主題網(wǎng)站和探究性學(xué)習(xí) 課件

1、主題網(wǎng)站與探究性學(xué)習(xí)7/20/20221一、概述：主題網(wǎng)站與探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)作展評(píng)7/20/20222 以“主題網(wǎng)站”賽項(xiàng)為基礎(chǔ)，拓展為“信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)和校本研修”。 強(qiáng)調(diào)中小學(xué)信息技術(shù)以“應(yīng)用為核心”的思想，凸現(xiàn)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的基本理念，通過(guò)主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課例設(shè)計(jì)、敘事研究和案例研制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)中小學(xué)“校本研究”（校本教研和校本課程開(kāi)發(fā)）的深入，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。 1、 基本宗旨7/20/20223探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)全新的學(xué)習(xí)方式：它既可以表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題探究（研究性學(xué)習(xí)），也需要體現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)中組

2、織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。全新的課程形態(tài)：基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確規(guī)定，不僅在普通高中，而且在小學(xué)和初中，都要開(kāi)設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的必修課程。2、信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)7/20/20224 要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)。（周 濟(jì)）我國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育已進(jìn)入到一個(gè)重大的、根本性的轉(zhuǎn)折時(shí)期： 從主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)、主要面向教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向主要面向?qū)W生學(xué)習(xí)。 從封閉的以知識(shí)為中心的應(yīng)用，轉(zhuǎn)向開(kāi)放的以資源為中心的應(yīng)用，核心在于課程信息化。 從片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的輔助效果和順序設(shè)計(jì)方法，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)

3、環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)課程和探究性教學(xué)實(shí)踐，將有效促進(jìn)信息技術(shù)的全方位應(yīng)用。 3、探究學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用7/20/202254、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)賽項(xiàng)分類(lèi)分類(lèi)依據(jù)在于“研究型學(xué)習(xí)課程”和“學(xué)科探究學(xué)習(xí)”。 主題網(wǎng)站的應(yīng)用拓展：校本研修網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與應(yīng)用7/20/20226二、網(wǎng)絡(luò)主題探究7/20/20227研究性學(xué)習(xí)即“主題探究” 研究性學(xué)習(xí)（課程）是指：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)即“網(wǎng)絡(luò)主題探究” 它是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種網(wǎng)絡(luò)新課程設(shè)

4、計(jì)和應(yīng)用的模式。 1、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)主題探究 7/20/20228網(wǎng)絡(luò)主題探究的學(xué)習(xí)層次探究（Inquiry）：仔細(xì)考察某一事物, 學(xué)習(xí)并獲得有關(guān)知識(shí)。探究教學(xué)的三種層次（美國(guó)學(xué)者提出）：（1）有結(jié)構(gòu)的探究 ：提供將要研究的問(wèn)題、解決問(wèn)題所需要的材料和方法，但不提供預(yù)期結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，找出問(wèn)題的答案。 （2）指導(dǎo)性探究 ：只給學(xué)生提供要研究的問(wèn)題，有時(shí)也提供材料和必要的指導(dǎo)，學(xué)生必須自己對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，弄清如何回答探究的問(wèn)題。 （3）自由探究 ：探究教學(xué)或活動(dòng)中，學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù)，當(dāng)然也包括形成要研究的問(wèn)題。 網(wǎng)絡(luò)主題探究屬于第（1）

5、或第（2）層次，通常以“工作單方式”進(jìn)行“引導(dǎo)式探究活動(dòng)”。7/20/20229 網(wǎng)絡(luò)主題探究的不同模式WebQuest模式MiniQuest模式Big6模式拾荒者搜索模式Intel未來(lái)教育模式7E網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室模式信息技術(shù)教育整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程每種模式都有其特定的適用范圍，需要結(jié)合我國(guó)中小學(xué)實(shí)際，靈活地運(yùn)用、改造和創(chuàng)新。7/20/2022102、WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究 WebQuest 2019年由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼 道奇（Bernie Dodge ）和湯姆馬奇（Tom March）創(chuàng)立，目前全球已有數(shù)以千計(jì)的教師建立了自己的Webquest課程網(wǎng)站

