生命五年上冊教案

1、學 科生命課 題 1生命因夢想而精彩課 型新授備課時間8.29授課時間9.1-9.5課時一課時教學目標通過本課的教學使學生懂得勞動可以創(chuàng)造美好生活的道理。提高學生對勞動意義和價值的認識。教學重點理解“雙手和大腦，一切能創(chuàng)造”的具體含義。養(yǎng)成愛勞動的好習慣，增強勞動的自覺性。教學難點培養(yǎng)學生愛勞動的好習慣，增強學生勞動的自覺性。知道勞動可以創(chuàng)造美好的生活，懶惰好吃定敗家的道理。德育點激發(fā)學生愛勞動的情感，對用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的人感到敬佩，對懶惰的人感到不滿，并且為自己過去貪圖舒服，害怕勞動的行為感到羞愧。教學準備多媒體課件，勞動的工具及材料。特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程

2、 整體感知（一）激勵談話 同學們，今天，老師帶來了許多勞動的光榮花和勞動的果實，要獎給我們班愛勞動的小能手。這節(jié)課，我們學習一篇關(guān)于勞動的課文，誰勤于動腦，樂于動手，勞動的光榮花就會為誰開，勞動的果實就會被誰摘。 合作探究 （二）學文明理 1 、多媒體展示故事園農(nóng)夫的財寶。 2 、引導討論，啟發(fā)明理。 （ 1 ）農(nóng)夫死后四個兒子是怎樣做的？ （ 2 ）他們找到財寶了嗎？ （ 3 ）通過這個故事你明白了什么道理？ （出示課題：勞動創(chuàng)造美好人生） 3 、小結(jié)：弟弟的生活由窮變富，靠的是辛勤勞動。哥哥的生活由富變窮，是因為他好吃懶做。這個故事使我們明白了一個道理，勞動可以創(chuàng)造美好生活。 （三）聯(lián)系“

3、現(xiàn)實生活”激發(fā)感情 1 、引導學生走進現(xiàn)實生活，說說周圍哪些人用勞動創(chuàng)造了美好生活；他們是怎樣創(chuàng)造美好生活的？ 2 、課件展示工人、醫(yī)生、教師、科學家勞動的畫面，展示廣州市的美景，深化學生感性認識，激發(fā)學生道德情感。 3 、小結(jié)：勞動真?zhèn)ゴ?，勞動既可以像“搖錢樹”那樣掙錢，創(chuàng)造物質(zhì)財富，還可以使我們雙手更靈巧，大腦聰明，身心更健康，精神更美好。也就是說創(chuàng)造精神財富。勞動真的能創(chuàng)造一切啊。 （板書：雙手和大腦 創(chuàng)造 一切） （四）指導行為 1 、你認為以下的情形像你嗎？ （ 1 ）我認為參加勞動是天經(jīng)地義的事情。 （ 2 ）當我看到我照顧的小樹越長越大的時侯，心中充滿了自豪。 （ 3 ）做值日的

4、時候是有些累，但看到教室變得整潔了，便覺得這一切都是值得的。 （ 4 ）每次看到媽媽切菜的樣子，我就很想去試一試。因為我很想成為一個“小大人”，去照顧自己的家人。 1 、進行“摘果子”游戲，體驗勞動的樂趣。 2 、進行“插花”勞動，體驗創(chuàng)造美的歡樂。 3 、集體交流自己的體驗，說說今后打算。 反思拓展（五）引導學生總結(jié)： 1 、這節(jié)課，我們學了哪些知識？明白了什么道理？ 2 、教師小結(jié)： 這節(jié)課我們明白了“勞動可以創(chuàng)造美好生活”的道理。理解了“雙手和大腦，一切能創(chuàng)造”的具體含義。我們對勞動充滿熱情。我們很想用自己的勞動去創(chuàng)造美好的明天。 課后記通過這次的教學，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”

5、而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的學 科生命課 題 2我來設(shè)計雙休日課 型新授備課時間8.29授課時間9.15-9.19課時一課時教學目標通過了解學生雙休日的活動情況，正確引導學生過健康、有益的雙休日。學會體諒父母，感激父母、學會與家人溝通，學會傾訴。學會排解煩惱的方法。教會學生如何快樂地度過雙休日。教學重點通過活動讓學生了解父母工作的辛苦，學會體諒父母。通過了解學生雙休日的活動情況，正確引導學生過健康、有益的雙休日。教學難點在活動中了解父母工作的

6、辛勞，學會理解父母。尋找排解煩惱的方法。德育點學會體諒父母，感激父母、學會與家人溝通，學會傾訴。教學準備掛圖特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程整體感知 活動一 激情導入，發(fā)現(xiàn)問題師：同學們，咱們都是住讀班的孩子。周一到周五都是在學校生活、學習。雙休日兩天在家里度過。應老師作為住讀班的班主任，非常關(guān)心你們雙休日兩天是怎么過的，都和誰在一起。生：（和爺爺奶奶在一起，看書、一個人玩、做作業(yè)、和弟弟妹妹一起玩。師：在我們住讀班里有一個孩子雙休日是這樣過的。我們一起去瞧瞧吧。（教師出示學生的一篇日記 配樂朗讀）師：聽了這樣一篇日記，我想問問同學們，你們有過和他相同的經(jīng)歷嗎？生：我也是這樣

7、的。我非常希望爸爸媽媽快一點回來陪我。師：看來，雙休日咱們同學們沒有爸爸媽媽陪伴在身邊這種現(xiàn)象在住讀班是存在的。這種現(xiàn)象也引起了應老師和全體老師的關(guān)注，特別對學校住讀班學生雙休日生活做了一次調(diào)查，下面來看一下調(diào)查的結(jié)果。合作探究 教師出事調(diào)查表數(shù)據(jù)媽媽陪伴的僅僅只有37人，沒有爸爸、媽媽陪伴的卻有100人。從調(diào)查的結(jié)果來看，雙休日無人陪伴的孩子很多很多。（板書：無人陪）師：（指者畫面）這是鐘一于同學雙休日和爸爸媽媽外出游玩時照的照片，當你看到別的小朋友開開心心的和爸爸媽媽外出游玩時。你一個人孤孤單單在家，此時此刻你心里在想些什么呢？生：（學生一邊說,老師一邊板書）覺得父母討厭 覺得爸爸媽媽不喜

