2021—2022學年部編版語文七年級下冊第2課說和做—記聞一多先生言行片斷教學設計

1、說和做 優(yōu)秀教學設計【教材分析】說與做記聞一多先生言行片段編排在人教版語文七年級下冊第一單元第二課，是一篇側重于從學者和革命家兩方面敘述聞一多先生“說”和“做”的敘事散文。全文結構嚴謹精致、選材典型精當、內(nèi)容文約義豐，僅千余字，就將治學嚴謹、言行一致、有澎湃愛國熱情的聞一多先生刻畫的血肉豐滿、躍然紙上。本單元主要講述名人的故事，有博學睿智的科學家，有叱咤風云的政治家，有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術家，感受他們的崇高品格，喚醒學生對理想的憧憬與追求，是本單元情感、態(tài)度與價值觀的目標。在初一上學期略讀的基礎上，本學期開始學習精讀的方法。要求學生注意把握關鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處

2、。此外本單元還要求學生通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感?！緦W情分析】第一課時學生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡，為本課時學習字斟句酌的精讀方法做好了必要的準備?！窘虒W目標】1.積累生字詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。2.指導學生反復朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的寫作方法?！窘虒W重點】1.梳理聞一多先生的“說”和“做“，學習他的崇高品格和革命精神。指導學生梳理聞一多先生作為學者和民主戰(zhàn)士時”說“和”做”的不同之處，深入學習其品格與精神。2.關注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用。本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫

3、來展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，例如，：目不窺園，足不下樓“ ”頭發(fā)凌亂“ ”睡得很少“等細節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻苦的治學精神。3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。本文不少語句讀起來像詩能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆的越鍥而不舍”等句。注意引導學生從理解含義和體味表達效果兩方面去思考?！窘虒W重難點】教學中的重點是抓住關鍵語句，理清課文結構，從具體的事例和細節(jié)中把握聞一多的形象。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文， 上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，

4、 表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然，結構非常嚴謹。作者選取材料講究典型性，能以少勝多，比如，對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義 三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復雜， 著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、 澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。作者在具體的事例中，加入了不少細節(jié)。比如，“目不窺園，足不

5、下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神 ;“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度;“演講”中，抓住最“ 慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多先生的大無畏革命精神。教學的難點是體會課文的寫作特點。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2段是第一部分的綱領，第7段是第一部分的總結， 這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領，最后一段則是第二部分也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應 ，有行文前后的多次

6、照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。課文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。教學中要注意引導學生感受、品味。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言， 無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”

7、“消化盡”“炯炯目光遠射”，“赫然而出”“向 邁進了”“起先，小聲說”“向呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動， 富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”， 是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“ 說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說 ”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字， 竟

8、然表達這么多的意思!這種結合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如“仰之彌高，越高，攀得越起勁; 鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、 景仰之情也呼之欲出。又如“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比， 意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的

9、感情，能把平常的語句變得不平常了。(4)富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結構，例如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注， 心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”等。這些詞語結構整齊，有節(jié)奏感。作者慣于使用對句的形式， 例如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心， 鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)， 有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。【課前準備】1.

10、積累字詞2.查找臧克家、聞一多的資料?！窘虒W過程】聞一多先生曾經(jīng)說過：“詩的實力不獨包括音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美?！北疚氖且晃辉娙擞迷娨獾恼Z言紀念另一位詩人的散文，既有詩一般的富于音樂美的語言，又有典型的人物形象，還有精致嚴謹富于建筑美的結構，本設計擬采用分板塊品讀法，研讀課文的結構、形象、語言，把握文意，感受文章的詩意。一、建筑美，美在結構導語：PPT默讀全文，關注文章開頭結尾的語句，并找出文中的過渡句，試分析他們的特點。反饋指導:開頭總說段自評：“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”這兩段開門見山，直接點題，用聞一多先生的“說和做”總領全文

11、，文章上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞一多先生“學者的方面;后半部分寫聞一多先生”說“了就”做“，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生”革命家的方面“。全文以此為綱展開，可以說是文眼。這是聞一多先生對自己行事方式的評價，自評里高度概括自己的做事風格，了解聞一多其人，就不會以為他是驕矜，是自夸了。這是他做人做事的真實寫照。此外，運用比較的方法，不光可以突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度，還可以使語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。結尾總結段他評：“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩

12、人，大勇的革命烈士?！薄八?，是口的巨人，他，是行的高標?！边@是臧克家對自己的老師熱情洋溢的贊頌，評價里包括了他的詩人氣質(zhì)，他的學術成就，他的民主戰(zhàn)士的大無畏精神，結尾再次扣題，高度評價他的說和做。中間過渡段概括：“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。”這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個方面。“聞一多先生還有另一個方面，作為革命家的方面。”這兩段的關系十分緊密，“僅還” “一個方面另一個方面”，這都是起關聯(lián)作用的詞語，” “學者的方面”“革命家的方面”，這些呼應緊密的提法，用這些高度概括的話過渡，連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者

13、和作為革命家兩方面的情況用極其簡明的語言并列出來給讀者以深刻的印象。小結：巧用抒情議論句：總起，結語，過渡，令文章渾然天成，結構精美，非常嚴謹，富有建筑的勻稱，堅固，美觀，韻律之美。課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起草政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，銜接緊密，過渡自然。二、繪畫美美在形象導語：再讀課文，找出描寫聞一多先生形象的段落，進行閱讀品悟。3-6段為先生作為學者的形象、10-18段是先生作為革命家的形象(一)有感情的朗讀

