高考必讀：學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)成績

1、5/5高考必讀：學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)成績虛度今天就是糟蹋了昨天 ,喪失了明天。“一個(gè)人一生只3天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過去 ,永不復(fù)返 ,今天已經(jīng)和你在一起 ,但很快就會(huì)過去；明天就要到來 ,但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧 ,一生只有3天！對(duì)我們每個(gè)人來說 ,“昨天已經(jīng)過去無法捉回來 ,“明天是個(gè)未知數(shù)。唯一能抓住的就是今天。抓住了每個(gè)今天 ,也就抓住了每個(gè)昨天和明天 ,失去了今天也就失去了昨天和明天。無論什么人 ,要想今天勝過昨天 ,明天又勝過今天 ,只有努力于今天。虛度今天就是糟蹋了昨天 ,喪失了明天。1、不要死讀書 ,留意處處是學(xué)問考卷命題原那么要求內(nèi)容的綜合性、知識(shí)的遷移性。同時(shí)避開社會(huì)上流

2、行的各種復(fù)習(xí)題、輔導(dǎo)書。知識(shí)就散落在我們生活的周圍。無意間接觸的一些事情有可能在考試中幫上大忙。身邊發(fā)生的小故事 ,聽別人說的一些小事情 ,都能給人無限的啟發(fā)。而且從中提煉出來的主題和思想 ,更為豐富更為鮮活。越是臨近考試 ,越要花一點(diǎn)時(shí)間去觀察生活。說不定在接觸生活的無意間 ,就能獲得很多與考試內(nèi)容相關(guān)的信息。長期疲勞的讀書效果是極差的 ,不妨出門走走 ,看看綠柳、月色 ,領(lǐng)略田野風(fēng)光。到街上跑幾家書店 ,看看書報(bào)雜志 ,了解當(dāng)下時(shí)事 ,積累知識(shí) ,培養(yǎng)情操 ,又勞逸結(jié)合。各類活動(dòng)交替展開 ,有利于消除疲勞 ,增強(qiáng)記憶。2、選一本適合自己的習(xí)題集 ,徹底吃透 ,直至爛熟于心 ,才可沉著面對(duì)各

3、類習(xí)題集。當(dāng)認(rèn)真做完一本習(xí)題集 ,反復(fù)操練 ,深得其精髓之后 ,在扎實(shí)的根底上通過比擬 ,有條件的接受新知識(shí)。更好的培養(yǎng)辨析能力 ,對(duì)辨析能力的考察正逐步成為命題的趨勢(shì)。假設(shè)已經(jīng)掌握了扎實(shí)的學(xué)習(xí)根底 ,多做幾本習(xí)題集 ,確實(shí)沒有害處。以更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn) ,但多做、亂做反而會(huì)因體系雜亂而影響學(xué)生的認(rèn)知。應(yīng)選擇大量種類繁多的學(xué)習(xí)資料 ,絕對(duì)不是明智之舉。3、學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)應(yīng)放在第一位 ,興趣是最好的老師。想盡一切方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,開發(fā)學(xué)習(xí)胃口 ,才是提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本做法。學(xué)生自己當(dāng)然也要千方百計(jì)努力去培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)孩子過早進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài) ,造成提前興奮 ,從而對(duì)興奮的持

4、續(xù)性產(chǎn)生了抑制、無聊、厭倦的情緒?？v然他們主觀想努力 ,客觀上也提不起興趣。4、學(xué)習(xí)動(dòng)力需要合理的物質(zhì)刺激。能給予他們一些看的見、摸的見的獎(jiǎng)勵(lì) ,效果或許會(huì)更好。只要不過分、不離譜 ,學(xué)習(xí)積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來。“物質(zhì)刺激泛指一切讓學(xué)生學(xué)習(xí)后所獲得的即時(shí)回報(bào)。譬如 ,完成一個(gè)階段性的目標(biāo) ,可以去打一場(chǎng)喜愛的籃球 ,或看一場(chǎng)向往以久的電影 ,或過一把網(wǎng)絡(luò)癮 ,哪怕是舒舒服服睡個(gè)懶覺。只要是自己渴望的 ,都可以作為一種獎(jiǎng)勵(lì)方法 ,去鼓舞突破學(xué)習(xí)中的困難。記住 ,中途不要尋求借口 ,找理由 ,不完成作業(yè)就吃“巧克力 ,就背離了初衷。5、上課要集中精力聽講學(xué)生思想不集中 ,重要原因是聽不懂老師的講