8、歡自己 覺得孤單 無所謂，可以和姑媽在一起 覺得心理很煩悶過渡：是啊!平時你們都在學校生活，學習。只有雙休日才能見到爸爸媽媽。心理有多想他們呀！多么希望爸爸媽媽能開開心心的陪我們玩?？墒撬麄兌紱]有時間陪你們，所以同學們才會心情煩悶、孤單、才會覺得爸爸媽媽不喜歡自己、不快樂。雙休日爸爸媽媽到底為什么不能陪我們，他們在干些什么呢？第一環(huán)節(jié)運用了提問、配樂朗誦、調(diào)查表的多種手段，引發(fā)學生說出自己所遇到的困惑。因為在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴?；顒佣私飧改?，真情訴說 師：作為住讀班的老師我也產(chǎn)生了疑惑，特別想了解同學們雙休

9、日的生活。利用雙休日對蘭佳月的媽媽進行了一個專訪。今天是星期六，請你們跟隨老師一起去看一看蘭佳月同學的媽媽都在干什么。反思拓展師：1、這是我們班蘭佳月的媽媽，他經(jīng)營著一家服裝店。工作對于他來說是沒日沒夜的，沒有雙休日的。你們看哪怕今天是星期六，她也得照常工作2、早晨7：00自己整理完畢，要出門時，才不得不叫醒沉睡的孩子。為孩子梳洗、穿衣，準備開始一天忙碌的工作。3、每天，他媽媽很早就來到了店里，清理貨品、擺放新樣。一會兒一批批客人進來選購衣服了。她熱情地為顧客選樣、搭配衣服。她經(jīng)常一忙就忙到下午，顧不上吃一口東西、喝一口水，實在餓極了，才趕緊泡一碗方便面充充饑。如果這時來了客人，她又會迎上去接

10、待，等她回來時，面條早已冰涼了。4、就這樣忙忙碌碌一天下來，她還不能休息，晚上客人少些的時候，還有許多客戶的資料、營業(yè)額還等著她來清算。一直到夜里九點才鎖上店門回家?，F(xiàn)在，你們知道爸爸媽媽為什么不能陪我們了吧。師：你的爸爸媽媽和蘭佳月的媽媽一樣也沒有雙休日嗎？他們在雙休日里都忙些什么呢？生：（1）雙休日不在家，去公司加班（2）晚上陪客戶外出去談事情（3）在公司加班，我睡著了他們還沒回來（4）我爸爸出差還沒回來。（5）我一個月才回家一次，平時都在爺爺奶奶家里。師：看來，你們的爸爸媽媽真忙，一周五天都很忙，雙休日也是這樣的忙。工作真的很辛苦。聽到這兒你們想對蘭佳月的媽媽或自己的爸爸媽媽說些什么嗎？

11、生：（爸爸媽媽工作很辛苦、很勞累）生：蘭佳月說：媽媽您太辛苦了。謝謝您媽媽！課后記通過這次的教學，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的學 科生命課 題 3快樂是什么課 型新授備課時間9.26授課時間9.29-10.3課時一課時教學目標通過活動，讓學生知道快樂的真正含義，積極地體驗快樂，提高對學習生活的認識。做到快樂地學習和生活，時常保持心境開朗。教學重點理解快樂的真正含義，知道學習，生活中快樂的事很多，要時常保持樂觀

12、開朗的心境，是本課的教學重點。教學難點學會用樂觀的情緒對待工作、學習，提高自我約束能力，是本節(jié)課的難點。德育點愿意快樂地學習、生活，并愿意與大家分享快樂。加深愛學校、愛學習的思想感情。教學準備1 、快樂卡、一張白紙，一張掛圖 2 、錄音帶歌聲與微笑、多媒體課件特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程 整體感知 一、課前導入： 同學們，今天這節(jié)課，老師帶著大家去快島玩玩，好嗎？相信在快樂島上每個小朋友都會收獲快樂的！在快樂島上有位快樂的天使，誰能找一找呢？引導學生走進游戲，找“尋找快樂的小天使”。 游戲內(nèi)容：學說一句話尋找快樂，分享愉悅。 游戲規(guī)則： （ 1 ）一名同學當“偵察員 ”

13、，在游戲開始前離開教室。 （ 2 ）另一名同學當“快樂天使“負責帶領(lǐng)同學們做動作，如拍手、跺腳等。 （ 3 ）游戲開始“偵察員“走進教室。同學們在看到“快樂天使”時做出動作后，積極、快速地模仿。 （ 4 ）大家不得使用暗示等方法向“偵察員 ” 暴露“快樂天使”的身份。 （ 5 ）“快樂天使”需不斷地變換動作，其他同學迅速地模仿，直到“偵察員”發(fā)現(xiàn)“快樂天使”的身份后，游戲重新開始。 合作探究 二、主體活動 1 、出示一張掛圖，讓學生觀察圖中人物的表情，能用一個詞語形容一下嗎？（高興、快樂、開心） 笑是表達快樂的最好的方法，當我們快樂時，可以盡情大笑。說一說，在我們的學習生活中，有哪些讓你感到快

14、樂、開心的事呢？ 學生回答后，總結(jié)。老師希望你們能夠開開心心地度過每一天，每個人都做一個快樂的小學生。 2 、給學生提出問題：什么是快樂？，學生回答后總結(jié)。 3 、教師讀智慧樹 4 、教師講故事有快樂就夠了，聽后，讓學生說出聽后的感想。 5 、教師出示快樂卡，讓學生填寫我的快樂卡，其他卡回家完成。（爸爸媽媽快樂卡、老師的快樂卡、好朋友的快樂卡，我的快樂卡） 6 、學生讀我的快樂卡。學生評價，教師總評。 三、知識拓展 教師談話：天有晴也有陰，人有的時候很快樂，有時也會不高興、緊張，難受。孩子們，當你遇到不開心的事時，你能用什么辦法讓自己變得開心呢？學生回答后總結(jié)。（多媒體出示把靶游戲）。 （ 1

