第14課　難忘九一八21

1、 邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)表研究課題課題名稱八年級(jí)歷史學(xué)科課堂教學(xué)中有效性提問研究立項(xiàng)時(shí)間2016年3月5日課題級(jí)別市級(jí)教師個(gè)人課題研究目標(biāo)1.通過研究，探索出需要遵循的提問原則，巧妙質(zhì)疑設(shè)問，充分挖掘提問的功能，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)。2.通過研究，利用有效提問，提高歷史課堂的教學(xué)效率。讓課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。研究?jī)?nèi)容1八年級(jí)歷史教師在課堂提問環(huán)節(jié)所存在的問題。（1）問題缺少梯度，數(shù)量過多，隨意性明顯。（2）問題表述不清晰，沒有做到言簡(jiǎn)意賅，指向不明。（3）提問形式單一，范圍小，區(qū)域集中。（4）用提問作為懲罰手段。2八年級(jí)歷史課堂有效提問的特征。（1）提問目的明確、語言表述

2、清晰。（2）題目難易適度、順序合理。（3）思考時(shí)間充分、全體參與、給予學(xué)生平等的關(guān)注。（4）答案要及時(shí)反饋、啟發(fā)思維。（5）提問、叫答、候答，問題的呈現(xiàn)貼近學(xué)生，切實(shí)做到以學(xué)生角度出發(fā)。3研究歷年文綜歷史中考題，了解把握出題趨勢(shì)。（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和建構(gòu)知識(shí)體系。（2）注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。4設(shè)計(jì)有效問題，提高課堂45分鐘效益，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得進(jìn)步。講課題目14、難忘九一八年級(jí)及學(xué)科八年級(jí)歷史教材分析本課是第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，課文內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是九一八事變，二是西安事變。本課可以說是承上啟下的一節(jié)課。承上就是由于國(guó)民黨對(duì)根據(jù)地發(fā)動(dòng)圍剿，

3、面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，最終導(dǎo)致西安事變爆發(fā)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下指“九一八”事變之后，中國(guó)人民從此陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵，中日矛盾逐漸上升為主要矛盾。所以通過本課的學(xué)習(xí)，可為第四單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)本課對(duì)當(dāng)今世界和平、發(fā)展的主旋律具有現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。學(xué)情分析進(jìn)入八年級(jí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了比較良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，通過影視及文學(xué)作品對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)也有了一些了解。這個(gè)的年齡段的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣，既熱衷于感官認(rèn)識(shí)又開始喜歡深入的理性思考，所以，在教學(xué)中需要注重理性的引導(dǎo)。但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，上課注

4、意力容易分散，沒有持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。因此要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力；初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。2.激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感；通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：九一八事變、西安事變難點(diǎn)：西安事

5、變的和平解決及其意義學(xué)法指導(dǎo)充分運(yùn)用各種課程資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與自主學(xué)習(xí)法以及分組討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，共同探究,既開展師生雙邊活動(dòng)又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)設(shè)計(jì)說明（與課題研究的相關(guān)性分析）結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)目前研究到的有效提問原則，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度質(zhì)疑設(shè)問，提高課堂提問的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解讀問題的能力，讓課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。教 學(xué) 流 程（教學(xué)環(huán)節(jié)與課題有關(guān)之處，必須做重點(diǎn)標(biāo)注說明）教學(xué)環(huán)節(jié)教師及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（與課題研究有關(guān)的設(shè)計(jì)必須做加粗字體說明）新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示圖片，進(jìn)行解說：同學(xué)們，在歷

6、史的長(zhǎng)河中有無數(shù)英雄名垂青史，可是在中國(guó)近代史上也曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣一位充滿傳奇色彩的人物，下面老師打出關(guān)鍵詞，看看哪位同學(xué)能根據(jù)提示將他的名字猜出來？（民國(guó)四大男神之一、官二代、東北人、不抵抗將軍、千古功臣）學(xué)生活動(dòng)：通過觀看關(guān)鍵詞，參與課堂猜題從學(xué)生角度出發(fā)搜集圖片，所選用的關(guān)鍵詞，貼近學(xué)生生活。為新課營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知的欲望，使他們帶著探索的好奇心走入新課。講授新課：九一八事變1.掌握九一八事變基本史實(shí)2.知道九一八事變后開始局部抗戰(zhàn)西安事變1.了解西安事變概況2.認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用1.學(xué)生自主查找基礎(chǔ)知識(shí)。九一八事變 （柳條湖事件） 1.爆發(fā)：_年9月18日，日本關(guān)東軍

7、炸毀沈陽北郊附近_一段鐵路，進(jìn)攻中國(guó)東北軍駐地北大營(yíng)，炮轟_。 2.蔣介石的態(tài)度：_。3.共產(chǎn)黨的態(tài)度：派 _等在東北組織游擊隊(duì)4.中國(guó)東北軍民的態(tài)度：組織起_。5.結(jié)果：日軍占領(lǐng)沈陽城，隨后侵占_。九一八事變標(biāo)志著中國(guó)人民_組織學(xué)生自學(xué)，完成問題的查找，能夠有效幫助學(xué)生獲得九一八事變的基本知識(shí)2教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析九一八事變的原因。小組合作探究，根據(jù)材料分析九一八事變的原因。材料一 19291933年世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)期間，日本出口下降76.5%，失業(yè)工人達(dá)400多萬人，造成嚴(yán)重的社會(huì)矛盾。一位內(nèi)閣大臣公開稱“為緩解國(guó)內(nèi)民眾日益嚴(yán)重的壓力，我們必須發(fā)動(dòng)一場(chǎng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。” 材料二“按明治大帝遺策

