第14課　難忘九一八15

1、八年級歷史上冊難忘九一八第 PAGE 5頁，共 NUMPAGES 5頁第14課 難忘九一八教學設(shè)計阜陽師范學院附屬中學 朱 萍教學目標：1、課標要求：知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。2、三維目標：（1）知識與能力：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。 = 2 * GB3 通過對九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力；通過探討蔣介石不抵抗的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的

2、基本觀點分析問題的能力。（2）過程與方法： = 1 * GB3 利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學，創(chuàng)設(shè)生動活潑的歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗； = 2 * GB3 使學生學會利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。 = 3 * GB3 通過分組討論，共同探究活動,使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現(xiàn)實關(guān)系的理解。設(shè)計多種類型的問題，充分調(diào)動學生的思維，讓學生在思考、歸納、想象、描述、交流中理解和評價歷史，并找出解決問題的辦法；（3）情感態(tài)度與價值觀： = 1 * GB3 通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴

3、重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感。 = 2 * GB3 通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。教材分析：本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的第一課。1931年，日本帝國主義發(fā)送了九一八事變，由于蔣介石的不抵抗政策，僅四個多月，東北三省淪陷。而九一八事變是近代中日關(guān)系的轉(zhuǎn)折點，是日本帝國主義要把中國變?yōu)槠洫氄贾趁竦氐闹匾襟E。面對嚴重的民族危機，抗日救亡運動不斷高漲，中日民族矛

4、盾上升并成為主要矛盾。西安事變的發(fā)生，顯示了中華民族的強大凝聚力和向心力，事變的和平解決成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵，預(yù)示聯(lián)合抗日局面的到來，是中華民族的大幸。學情分析初二學生的認知水平?jīng)Q定對一些復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象的理解，需要借助生動直觀的感性材料。而學生對于九一八事變和西安事變了解比較少，因此在教學中引用一些視頻資料是有必要的。而面對初二學生在思維上較于簡單，歸納能力還不高的情況下，在講解的過程中，應(yīng)該盡量結(jié)合直觀教材，通俗的講授，同時有目的的培養(yǎng)學生分析問題和歸納歷史史實的能力。通過此種教學模式的探索，培養(yǎng)學生從情境中感知歷史的能力，從而加深對這段歷史的理解。教學重點：九一八事變 西安事變 教

5、學難點：西安事變的和平解決教學方法：情境教學法：通過多媒體等多種形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，重溫歷史事件，感受歷史。問題教學法：提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動思維，溫故知新。探究新知。小組合作法：分組合作探究，思維碰撞，同時伴以老師引導(dǎo)，培養(yǎng)團隊精神。史料教學法：通過提供史料，客觀真實地反映歷史，培養(yǎng)學生閱讀材料的能力及分析問題和解決問題的能力。自主學習法課型：新授課課時安排：一課時教學準備：反映中日關(guān)系的圖片；有關(guān)“不抵抗政策”的史料；有關(guān)西安事變的影視作品；相關(guān)音樂。教學過程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課教師活動學生活動設(shè)計意圖展示 “2014 年APEC會議上中日領(lǐng)導(dǎo)人握手圖片”和“中美領(lǐng)導(dǎo)人握

6、手圖片”，引導(dǎo)學生對比分析，引出課題。對比圖片，分析得出中日關(guān)系緊張。通過時政圖片激發(fā)學生的學習興趣和積極思維。講解新課，探究新知難忘九一八教師活動學生活動設(shè)計意圖一、九一八事變活動一：【現(xiàn)場報道：九一八事變】（教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生分組合作探究，引發(fā)激烈爭論）問題1 :蔣介石為什么實行“不抵抗”政策？（教師呈現(xiàn)史料，引導(dǎo)學生回答。）問題2: 九一八事變爆發(fā)后，各派政治力量對日本侵略者的態(tài)度和做法如何？（教師呈現(xiàn)表格，學生回答。）問題3: 材料說明了什么問題？（教師呈現(xiàn)史料，學生回答。） 西安事變西安事變的背景（教師講述）西安事變（教師播放西安事變的視頻，提出相關(guān)問題）問題1：找出西安事變的時

7、間、地點、發(fā)動者、目的。 問題2：西安事變后，宋美齡、英美、日本等方面要求“殺蔣”還是“放蔣”？問題3：如果你是中國共產(chǎn)黨員,你會選擇“殺蔣”還是“放蔣”?理由？西安事變的和平解決（教師呈現(xiàn)黨內(nèi)爭論材料，提出問題，引導(dǎo)學生分析（教師講述西安事變和平解決的歷史意義。學生分組合作探究，結(jié)合教材現(xiàn)場報道九一八事變。學生結(jié)合史料得到答案：“攘外必先安內(nèi)” 學生填表。學生結(jié)合材料回答。學生結(jié)合教材，概括歸納。學生觀看歷史視頻，并回答問題：1、1936年12月12日；西安；張學良、楊虎城；逼蔣抗日 。2、放；放；殺角色體驗學生回答。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境讓學生播報歷史事件，讓學生感知歷史，培養(yǎng)歷史想象力和講述歷

8、史事件的能力。通過爭論給學生以展示的空間思維得到碰撞、啟發(fā)。通過給學生提供史料，充實了教材，加強了與上一課知識的聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。培養(yǎng)自主學習的能力。通過給學生提供史料，充實了教材，同時讓英雄人物形象立體，便于深化學生對抗日英雄的認可和日本軍國主義的憎恨。培養(yǎng)學生自主學習和概括歸納的能力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識；同時，通過角色體驗，引起學生爭論，理解和平解決西安事變，是中國共產(chǎn)黨舍棄個人、黨派恩怨的結(jié)果。再次強調(diào)中國共產(chǎn)黨不僅代表工人階級利益，而且代表中華民族的利益。激起學生的愛黨熱情。培養(yǎng)站在不同立場思考問題的能力。課堂小結(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖提出問題：難忘九一八到底有哪些值得你難忘？教師播放松花江上-義勇軍進行曲歌曲片段學生思考，感悟歷史，師生誦讀。升華情感態(tài)度價值觀。從“松花江上”感悟國土的淪喪和日軍侵華的罪行，引出“義勇軍進行曲”感悟中華兒女英勇抗擊侵略的英雄氣概，并為下一課寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴鋪墊。學以致用，加深理解。教師活動學生活動設(shè)計意圖小試牛刀學生解決問題。通過有梯度的練習，鞏固所學內(nèi)容。布置作業(yè)、課下探究教師活動學生活