15、 ）、做自己最喜歡的事情。 （ 2 ）、唱歌或所音樂。 （ 3 ）、做運動做游戲。 （ 4 ）、對著鏡子微笑 1 分鐘。 （ 5 ）、放聲大笑。 （ 6 ）、閉著眼睛，深呼吸兩分鐘。 （ 7 ）、向老師、父母、朋友傾訴。 （ 8 ）、換一種想法。 學生看書中的拓展營內(nèi)容，老師總結(jié)。 教師說：“如果說人生是一面坡，那么快樂就是在這山坡上的無處不在的鮮花?！?指導學生做“放飛心情的游戲”。 我們可以把不快樂的事寫在白紙上，再折成小飛機，向天上拋去 , 放飛這些不開心的事。 反思拓展四、成長訓練谷。 同學們，在快樂島上我們坐上火車去參加活動吧！出示問題： 1 、寫出你最快樂的一件事。 2 、用 5

16、個詞概括一下現(xiàn)在的你。 請你任選題目，把答案寫在書簽上。讓我們一起把它們夾在你的書中，做成一個快樂的書簽，永遠留住屬于我們的快樂。 五、心靈碰撞： 老師希望你們成為快樂的天使，每天都快快樂樂的、爸爸媽媽們也希望你們能夠開心、快樂地學習與生活。讓我們一起拍手唱歌坐船，回到可愛的學校，愿我們生活里永遠充滿歌聲與微笑。（放錄音帶歌聲與微笑課后記今天我快樂地走進了五年級生命教育的課堂。因為我在與學生交往中發(fā)現(xiàn)有些學生不快樂，經(jīng)常是因為煩心事而悶悶不樂，針對這種情況，我在五年級生命教育的課堂上選學了第三課快樂是什么，通過這節(jié)課的學習與研究，學生的思想有了很大的轉(zhuǎn)變。心情快樂的學生更加快樂，不快樂的學生根

17、據(jù)老師總結(jié)的快樂方法，使自己變開心了。例如老師給講了故事有快樂就夠了一些愛生氣的孩子，特別是女同都改變了以往的心態(tài)。我在課中注意引導學生感受快樂，享受快樂，如在放飛心情這一環(huán)節(jié)。學生把不開心的事都寫在紙上讓他們向空中拋去，他們拋走的不僅僅是一個紙飛機，更重要的是煩惱和不開心。最后，我告誡學生，我們的心比天空，快快樂樂每一天。 這節(jié)課的成功之處，也是教學目標所在。我深深體會到：學生的快樂心態(tài)需要老師精心的培養(yǎng)，老師不僅是學習的引導老師，而助且是學生心靈的啟迪者。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，讓學生在健康的環(huán)境中茁壯成長，在生活中享受陽光，享受快樂。學 科生命課 題 4健康生活小貼士課 型新授備

18、課時間9.26授課時間10.13-10.17課時一課時教學目標知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染?。?了解病原體的概念、病原體的類型； 列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么； 掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。教學重點通過對教學資料的觀察分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。 通過調(diào)查當?shù)爻Ｒ妭魅静?，培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新知識的能力、進行社會調(diào)查的實踐能力。教學難點病原體的概念及種類。 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。德育點通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情

19、感。教學準備掛圖特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程整體感知 1 、導入： 1 、游戲?qū)耄瑤熣f“假如我們中的一個感染了一種非常罕見的傳染病，他得病之后就成了“傳染源”。只要她接觸別人，彼此的手就會黏在一起不能分看。如果他倆接觸到其他人，那些人的手也會黏過來。那么我們來做個游戲吧，在一定的活動區(qū)域內(nèi)，“傳染源”積極跑動，來抓住更多的同學。其他同學也盡量遠離“傳染源”，不被這種病傳染。當所有的人都黏在一起的時候，游戲就結(jié)束了。讓學生感受到“傳染源”的可怕 。 合作探究 2 、展開，社會調(diào)查，從小時到現(xiàn)在，你打過哪些預防？它們是預防哪些傳染病的？找出你的“預防接種卡”，認真填寫表格。

20、在小組匯報、隨著生活水平的不斷提高，人們對健康的要求也越來越高，什么是健康？ 3 、“得了灰指甲、一個傳染倆” 灰指甲哪類疾??？ 為了更好地預防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來共同關(guān)注傳染病及其預防。 （通過動畫和廣告語的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的無意注意，為開展新課程奠定基礎(chǔ)。） 從生活經(jīng)歷出發(fā)，通過學生自我敘述，引出傳染病的概念 教師：課前我讓大家對自己家的疾病情況作了調(diào)查了解，下面請同學們根據(jù)記憶和向家長的詢問情況把自己得過疾病的實際情況說一說，這些疾病是否傳染，都有哪些癥狀？ 有些疾病是由于細菌或病毒等其他生物侵入人體

21、引起的，具有傳染性，例如 學生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核、結(jié)膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎 教師：像這樣由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。 3 、觀看錄像，引導學生，推進新課 教師：請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？ 學生：細菌、病毒、寄生蟲等。 教師：對，我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體，下面請大家來看一段有關(guān)病原體的資料，同時思考一些問題： ( 用投影片打出下列文字 ) (1) 病原體的形態(tài)相同嗎？根據(jù)你的觀察都看到了哪些形狀的病原體？ (2) 病原體可以分為哪幾大類？ ( 教師播放幻燈

22、片或投影片 ) 畫面主要內(nèi)容為： (1) 多種形態(tài)的細菌：螺菌、球菌、桿菌； (2) 多種形態(tài)的病毒：桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等； (3) 寄生蟲：蛔蟲、瘧原蟲等。 ( 要求學生認真觀看，增加學生對常見病原體的感性認識，增強記憶，同時加強學生的觀察能力 ) 通過學生提問，增強學習氣氛 教師：看到多種病原體的圖像，你們有什么感受？ 學生 1 ：病原體的形態(tài)真多啊，有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀，還有許多復雜又精巧的結(jié)構(gòu)，用語言難以形容，讓人看得眼花繚亂。 學生 2 ：一些病毒的樣子可真漂亮，像精心制作的工藝品，真沒想到小小的病毒有如此復雜的結(jié)構(gòu)和漂亮的外形。 學生 3 ：雖然病