14、第3-6段，根據(jù)課文，試說：聞一多先生是一位( )的學者。根據(jù)課文內(nèi)容，學生可能有這些發(fā)現(xiàn)：聞一多先生是一位“詩興不做而研究志趣正濃”的學者。聞一多先生是一位“仰之彌高，越高，攀得越起勁：鉆之彌堅，越堅，鉆的越鍥而不舍的學者。我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。聞一多先生是一位“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”的學者，句子中“貪”和“惜”兩個詞體現(xiàn)出治學的如饑似渴。為作研究而如癡如醉的學者形象從中，我感受到他對于知識的渴望以及拯救國家的決心!我覺得他是一個有著強烈愛國主義情感的學者!聞一多先生是一位“

15、想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史“的學者，“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！边@里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學的熱愛?！耙恢边h射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷!聞一多先生是一位“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方“的學者。要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術的學者聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學者。聞一多先生是一位治學嚴謹、不畏艱難、耐得

16、住寂寞的學者。聞一多先生是一位廢寢忘食、十數(shù)年如一日、終于在學術上取得累累碩果的學者。聞一多先生是一位堅持不懈、專心致志、心無旁騖的學者。小結過渡：通過同學們的交流，我似乎感覺到作為學者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面讓我們再通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。出示任務：ppt請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景，自主寫作。夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達。學生練筆交流后小結：聞一多先生是一個鍥而不舍、勤奮刻苦、廢寢忘食，爭分奪秒進行研究，甚至不修邊幅，研究也只為謀求救國之路的

17、有深沉愛國之情的學者。(二)出示任務：有感情的演讀第10-18段，進行品析性評說活動：本文寫了一位( )的革命家。反饋指導：本文寫了一位“明知兇多吉少，而大無畏的罵特務，慷慨淋漓”的革命家。本文寫了一位“指著特務說：你們站出來!你們站出來!”的革命家。本文寫了一位“說得痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”的革命家。本文寫了一位“在情況緊急的生死關頭，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄“的革命家。讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險時從容不迫、大無畏的英勇形象。本文寫了一位“準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨出大門”的革命家。從中讀出了聞一多先生英勇無畏、大義凜然、

18、視死如歸、與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!ppt聞一多先生最后一次講演片斷今天，這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!反動派，你看見一個倒下去，可也看得見千百個繼起的!正義是殺不完的，因為真理永遠存在!我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門!小結：這些鏗鏘有力的句子就是聞一多先生的宣言，前仆后繼，聞一多先生以行動踐行了實證了自己的諾言

19、，在參加完李公樸的追悼會后就被特務暗殺了。三、音樂美，美在語言導語：PPT自由閱讀，找出美詞美句，品味語言，小組討論交流，體悟語言美。反饋指導：(一)作者善于使用成語或仿成語結構。鍥而不舍 無暇及此 零亂不堪 眾物騰怨心不在焉 目不窺園 足不下樓 兀兀窮年瀝盡心血 群蟻排衙 潛心貫注 心會神凝慷慨淋漓 氣沖斗牛 聲震天地 昂首挺胸長須飄飄 迥乎不同 一反既往 警報迭起示例：我認為文中“一反既往”這個詞用得好，“既”是已經(jīng)的意思，譯為“完全和過去(做學問)的情況不一樣”。這個詞語使人想起成語“一如既往”，表達簡潔風趣，又領起了下文。小結：這些詞語結構整齊，很有節(jié)奏感，連用起來，也有力量，有氣勢。

20、(二)作者慣用對句的形式人家說了再做，我是做了再說。仰之彌高鉆之彌堅動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地他，是口的巨人。他，是行的高標。示例：仰之彌高鉆之彌堅我認為“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”這一處寫得好，因為它運用了比喻和對偶的寫法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂美?！般@探”這個詞用得好，比“鉆研”“研究”等詞詞義程度更重，寫出了聞先生對古代典籍的熱愛和研究之深不動不響，無聲無聞。小結：這些成對的句子，有些具有對的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。散文

21、中適當運用詩意的語言能夠增添文章的厚度，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是口的巨人、行的高標的主題，以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，義無反顧，舍生取義，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。他視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。過渡：那個時代的人們，處于積貧積弱

22、的國家，都把自己的個人命運與國家的命運和前途結合在了一起。如果生于和平時代，他會是一個內(nèi)心充滿熱情的詩人，潛心治學的學者，讓我們來讀讀他的詩歌。聞一多先生曾于1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國的火花，1928年出版第二部詩集死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。四、詩歌美美在精神出示任務并反饋指導作業(yè)設計：1.了解詩人詩作我們已經(jīng)了解了他作為學者，作為革命家的一面，我們再來看看他作為詩人的一面，讀讀他的詩一句話 太陽吟 七子之歌靜夜,做點摘抄。體會詩人心中激蕩的愛國之情，流淌的赤子心跡。一起來欣賞他的一句話。一句話聞一多有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”這話教我今天怎么說?你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”魯迅先生說：“沉默啊，沉默，