6、，并在課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展了實(shí)踐 美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)網(wǎng)站：/7/20/202211（1）什么是WebQuest？ Webquest是一種“主題探究”式的課程網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)），課程遵循了建構(gòu)主義“拋錨式”和“支架式”教學(xué)模式。 WebQuest網(wǎng)站都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。它賦予學(xué)習(xí)者明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，還告訴他們?cè)u(píng)價(jià)的方法，以及概括和拓展學(xué)習(xí)的方式。7/20/202212WebQuest關(guān)注的重點(diǎn) WebQuest課程學(xué)習(xí)以探究為取向，學(xué)習(xí)者使用的多數(shù)信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。 相對(duì)于收集信息而言，Webquest關(guān)注的

7、重點(diǎn)是信息的使用，用來(lái)支持學(xué)生在“分析、綜合和評(píng)價(jià)”級(jí)別上的思考，在布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）中處于最高的位置。 在WebQuest設(shè)計(jì)中，往往直接給出“預(yù)設(shè)資源”或“相關(guān)資源”，而把設(shè)計(jì)重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求放在探究過(guò)程、評(píng)價(jià)等要素上。7/20/202213 WebQuest 示例1探索美國(guó)偉大的發(fā)明 7/20/202214（2）WebQuest 模塊結(jié)構(gòu) WebQuest遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)，通常由6大模塊構(gòu)成（也有若干變通的模塊，如“作品”模塊等）： 導(dǎo)言（Introduction） 任務(wù)（Task） 過(guò)程（Process） 資源（Resources）

8、 評(píng)價(jià)（Evaluation） 結(jié)論（Conclusion） 7/20/202215 WebQuest學(xué)習(xí)流程7/20/2022162.1 導(dǎo)言創(chuàng)設(shè)情境： 讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么； 通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 可以引出任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的問(wèn)題。 遵循維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境 ： 與學(xué)習(xí)者過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)； 與學(xué)習(xí)者未來(lái)的目標(biāo)相關(guān)； 具有吸引力，看起來(lái)很有趣。7/20/202217 WebQuest導(dǎo)言模塊示例：月球上有沒(méi)有水？月球照片最近新聞：月球上真的有水嗎？ 2019年，登月太空船發(fā)現(xiàn)月球上可能存在著冰的消息，引起了科學(xué)家們對(duì)未來(lái)向月球移民可能性

9、的討論。在閱讀一個(gè)令人驚異的發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)家認(rèn)為月球上有水文章后，你認(rèn)為我們是否應(yīng)該重返月球，再一次去探索它的表面？這個(gè)發(fā)現(xiàn)意味著什么？當(dāng)月球探測(cè)器完成了它的使命后，真的能夠找到月球冰嗎？如果這是真的，我們是否可以利用這個(gè)信息在月球上建立移民定居點(diǎn)，以此作為探索其他行星（如火星）的基地？超文本鏈接： 一個(gè)令人驚異的發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)家認(rèn)為月球上有水：月球探測(cè)器在月球極地發(fā)現(xiàn)了可能有冰的證據(jù)。2019年太空船照片7/20/2022182.2 任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 對(duì)學(xué)習(xí)者將完成的所有事情提出的要求。任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是要求學(xué)生通過(guò)更高級(jí)的思維技能來(lái)解決問(wèn)題或做出決策，這些高級(jí)思維技能包括創(chuàng)造、分析、綜合、

10、判斷和問(wèn)題解決等。 最終結(jié)果可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口頭報(bào)告（如解釋某一特定問(wèn)題）。也可以包括編纂、復(fù)述、判斷、設(shè)計(jì)、分析等等，或是這些任務(wù)不同程度的綜合。7/20/202219 WebQuest 任務(wù)分類(lèi)（12類(lèi)）7/20/202220 WebQuest 任務(wù)模塊示例：月球上有沒(méi)有水？你的任務(wù)是學(xué)習(xí)關(guān)于月球和月球探險(xiǎn)的內(nèi)容，判斷假如我們要想返回月球，我們應(yīng)該如何去做？ 在共享信息的基礎(chǔ)上，各小組的每一個(gè)成員都應(yīng)該學(xué)會(huì)判斷： 1、月球上是否有水？ 2、如何找到登月的一種方法？ 3、在月球上建立移民定居點(diǎn)要做些什么？在完成這個(gè)“月球”項(xiàng)目后，小組成員必須做到： 1