23、毒和一些生物有美麗的外表，但是它們卻像美女蛇，對人類的健康有很大的威脅，我們應該拋開表面現(xiàn)象看清本質(zhì)，不要被其表面迷惑。 教師：同學們觀察得很仔細，也思考得很深入，希望大家在今后的學習中繼續(xù)保持這樣的學習狀態(tài)，讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面，你們對病原體還有什么疑問，可以提出來，讓我們共同解決。 學生 1 ：病原體除了細菌、病毒和寄生蟲外，還有其他的類型嗎？ 教師：病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動植物傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱。所以除前面提到的類型外，還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。 學生 2 ：病毒既然能引起多種疾病，那么它們的存在對我們的危害真是太大了，我們應該想盡方法消滅

24、病毒。 反思拓展教師：雖然病毒給我們的健康帶來了威脅，但病毒對人類也有有用的一面，在基因工程中，科學家讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，來達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。所以病毒作為自然界已經(jīng)存在了幾億年的一種生物，有它們存在的必要性。 教師：雖然傳染病有很多類型，但傳染病的流行卻具有一定的規(guī)律性，下面我們先來看一段有關(guān)流行性感冒和肝炎兩種常見病的錄像資料。 分組討論、播放 flash 課件，引出本節(jié)重點 教師播放有關(guān)流感和肝炎的錄像及流感主要環(huán)節(jié)的 flash 動畫 教師：看了前面的錄像，我們對常見的流感和肝炎有了進一步的認識，下面請同學來共同思考 70 頁的討論題并作出回答

25、( 學生分組討論 ) 。 學生 1 ：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。 學生 2 ：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。 學生 3 ：要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。 ( 學生在回答過程中，教師應給予適當提示和補充

26、。也可以讓其他學生提出不同意見進行討論，以增加學生的積極參與性。 ) 教師：同學們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)都流行不起來。那么什么是傳染源呢？什么是傳播途徑？什么是易感人群？（三個概念） 教師：請舉例說明什么是傳染源？ 教師：請舉例說明什么是傳播途徑？ 教師：請舉例說明什么是易感人群？ （鼓勵學生以愛滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等為例進一步認識三個途徑，教師對學生的回答作出正確的評價） 教師：我們認識了基本環(huán)節(jié)的目的是什么？ 學生：學會預防措施。教師：我們校園最近出現(xiàn)了哪些傳染??？ 學生：腮腺炎、風疹等。

27、 教師：我們采取了哪些措施？ 學生：把病人隔離、各班教師撒消毒水、接種疫苗等。 教師：以上措施是針對哪個環(huán)節(jié)采取的措施？ （聯(lián)系生活實際，導出預防措施，為以后學生學會保護自己奠定基礎(chǔ)。） 教師：你還知道哪些傳染病的預防措施比較有效。 4 、閱讀智慧樹、故事園系統(tǒng)的掌握預防措施并教育學生理解運用在生活實際。小組討論總結(jié)做好預防措施有以下幾點。小組長討論后匯報：積極參加計劃免疫、控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感者、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。 5 、小結(jié)，鞏固練習，結(jié)束新課 課后記通過這次的教學，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設(shè)學生

28、親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的學 科生命課 題 5丹頂鶴的故事課 型新授備課時間10.30授課時間10.27-10.31課時一課時教學目標了解丹頂鶴的生活習慣，外形特征，生存現(xiàn)狀。教學重點了解丹頂鶴的生活習慣，外形特征，生存現(xiàn)狀。教學難點了解丹頂鶴的生活習慣，外形特征，生存現(xiàn)狀。德育點熱愛丹頂鶴，保護丹頂鶴。教學準備掛圖特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程整體感知一、導入丹頂鶴丹頂鶴（英文名Red-crowned crane）-長壽的象征，國度一級保護動物。也叫仙鶴、白鶴（其實白鶴是另一種鶴屬鳥類）、鴜

29、鷜，神州古籍文獻中對于丹頂鶴有許多稱謂，如爾雅翼中稱其為仙禽，本草綱目中稱其為胎禽。丹頂鶴是鶴類中的一種，因頭頂有“紅肉冠而得名。它是東亞地域所獨有的鳥種，因體態(tài)優(yōu)雅、顏色分明，在這一地域的文化中具備吉祥、忠貞、長壽的寄意等。 合作探究 二、過程外形特征丹頂鶴具備鶴類的特征，即三長嘴長、頸長、腿長。成鳥除頸部以及飛羽后端為黑色外，全身明凈，頭頂皮膚赤露，呈鮮紅色。傳說中的劇毒鶴頂紅（也有成鶴頂血）正是此處，但純屬訛傳，鶴血是沒有毒的，古人所謂“鶴頂紅”其實是白砒，即不純的三氧化二砷，鶴頂紅是古時候?qū)τ诎着[晦的說法。丹頂鶴的尾脂腺被粉(冉羽)。幼鳥體羽棕黃，喙黃色。亞成體羽色黯淡，2歲后頭頂裸

30、區(qū)紅色越發(fā)鮮艷。 編輯本段分布丹頂鶴生殖地在神州的三江平原的松嫩平原、俄羅斯的遠東以及日本等地。它在神州東南沿海各地及長江下流、朝鮮海灣、日本等地過冬。歷史上丹頂鶴的分布區(qū)比現(xiàn)在要大得多，過冬地更為往南，可至福建、臺灣、海南等地。由于這類鳥在文化中的特殊地位，地方志書中一直有著詳細的記載，為研究它的分布供給了翔實的資料。 編輯本段癖性丹頂鶴每年要在生殖地以及過冬地之間舉行遷徙，只有在日本北海道是本地的留鳥，不舉行遷徙，這可能與冬季本地人有組織的投喂食品，食品來源充沛有關(guān)。丹頂鶴的棲息地是沼澤以及沼澤化的草甸，食品主如果淺水的魚蝦、軟體動物以及某些植物根莖，以季節(jié)不同而有所變化。丹頂鶴成鳥每年換