5、解。聽不懂那么更不集中。如此惡性循環(huán) ,導(dǎo)致最大的惡果就是厭學(xué)。知識(shí)是有系統(tǒng)性的 ,環(huán)環(huán)相扣 ,脫一個(gè)環(huán)節(jié) ,往往就沒法繼續(xù)下去。要定期檢查自己知識(shí)知識(shí)是否有空缺 ,發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)救。6、橫向的比擬 ,反映你的學(xué)習(xí)成績。在同一場(chǎng)考試后 ,比名次 ,而不是看分?jǐn)?shù)。班級(jí)比 ,全校比 ,全市比 ,這個(gè)比擬方法能真實(shí)的反映考生的水平。全市考試后 ,讓學(xué)生做三個(gè)比擬：自己的成績?cè)诎嗬锏奈恢?,班級(jí)在全校的位置。非常容易測(cè)得自己在全市學(xué)生中大的名次 ,是前三分之一 ,還是后三分之一。7、克服弱項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法 ,從零開始復(fù)習(xí)?；氐絼倢W(xué)這門課程的起點(diǎn) ,從零開始復(fù)習(xí) ,認(rèn)真去看。懂了繼續(xù)向前 ,不懂停下來仔細(xì)琢

6、磨?；蛟儐柪蠋熁蛲瑢W(xué)。其實(shí)就是重新理一遍。就連簡單的知識(shí)點(diǎn)也不放過 ,做到扎扎實(shí)實(shí) ,穩(wěn)步前進(jìn) ,只至與自己預(yù)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致為止。高考三輪復(fù)習(xí)。都是從頭開始 ,每一輪逐步精練。這種學(xué)習(xí)就是再認(rèn)和回憶的過程。但是只求速度 ,不顧效果的復(fù)習(xí)是要失敗的。8、科學(xué)把握好玩樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系 ,使娛樂帶來靈氣。盡情玩樂有三忌：一不可盡興無度 ,二不可有害健康 ,三不可影響學(xué)習(xí)。9、快速閱讀助你博覽群書 ,捕捉更多信息。大凡課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精讀 ,否那么 ,難以提高學(xué)業(yè)水平。只有細(xì)嚼慢咽才可深得其中之味。課外讀物可粗略閱讀 ,擺脫逐字逐句閱讀方式 ,放大視角范圍 ,養(yǎng)成一目十行的閱讀習(xí)慣。首先 ,一定要有個(gè)

7、安靜環(huán)境 ,高度集中自己的注意力 ,一氣呵成。其次 ,掌握先慢后快原那么 ,看書名、作者、背景、內(nèi)容、簡介等 ,便于盡快進(jìn)入閱讀角色。接下來 ,才是真正的快速閱讀。跳躍式進(jìn)行 ,一眼下去 ,一行字盡收眼底 ,在頭腦中盡量使每行內(nèi)容形成一個(gè)整體 ,閱讀思維將內(nèi)容連接起來。能在最短時(shí)間內(nèi)了解大致內(nèi)容。10、上課如何認(rèn)真聽講 ,集中思想、認(rèn)真筆記 ,積極思考。一是帶著任務(wù)聽課。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí) ,只瀏覽課本內(nèi)容 ,不解之處 ,小記號(hào)標(biāo)志一下。上課時(shí) ,對(duì)事先產(chǎn)生疑問的知識(shí) ,小心謹(jǐn)慎 ,仔細(xì)聆聽。二是帶著疑問聽課 ,多問幾個(gè)為什么 ,促使專注聽課狀態(tài) ,養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。三是帶這嘗試聽課 ,尤其是理化生

8、實(shí)驗(yàn)課 ,課堂上不能當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) ,可心中實(shí)驗(yàn) ,默念實(shí)驗(yàn)步驟 ,強(qiáng)化“讓我去做意識(shí) ,語文課講文言文 ,可一邊聽課 ,一邊嘗試翻譯背誦。提高課堂效率 ,又減輕課后負(fù)擔(dān)。11、自言自語是 集中注意力的十分簡便易行的方法?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國

9、策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。心里怎么想 ,嘴里就怎么讀 ,小聲讀不是給別人聽 ,也不是給自己聽 ,目的是使自己思想集中。自言自語還不夠有效 ,干脆大聲朗讀 ,旁假設(shè)無人 ,自說自話 ,一遍不行 ,再讀第二遍 ,第三遍。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高

10、一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。不讀就沒方法記憶 ,不讀思想就無法集中 ,讀出來肯定比默念效果好。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不