中學(xué)語文-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析-方案+分析報告【微能力認證獲獎作品】 (6)

1、基本信息課題 八年級語文下第一單元第一課背影（ 朱自清）作者及工作單位教材分析背影是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文 章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對 父親倍加思念之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯 托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字父愛。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們 還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。本單元是八年級下冊

2、第一個教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而背影又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十 分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，清楚的脈絡(luò)一一這些對 學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。學(xué)情分析本班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，是年段中的平行班級，自主、合作、探究較為被動，分析問題和解決問題的能力有待進一步的 提升。但身為農(nóng)村學(xué)校的孩子，大多數(shù)孩子都是留守兒童，平時感情的表露較為羞澀，很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過禍不單行 的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成 為本節(jié)課

3、學(xué)生認知形成最主要的障礙點。教學(xué)目標1、知識與能力：（1）掌握生字詞的音、形、義；（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。2、過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。教學(xué)重點和難點1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入由朱自清先生的父親讀背影散文集引人課 文二、自主學(xué)習(xí)與交流1.學(xué)生交流你所了解的作者。朱自清：字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民 主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián) 合大學(xué)任教。

4、著有散文詩集蹤跡，散文集背影等2、正音、釋義瑣屑x位頹唐tui差使chai交卸I xie狼籍ji簌簌sCi蹣跚“nsh3rl賦閑fuXian惟一 wei舉箸zhu橘子jU妥貼tub柵欄Z* 拭干shi晶瑩jingying三、合作探究請學(xué)生研讀全文，回答下列問題。（1）1一一5自然段中，父親為我做了哪 些事？（2） 我對父親無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？四、拓展延伸五、完成課后作業(yè)第四題一、教師動情地述說朱自清 先生的父親讀背影散文 集的表情、神態(tài)和父子當時 的心情O二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作 者，并做適當?shù)难a充。教師 用普通話正音，并指名學(xué)生 說出幾個重要詞語的意思。三、巡視指導(dǎo)各小組的討 論，不時點撥

5、，鼓勵。四、教師要求學(xué)生在背 影、流淚如父親的語言 三項中，任選一項，說說自 己感受最深的是什么？五、教師要求1一一3學(xué)習(xí) 小組做第四題第1題，第 4一一6小組做第四題第2 題教師總結(jié)作業(yè)情況。一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微 笑，默嘆，為之欣喜，為之感 動，想一睹為快。二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。三、學(xué)生通過合作探究，（1） 明確:撫慰兒子,為兒子送行， 照看行李，給小費，講價錢， 再三囑托兒子路上小心。（2） 完成兒子對“父親感情的轉(zhuǎn) 變。四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解 各抒己見，發(fā)言踴躍。五、各組學(xué)生先單獨完成，然 后分組交流，看誰的作業(yè)有特 色，最后在全班交流。一、由朱自清父子的神情 激發(fā)學(xué)生急于認真

6、學(xué)習(xí)課 文的積極性（因為好的開 端是成功的一半）二、了解作者、初步理解 生字詞，有助于很好地學(xué) 習(xí)課文。三、研讀是讓學(xué)生真切地 熟悉內(nèi)容和體驗感情。四、各小組交流、展示學(xué) 習(xí)成果，進行知識的遷移 運用和對感悟進行提煉。五、通過完成書面作業(yè)和 班組交流，使學(xué)生進一步 加深對所學(xué)知識的理解， 最終形成運用所學(xué)知識去 分析問題和解決問題的能 力。背影一一4次背影（朱自清）流淚一一4次 愛教學(xué)反思朱自清和他的父親分別用眼淚和背影演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集背影、眼淚小父親的語言 引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感

7、的高度統(tǒng)O教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情 形離學(xué)生很遙遠，因而學(xué)生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己 的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一局部學(xué)生的感情投入不很到位。這節(jié)課的最大特點是緊抓”情感主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用研讀來體驗課文觸目傷懷，自然情不能 自己和情郁于中，自然要發(fā)之于外的情感基調(diào)，然后以怎樣的背影和幾次寫眼淚為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層 和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學(xué)生的理解引

8、向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成討論、寫作、交流 的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說： 唐老師這堂語文課做到了步 步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。專家組梁曉華先生說整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi) 容厚實。但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。精神的三間小屋一、教材分析：精神的三間小屋是部編版九年級上冊第二單元的第四篇 課文，這是一篇富有哲理性的議論性散文，通過對精神的三間小 屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的 精神生活的思想。文章在說明事理時，既有

9、哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章綜合運用多種修辭手法，將情和理融會一起，是 一篇難得一見的美文。二、教學(xué)目標.理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵及關(guān)系。.體味文章多方設(shè)喻，綜合運用修辭手法的行文特點。.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。.理解“精神的三間小屋”給予我們的生活啟示。三、教學(xué)重點.理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵及關(guān)系。.體味文章多方設(shè)喻，綜合運用修辭手法的行文特點。四、教學(xué)難點.理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵及關(guān)系。.理解“精神的三間小屋”給予我們的生活啟示。五、學(xué)情分析：學(xué)生處于初三年級第一學(xué)期，紀律上，有些放縱自己；學(xué)習(xí) 上，缺乏主動性；思想上，有些浮躁。有些同學(xué)精神生活顯得缺 失和

10、空虛，學(xué)生的自我認知不夠，自強意識較差，對即將走出校 門，選擇什么樣的高中既有憧憬，又感迷茫。此時的他們就像是 行駛在大海上卻沒有航行目標的船只，什么風對他們都不是順 風，他們?nèi)狈ψ陨硇撵`和精神生活的關(guān)注。六、老子里面有這樣一句話：授人以魚，不如授之以漁。在 教學(xué)過程中，應(yīng)該特別注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變學(xué)生 “學(xué)會”為“會學(xué)”，并在這樣一個過程中，把課文里面所涉及 的情感德育元素內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)。在本文教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：.自主探究：即學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結(jié)論。 以此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，調(diào)動學(xué)生

11、積極參與課堂。.總結(jié)反思：通過自主探究，得出結(jié)論，與老師所講形成映照， 總結(jié)反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏，從課文所講，反思自身 對自己心靈的關(guān)注。.討論、合作交流：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決文章所涉及問題 而進行探討、辨明知識。以此更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性, 以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、是非真?zhèn)我垣@取實現(xiàn)知識的遷移。小學(xué)學(xué)生學(xué)情分析報告一、五年級三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍, 差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子 生，樹立典范作用。重視中游 學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，不僅 教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學(xué)生，減少差 生，善于

12、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓 勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面開展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤 和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn) 和自我開展的空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，開展聽、說、 讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解 決問題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護 他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把英語教學(xué)與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng) 造各種合作

13、學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué) 生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗 成就感，開展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng) 造講話機會。（三）、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實 現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào) 整自己的學(xué)習(xí)策略。信息與信息技術(shù)一一信息技術(shù)學(xué)情分析報告“信息與信息技術(shù)”是河北教育出版社信息技術(shù)七年 級第一單元的內(nèi)容。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，對信息和信息技術(shù)做進一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀 上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認識，為后面的學(xué)習(xí)提供必 要的準備。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感 受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技 術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的開展歷史；能夠體會信息技 術(shù)的開展趨勢，體驗信息技術(shù)開展的變化，認識到信息技術(shù)與人 們的生活密切相關(guān)。本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特 征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單 易懂，學(xué)生比擬容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教 學(xué)的難點；2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五 次革命；信息技術(shù)的開展趨勢，那么從信息文化的角度來描述信息 技術(shù)的群眾化和人性化，將技術(shù)的開展寓于信息