31、羽兩次，春季換成夏羽，秋季換成冬羽，屬于完全換羽，會暫時掉去飛行能力。丹頂鶴的鳴聲非常嘹亮，作為明確領(lǐng)地的信號，也是發(fā)情期交流的重要體式格局。丹頂鶴屬于單配合制造鳥，若無時會可維持衡生。每年的生殖期從3月開始，持續(xù)6個月，到9月結(jié)束。它們在淺水處或有水濕地上營巢，巢材可能是蘆葦?shù)群瘫究浦参?。丹頂鶴每年產(chǎn)一窩卵，下蛋一般24枚。孵卵由雌雄鳥輪流舉行，孵育期3132天。雛鳥屬早成雛。 丹頂鶴為雜食性。春季以草籽及作物種子為食,夏季食品較雜,動物性食品較多,主要動物性食品有小型魚類、甲殼類、螺類、昆蟲及其幼蟲等,也食蛙類以及小型鼠類,植物型食品有蘆葦?shù)哪垩恳约耙安莘N子等。 生殖 丹頂鶴屬于單配合制造

32、鳥，若無時會可維持衡生。每年的生殖期從3月開始，持續(xù)6個月，到9月結(jié)束。它們在淺水處或有水濕地上營巢，巢材可能是蘆葦?shù)群瘫究浦参?。丹頂鶴每年產(chǎn)一窩卵，下蛋一般24枚。孵卵由雌雄鳥輪流舉行，孵育期3132天。雛鳥屬早成雛。 生殖希望得到偶陪同跳舞、鳴叫，營巢于具一定水深的鹵蘆葦叢、草叢中，每產(chǎn)1- 2卵，孵育期30-33天，早成鳥，2歲性成熟，壽命可達50-60年。 4月中、下旬開始營巢下蛋，筑巢于周圍環(huán)水的淺灘上的枯草叢中，每窩下蛋2枚，雌雄鳥輪流孵卵，孵育期2033天。待幼鳥學會飛行，入秋后，丹頂鶴從東北生殖地遷飛南方過冬。我國在丹頂鶴等鶴類的生殖區(qū)以及過冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然

33、保護區(qū)。在江蘇省鹽城自然保護區(qū)，過冬的丹頂鶴最多一年達600多只，成為世上現(xiàn)知數(shù)量最多的過冬棲息地。 北京動物園1954年初次飼養(yǎng)展出丹頂鶴，1964年生殖成功。研究歷史丹頂鶴由于體形大、顏色分明，很容易辨認。人們對于丹頂鶴的知識很早就有了一定的積累。神州的地方志書對于其有連續(xù)的記錄，丹頂鶴很早就被人們所飼養(yǎng)，唐宋年代里尤為盛行。現(xiàn)在許多地方都有飼養(yǎng)的丹頂鶴供觀賞之用。 1980年代后，對于丹頂鶴的專項研究睜開，至今已對于其分布、生殖地以及過冬地的生態(tài)以及行為、遷徙等掌握的一定的信息。目前丹頂鶴的人工生殖以及人工授精技術(shù)已經(jīng)成熟。1990年代往后，按照環(huán)志研究以及人工制造衛(wèi)星跟蹤技術(shù)，丹頂鶴的

34、遷徙路線已經(jīng)明確。 曾用名： Arde文化意義其實，傳說中的仙鶴，就是丹頂鶴，它是糊口在沼澤或淺水地帶的一種大型涉禽，常被人冠以“濕地之神”的美稱。它與生長在高山連綿小山中的松樹一無緣份。 東亞地域的居民，用丹頂鶴象征幸福、吉祥、長壽以及忠貞。在列國的文學以及美術(shù)作品中屢有呈現(xiàn)，殷商時代的墳墓群中，就有鶴的形象呈現(xiàn)在雕塑中。年齡戰(zhàn)國時期的青銅器鐘，鶴體造型的禮器就已呈現(xiàn)。道教中丹頂鶴飄逸的形象已成為長壽、羽化的象征。 目前，神州國度林業(yè)局已經(jīng)把丹頂鶴作為唯一的國鳥候選鳥上報政務(wù)院。 鶴是棲息于沼澤地的鳥，把它繪在松樹上，從科學的觀點看，是一個笑話。當然從文化意義上看，則另當另外的對于待。 鶴是

35、卵生的，古時有人以它為仙禽，就說成是胎生的（見鮑照舞鶴賦）。但鶴胎生說法的錯誤早就被人洞曉了。書生揮犀錄有一段記載說：“劉淵材迂闊好怪，嘗蓄兩鶴?？椭?，夸曰：此仙禽也，凡禽卵生，此禽胎生。語未卒，園丁報曰：鶴夜半輩子一卵。淵材呵曰：敢謗鶴耶！未幾延頸伏地，復誕一卵。淵材嘆曰：鶴亦敗道，吾乃為劉禹錫嘉話所誤。” 編輯本段保護狀況 丹頂鶴是大型涉禽，在濕地環(huán)境中屬于食品鏈的上層，是濕地有生命的物質(zhì)多樣性的關(guān)鍵種。日本北海道的阿依努人把糊口在釧路濕地的丹頂鶴稱為“濕地之神”。目前它們面臨的威嚇主要有： 棲息地的粉碎。在神州東北以及遠東地域人類勾當對于濕地的粉碎在1960年代往后急劇加劇，對于濕地的圍

36、墾不僅侵占了原有的棲息地，還使原本連通的水系阻斷，再加上近些年遠東地域氣候干旱化趨勢較著，水域平面或物體表面的大由大變小嚴重。人類勾當引入的污染也威嚇著丹頂鶴的生存，此外如燒掉荒地等開墾要領(lǐng)，對于丹頂鶴的巢材以及掩蔽處毀壞嚴重，致使其分布更為狹窄。 偷獵：由于自古東亞地域?qū)τ诘ろ旡Q就有著對于其羽毛以及器官的需求，獵殺就難以避免。雖則近些年隨著保護法規(guī)的建立，直接的獵殺很少發(fā)生，但是投毒用來獵捕其他水禽的要領(lǐng)，已成為丹頂鶴的重要死因。 目前，丹頂鶴是國度一級保護動物，在國際自然保護聯(lián)盟（IUCN）的紅皮書中記載的物種是瀕危物種，在瀕危物種國際貿(mào)易公約（CITES）中列入附錄一反思拓展壽命丹頂鶴壽

