jié)（略）（四）拓展練習一、選擇1開始發(fā)動“冷戰(zhàn)”的美國總統(tǒng)是（）A杜魯門B里根

8、C克林頓 D布什2美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂的標志事件是（ ）A丘吉爾“鐵幕演說”B“杜魯門主義”出臺C“馬歇爾計劃”提出 D北約組織建立3對馬歇爾計劃評述正確的有( )支持了西歐國家的經(jīng)濟復興 穩(wěn)定了歐洲的資本主義制度加強了美國對西歐的控制 將西歐納入了對蘇“冷戰(zhàn)”的軌道A BC D4美蘇爭霸達到高潮的時間是（）A20世紀50年代 B20世紀60年代C20世紀70年代 D20世紀80年代5東西方冷戰(zhàn)結(jié)束的標志是（ ）A蘇聯(lián)從阿富汗撤兵 B東歐劇變和蘇聯(lián)解體C美日歐三足鼎立D美國重新稱霸世界教學板書 第14課 冷戰(zhàn)中的對峙 教學反思:上課的目的是打造一節(jié)高效歷史課堂。新課程改革的最高宗旨與核心理

9、念就是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，這就意味著在教學過程中必須做到三個“關注”:即關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以在這堂課的設計中，我注意結(jié)合九年級學生的心理特征和認知水平，合理安排教學環(huán)節(jié)，力爭在老師的組織引導下，實現(xiàn)讓學生積極參與教學的全過程。1通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。2、小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。3教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當?shù)膱D片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。4關注到情感教育，在培養(yǎng)學生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權主義給人類進步與和平帶來的危害，學生充分認識到了霸權主義的影響，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。思考：1.教學設想必須根據(jù)班級情況適當調(diào)整并要不斷總結(jié)經(jīng)驗。2. 對