8、，第一期征服臺(tái)灣，第二期征服朝鮮等，皆以實(shí)現(xiàn)，惟第三期滅亡滿蒙，以及征服支那（中國(guó)）領(lǐng)土，尚未實(shí)現(xiàn)?！?材料三 蔣介石正在集中兵力圍剿紅軍，無心北顧，給日本以可乘之機(jī)。 教授總結(jié)：以上三點(diǎn)原因致使九一八事變爆發(fā)，東三省僅僅在105天后全部淪陷， 3000萬東北同胞淪為亡國(guó)奴。出示圖片讓學(xué)生感受淪為亡國(guó)奴的悲慘，感受日本侵略者在中國(guó)東北所犯下的滔天罪行。3. 思考：為何僅105天東三省全部淪陷？根據(jù)材料分析東北淪陷的原因有哪些？ 材料一 無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。 蔣介石給張學(xué)良密電材料二 我認(rèn)為日本人是挑釁。找借口，鬧點(diǎn)小事，占點(diǎn)便宜。向來是這樣的。但我絕對(duì)沒想到

9、“九一八”日本是真正來了，我不能不承認(rèn)我對(duì)日本的判斷是判斷錯(cuò)了。 張學(xué)良 出示材料，根據(jù)材料及重點(diǎn)詞來分析理解九一八事變的原因以及東北淪陷的原因提問難度加深。近幾年中考著重考查學(xué)生對(duì)材料的解讀能力，在課堂上，教師精選材料，讓學(xué)生根據(jù)材料回答問題，學(xué)會(huì)閱讀史料，自行總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力4.學(xué)生齊讀課文，思考日軍占領(lǐng)東北后，日本又將侵略的魔爪伸向哪里？中日民族矛盾上升為最主要的矛盾，而當(dāng)民族危機(jī)上升時(shí)，各方的態(tài)度卻不一致，請(qǐng)大家根據(jù)課文找到中國(guó)共產(chǎn)黨、青年學(xué)生、國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)、蔣介石的做法分別是什么？問題穿插：為何張楊二人敢以下犯上，扣押蔣介石呢？張楊二人是為了奪取權(quán)力嗎？要求學(xué)生帶

10、著問題讀書，使讀課文有針對(duì)性。閱讀課本即可得到答案，組織學(xué)生自學(xué)，完成問題的查找。面向全體學(xué)生，教師將問題分類降低自學(xué)的難度，能夠有效幫助學(xué)生獲得西安事變的基礎(chǔ)知識(shí)，利用提問讓學(xué)生思考、理解張楊發(fā)動(dòng)西安事變的背景、目的。5.在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變抓住了蔣介石，應(yīng)如何處置蔣介石呢？殺蔣或放蔣？二選一，學(xué)生齊答教師出示材料使學(xué)生了解西安事變爆發(fā)后，錯(cuò)綜復(fù)雜的政治形勢(shì)，然后再做決定。1.何應(yīng)欽：主張武力解決西安事變，討伐張楊，借此機(jī)會(huì)把蔣取而代之 2.宋美齡：積極營(yíng)救蔣介石回南京 3.中共：主張和平解決西安事變，推動(dòng)南京政府走向抗日，避免大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 6.

11、小組合作;請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)局勢(shì)來出發(fā)，到底是殺蔣還是放蔣？請(qǐng)大家一起為中國(guó)尋找出路?？疾閷W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出隱藏在信息背后的關(guān)系，需要學(xué)生的發(fā)散性思維面向全體學(xué)生，二選一降低難度。利用材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從時(shí)局出發(fā)，為中國(guó)尋找出路。理解中國(guó)共產(chǎn)黨從大局出發(fā)，從民族大義出發(fā)主張和平解決西安事變，難度提升。檢測(cè)課堂檢測(cè)，教師出示題目1.中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志是 A 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) B 巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗 C 九一八事變 D 西安事變2.1936年西安事變的發(fā)動(dòng)者是A 張學(xué)良、楊虎城 B張學(xué)良、蔣介石C 楊虎城、佟麟閣 D蔣介石、楊虎城3.中共提出和平解決西安事變的根本出發(fā)點(diǎn)是 A 粉碎國(guó)民黨親日派的企圖 B 為全民族的利益實(shí)現(xiàn)共同抗日 C 力圖改善國(guó)共兩黨的關(guān)系 D 加劇國(guó)民黨內(nèi)部的矛盾對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，精選3道選擇題，考察學(xué)生是否學(xué)以致用。課堂小結(jié)看圖片、聽音樂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了難忘九一八九一八事變、西安事變。勿忘國(guó)恥、