37、命長達50年一60年，人們常把它以及松樹繪在一起，作為長壽的象征。丹頂鶴數(shù)量稀疏，我國已把它列為一級保護動物。 編輯本段丹頂鶴的故事故事內(nèi)容這個美麗的女大學生，名叫徐秀娟，她的父親是扎龍自然保護區(qū)的一位鶴類保護工程師。徐秀娟鐘頭候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。徐秀娟常年累月地與丹頂鶴糊口在一起，許多的丹頂鶴都成為了她的朋友，其中有只丹頂鶴總是喜歡粘著她，她叫它“賴毛子”。有一天，有個割蘆葦?shù)娜送话l(fā)盜獵之念，當賴毛子毫不戒備地接近他時，卻俄然被一把抓住頭頸，且欲置它于死地。幸好路經(jīng)此地的徐秀娟聽到它凄慘的啼聲，并不顧一切地沖了已往，與阿誰人睜開了拼死屠殺，才最終讓它撿回了一條生命。

38、從此，賴毛子對于徐秀娟更親熱以及留戀了 徐秀娟大學畢業(yè)后，留在了鹽城自然保護區(qū)事情。鹽城自然保護區(qū)是丹頂鶴的主要過冬地，如果能在那里建立一個不遷徙的丹頂鶴野外種群，那將是保護瀕臨絕跡的丹頂鶴種群的一個重沖要破。徐秀娟為了事業(yè)，含淚揮別親人，不遠萬里前去鹽城。在此次遠行中，作為禮品，她帶了兩只丹頂鶴趕往鹽城。有一天，平常規(guī)律性很強的這兩只丹頂鶴在入夜之時沒有按時歸巢，因為畏懼它們發(fā)生意外，不敢大意的徐秀娟找了它們兩天兩夜。可誰又能想到，她卻在尋找它們的過程中，滑進了沼澤地，再也沒上來過。生命的脆弱總是讓人很是無奈，一剎時的分別，也許就是一世。當這兩只貪玩的丹頂鶴飛回時，它們再也沒見不到曾挽救過它

39、們生命的徐秀娟了，它們只能在她的身邊徘徊，不停地低下帶著紅冠的頭，用長長的喙整理著她濕淋淋的衣服也許因為掉去了這么好的一位朋友而感到難受且自責，從此往后，這兩只丹頂鶴再也不夜不歸宿了。當徐秀娟的遺體下葬在保護區(qū)的灘涂上后，它們至今仍是喜歡站在徐秀娟的墳頭上“嗝啊嗝啊”地叫著，似乎向她傾訴著心中的思念。 更使人受驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠在扎龍自然保護區(qū)的賴毛子就從此變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，總是一天到晚地朝著南方悲鳴，不長后，也無疾而終。 聽了這個美麗凄婉的故事，你是不是渴望著有一天，可以“飛”到這個發(fā)生過動人故事的地方，看看美麗的丹頂鶴？動物也是通人道的，只要hello好善待它，它們

40、也懂得感恩以及報恩，也會以及你以及諧相處！ 歌曲丹頂鶴三、總結(jié)聽了這個美麗凄婉的故事，你是否渴望著有一天，可以“飛”到這個發(fā)生過動人故事的地方，看看美麗的丹頂鶴？動物也是通人性的，只要你好好善待它，它們也知道感恩和報恩，也會和你和諧相處！課后記通過這次的教學，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的學 科生命課 題 6天有不測風云課 型新授備課時間10.30授課時間11.10-11.14課時一課時教學目標了解極端氣候有哪

41、些？知道極端氣候給人們帶來的巨大災難。教學重點能通過學到的知識來保護我們的生活大家園，并培養(yǎng)學生合作精神。教學難點能通過學到的知識來保護我們的生活大家園，并培養(yǎng)學生合作精神。德育點為維持生態(tài)平衡，改變極端氣候發(fā)起呼吁。養(yǎng) 成從小愛護家園的好品質(zhì)，并為樹立自己的理想而奮斗。教學準備掛圖特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程整體感知 1 、導入 課件出示優(yōu)美的自然風光，和諧安詳?shù)纳顖鼍?師：我們生活在這美麗的大自然中仿佛感覺一切都是那樣的安靜、穩(wěn)定。我們會為我們的生活感到驕傲和自豪，但近年來這美麗的“伊甸園 ”失去了平衡發(fā)生了變化。 合作探究2 、展開 課件出示，在美麗的環(huán)境中突然出

42、現(xiàn)了變換，學生喊著颶風來了，同學們我們需要一名小記者給我們做一下現(xiàn)場報道。生：“各位觀眾你們好當你們正在睡覺的時候美國部分地區(qū)遭受了颶風的襲擊。這里的很多建筑物已經(jīng)受損車輛不能行使電以終斷，由于風力太大我們只能報道到這?！睅煟骸奥犃诵∮浾叩膱蟮滥阌惺裁锤邢耄骸?生：“聽了小記者的報道我感覺颶風太可怕了?！?生：“我感覺那的人太不幸了?！?生：“我覺得我們應在海邊多載樹來減小風力?！?師：“你們也說出了我的心聲。你們知道我們的生活中時常能聽到這樣的報道，我們所在的地區(qū)遭受的極端氣候還有哪些？”生：“暴雪、暴風雨、凍雨、干旱、酷暑、高溫、洪水、多霧、沙塵暴、特大冰雹的、地震、泥石流?！睅煟骸澳敲此?/p>

43、們會給我們帶來什么影響呢？” 生：“停水、停電、停課、糧食減產(chǎn)、經(jīng)濟受損、容易生病、情緒不好、睡眠質(zhì)量下降、打亂生活計劃等”師：“在近一個半世紀里，人們正經(jīng)歷這歷史上前所為有的生態(tài)災難。災難最明顯的就是極端氣候的出現(xiàn)。全球變暖對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)、生活帶來巨大的影響。閱讀智慧樹和故事園更深層的認識到極端氣候的惡劣使學生感受到家園被破壞的場景從而改變生態(tài)環(huán)境的信心與責任感 互動場：惡果，給人類帶來的災難 反思拓展訓練谷：保護地球是全世界的共同任務(wù)，每個國家都盡可能的減少對地球的破壞。只有世界各國都遵守共同的國際性約定，才有可能實現(xiàn)人類的可持續(xù)性發(fā)展。然而，并非所有的國家都能遵守國際公約，我們應

44、該如何說服務(wù)他們呢？讓我們發(fā)一封電子郵件給這些國家的元首或者公民，向他們呼吁大家共同保護地球。 良言板 閱讀感受良言的內(nèi)涵，并寫出自己的感想。 大家共同唱歌“我和你，心連心，同住地球村。我和你心連心永遠是一家人”結(jié)束本課。 課后記通過這次的教學，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設(shè)學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的學 科生命課 題7愛在地動山搖后課 型新授備課時間11.28授課時間11.24-11.28課時一課時教學目標了解造成挫折的原因，認識到人生

45、難免有挫折；理解挫折的兩重性，領(lǐng)悟到戰(zhàn)勝挫折的真諦在于正確對待挫折。教學重點人生難免有挫折，樹立正確對待挫折的態(tài)度。能以積極的態(tài)度面對挫折，自覺指導生活實踐，提高承受挫折、應對挫折的能力。教學難點挫折具有兩重性。德育點學會正確看待挫折，培養(yǎng)直面挫折、笑迎挑戰(zhàn)的健康心理，培育勇于開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。教學準備生命歷程循環(huán)圖、讓生命更有意義問答卡、紀念逝者卡、課件特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程 整體感知 創(chuàng)設(shè)情景，興趣導入 課前播放歌曲陽光總在風雨后， 學生首先完成“生命歷程循環(huán)圖”，進而引導學生寫出自己家中養(yǎng)過小動物的一生。 （課件 1 ：歌曲陽光總在風雨后） 課前讓學生聽音樂

46、，充分與其交流，能讓他們提前進入角色，積極創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的學習氛圍。 合作探究一、感受生命歷程 1 、學生交流自己家養(yǎng)的小動物的一生 2 、師：你對它的某個階段能說說感受嗎？ 3 、學生交流自己的感受。 4 、師：你能說出人一生經(jīng)歷的階段嗎？ 5 、學生回答 6 、你能針對自己親人的某個階段說說感受嗎？ 7 、學生交流。 8 、那么人生的歷程像什么呢？ 9 、生答 出示課題人生是一段旅程 二、面對生命歷程 活動一：生命歷程來了解 1 、師：我們的人生既然是一段旅程，那你們對這個旅程的每個階段都有什么樣的看法？請與同學交流一下。 2 、學生交流，并填寫對生命各階段的看法。 3 、學生匯報。 （全

47、班同學針對不同的看法展開討論，教師引導學生樹立正確的生死觀） 活動二：欣賞童話尋快樂 1 、師：下面我們來共同欣賞童話鳥兒在歌唱，看看這些小動物是怎樣面對死亡這種事情的。 2 、學生欣賞配樂朗誦。 3 、學生交流對小動物做法的認識。 活動三：交流經(jīng)歷應挫折 1 、師：人的生長過程中難免遇到各種坎坷和挫折， 同學們，在你的學習、生活中，遇到過挫折嗎？印象最深的挫折是哪一次？ 你是怎樣處理遇到的這種事情的？同學們你能幫助他嗎？ 2 、生匯報，同學幫助出主意。 師注意引導學生以快樂、愉快的心情面對挫折和失敗。 活動四：自我透視覓真知 先問同學們一個生活常識，這是什么呢？ （出示實物：雞蛋、咖啡、胡蘿

48、卜） （學生齊答。） 提問：假如這三樣東西分別被沸騰的開水去煮，大家想一想：它們會變成什么？ （學生回答：略。） 顯而易見，胡蘿卜會變軟，雞蛋會被煮熟變硬，咖啡則會讓開水變得濃香四溢。同學們，如果要你來選擇，你會愿意做什么？ （課件：想一想：你會愿意做什么？） （活動規(guī)則：先請同學們作出自己的選擇，然后根據(jù)所選物品調(diào)換座位。選胡蘿卜的坐前兩排，選雞蛋的坐中間兩排，選咖啡的坐后兩排。） 提問：你為什么選擇胡蘿卜（雞蛋、咖啡）？它們分別代表什么？ （活動規(guī)則：每種選項各提問 1 人，老師將該選項的物品作為禮物送給他。） （學生回答：略。） 同學們，這是老師在現(xiàn)場做的一次心理小測試，你的選擇就代表著

49、此時此刻對待挫折的態(tài)度。在面臨被開水煮這樣的逆境時，胡蘿卜變軟了，意味著它在挫折面前軟弱、屈服、自暴自棄；雞蛋變硬了，意味著它能在挫折中更加勇敢、堅強；咖啡把水改變了，意味著它在挫折面前能冷靜分析，積極尋找辦法，讓自己融入社會。所以，胡蘿卜代表的是一種消極對待挫折的態(tài)度，雞蛋和咖啡代表的是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度。 （課件；胡蘿卜、雞蛋、咖啡的寓意） 從現(xiàn)在開始，我們都應像堅強的雞蛋、機智的咖啡那樣，面對挫折冷靜思考，保持積極的情緒狀態(tài)，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境，成為生活的強者。這才是戰(zhàn)勝挫折的正確態(tài)度。 （課件：戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度） 看來，挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是我們有沒有戰(zhàn)

50、勝它的信心和勇氣。 通過故事會、心理小測試等活動，讓學生從自己熟悉的事例說起，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習的問題情景和探究情景，強化知識與生活的聯(lián)系，形成對學生情感的沖擊、潛能的激發(fā)、心靈的洗滌，促成和諧的課堂氛圍。 反思拓展三、升華生命歷程 1 、師；死亡，是每個生命必須經(jīng)歷的階段。我們可以通過各種儀式與方法，表達對逝者的紀念，也可以由此整理心情，減輕死亡帶給我們的悲傷。請讀一讀下面的詩。 2 、學生朗讀課件出示的詩。 3 、師；對已經(jīng)逝去的生命，我們表達懷念的方式有： 4 、學生完成“ 紀念逝者卡”。 5 、師： 有人說，人生就是一出戲，有它的開始，有它的發(fā)展，有高峰，有低谷，有平淡，有曲折，最后，還有它

51、的結(jié)束。但對一個人來說，他是以什么面目什么角色出現(xiàn)給觀眾留下什么樣的印象，那就要看他在人生戲劇中做了哪些事情。 請欣賞配樂短文 6 、師：聽了剛才的短文后，你希望在自己有限的生命中，為社會、為他人作出什么貢獻？ 7 、學生完成“ 讓生命更有意義問答卡”。 看似結(jié)束，實則開始。學生燃起心中自強的明燈，將感悟與體驗升華為讓生命更有意義的信念，并在自己的人生旅程中得以延伸。 四、總結(jié) 孩子們，有句話說，人從來處來，人往去處去，我很欣賞這句話，雖然它幾乎相當于什么都沒有說。我欣賞的是這句話的灑脫和機智。一個人來到世界，站在人生的舞臺，當幕布在你面前合上時，你終歸要離開。希望在人生舞臺看到你們的表演更加

52、精彩。 板書設(shè)計： 人生是一段旅程 感受生命歷程 面對生命歷程 升華生命歷程 課后記陶行知先生說過：“把學生學習的自由還給學生”，新課程改革也一貫倡導“以學生為本”的宗旨。本課的教學設(shè)計始終體現(xiàn)“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長?！钡睦砟?，努力創(chuàng)設(shè)各種活動情景，幫助學生樹立直面人生挫折的態(tài)度，培育勇敢進取的品質(zhì)，從而升華了學生的思想，內(nèi)化了學生的體驗，收到了令人滿意的教學效果。學 科生命課 題 8我是志愿者課 型新授備課時間11.28授課時間12.10-12.14課時一課時教學目標通過學習，使學生了解人與人之間，只有互相幫助，才能共享快樂，世界才能和諧美麗。教學重點通過學習，使學生知道

53、幫助他人應該做到互相尊重，平等相待，這樣才能真正地共享快樂。教學難點通過演一演、說一說、讀一讀、唱一唱等活動，激發(fā)學生的愛心，喚起學生的情感共鳴，樹立學生關(guān)心、幫助他人的思想。德育點通過學習，使學生知道幫助他人應該做到互相尊重，平等相待，這樣才能真正地共享快樂。教學準備掛圖特色教學模式整體感知合作探究反思拓展教 學 過 程 整體感知 體驗導入： 師：同學們，這節(jié)課我們一起上一節(jié)生命教育課，你們高興嗎？（高興）首先請同學們根據(jù)老師提供的生活情境來做一下體驗活動，你們愿意嗎？（愿意） 師：請同學們觀看大屏幕，這里有四種情境。出示： 1 、在十字路口，一位盲人要過馬路； 2 、在一輛公共汽車上，上來

54、一位老奶奶； 3 、在學校的操場上，一位年幼的兒童摔倒在地； 4 、在班級里，有一位同學生病沒來上課。要求：請你們以小組為單位選擇其中的一種情境進行模擬表演，當你遇到這種情境時，該怎么做？（指名學生讀要求） 師：到小組內(nèi)商量一下，選擇哪種情境表演？ 師：小組長開始領(lǐng)任務(wù)吧！ 組 1 ：我們選擇送盲人過馬路； 組 2 、我們選擇扶起小同學； 組 3 、我們選擇為同學補課； 組 4 、我們選擇給老奶奶讓座。 師：每個小組的情境已確定，下面再到小組內(nèi)商量一下，如何把選擇的情境表演的既形象，又貼近生活。 師：模擬表演現(xiàn)在開始。（學生分組進行模擬表演，及時評價） 師：看到同學們的精彩表演，老師感觸很深。

55、相們同學們一定也有很多話要說，誰愿意把你的感受說給大家聽一聽？ 學生以小組為單位說自己表演后的感愛。 師：同學們的感受很深刻。的確，在他們需要幫助的時候，我們應該向他們伸出援助之手，幫助他們從困境中快樂地走出來，這樣我們也會感到快樂的。這節(jié)課，我們就來學習“伸出愛手 共享快樂”（板書課題） 合作探究 故事感染： 師：剛才，我們紛紛地伸出愛手，感受到了快樂。接下來，老師給大家?guī)砹艘欢闻c盲人有關(guān)的小故事。請同學們看大屏幕，仔細觀察每一幅圖，認真傾聽人物的對話，看一看，你從中感受到了什么？ 師：誰來說一說你的感受？ 生 1 ：我感受到了這位盲人有一種無私的奉獻精神，他雖然眼睛看不見，但是卻在黑夜里

56、為過路人提燈照明，多么偉大！ 生 2 ：我認為盲人為他人提燈照亮時，自己是快樂的，因為他在幫助別人。 生 3 ：如果我在黑夜里接受到這位盲人的幫助，我也很快樂。 生 4 ：我認為盲人為他人提燈照亮的同時，也是在為自己照亮。因為他怕在黑夜里被別人撞倒。 師：同學們說得真好，在我們伸出一雙雙愛手的同時，帶給施助雙方無窮的快樂。即使是一位殘疾人也能做到這一點，多么值得我們敬佩呀！其實，殘疾人和那些需要幫助的人與我們一樣，也有獨立的人格和尊嚴。因此，我們在幫助他們的時候要講究方式方法。下面就請同學們再和老師一起讀一段小故事一個殘疾人的心里話，看看從中你又感受到了什么？（指名學生讀故事） 師：讀了這段故事，老帥相信同學們心里很不平靜，從