11、、就他們的發(fā)現(xiàn)，向全班提交一份研究簡(jiǎn)報(bào)。 2、制作一個(gè)模型，或者顯示他們發(fā)現(xiàn)的交通工具和移民點(diǎn)圖像。 3、設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具或移民居住點(diǎn)。7/20/2022212.3 過(guò)程自主探究： 教師將完成任務(wù)的過(guò)程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議，其中包括將總?cè)蝿?wù)分成若干子任務(wù)的策略。 可以對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者要扮演的角色或者合作學(xué)習(xí)視角進(jìn)行描述等。教師還應(yīng)該為如何學(xué)習(xí)和組織討論等等提供指導(dǎo) 。7/20/202222 WebQuest 過(guò)程模塊示例：月球上有沒(méi)有水？全班同學(xué)將分成約5個(gè)人一組，這些小組包括： 歷史學(xué)家組：學(xué)習(xí)有關(guān)月球的歷史和神話傳說(shuō)。 月球地質(zhì)學(xué)家組：研究

12、和學(xué)習(xí)月球的地質(zhì)構(gòu)造。 月球探險(xiǎn)家組：研究人類(lèi)以前的登月情況。 航天飛機(jī)專(zhuān)家組：研究目前的航天飛機(jī)。 月球移民問(wèn)題專(zhuān)家組：研究如何建立月球移民定居點(diǎn)。各小組應(yīng)充分利用每個(gè)成員提供的信息，設(shè)計(jì)出以下內(nèi)容： 一種載人到達(dá)月球的交通工具。 一種在月球安全登陸的交通工具，具有運(yùn)輸大量人員和物質(zhì)的能力。 建造房屋的方案，開(kāi)始建造較小的，然后建造大型建筑物。若有問(wèn)題，請(qǐng)與web設(shè)計(jì)者聯(lián)系，以取得幫助。 E-mail地址 fasulomassed，7/20/202223 WebQuest 過(guò)程模塊示例：月球上有沒(méi)有水？（續(xù)）在開(kāi)始探險(xiǎn)前，提供給大家的參考建議：每個(gè)小組需要討論決定小組中每個(gè)人的任務(wù)，即每人必

13、須探究的領(lǐng)域。如果可能，請(qǐng)交給我一份每個(gè)同學(xué)的任務(wù)清單。如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請(qǐng)與別人共享。你應(yīng)該花時(shí)間去收集信息，這對(duì)你的研究大有幫助。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是由單獨(dú)一個(gè)人去完成。你的小組必須決定研究簡(jiǎn)報(bào)的表達(dá)形式，例如：海報(bào)、圖像或其他形式。制定一個(gè)每人完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表，以簡(jiǎn)報(bào)形式發(fā)布。記住，規(guī)定一個(gè)完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個(gè)人按時(shí)完成計(jì)劃。7/20/2022242.4 資源WebQuest的資源是一個(gè)由教師研制的（或者是選定的）有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)清單，其中教師預(yù)先制作的部分網(wǎng)頁(yè)外，大部分資源是包括在文件中做為超鏈接指向萬(wàn)維網(wǎng)上的信息。資源要么是教

14、師所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)（事先制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)），要么是精心挑選的網(wǎng)站地址（預(yù)收集和組織的相關(guān)信息），而且還包括有明確的指導(dǎo)性說(shuō)明。 提供給學(xué)生的資源主要在探究過(guò)程中引用，也能夠用來(lái)幫助創(chuàng)設(shè)情境等。資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的發(fā)現(xiàn)，也包括與他人面對(duì)面的訪談、錄像帶、書(shū)籍等。 7/20/202225 網(wǎng)絡(luò)主題探究的資源分類(lèi) 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源（Predefined Resource） 相關(guān)學(xué)習(xí)資源（Interrelated Resource） 泛在學(xué)習(xí)資源（Ubiquitous Resource）7/20/2022262.5 評(píng)價(jià)WebQuest主要采用評(píng)價(jià)量表來(lái)考察學(xué)生作品的不同方面。評(píng)價(jià)人員既可以是教師，也可以是

15、家長(zhǎng)或同學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，評(píng)價(jià)的形式也可表現(xiàn)為書(shū)面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)和其他類(lèi)型（表現(xiàn)評(píng)定等）。 評(píng)價(jià)模塊示例參見(jiàn)：探索美國(guó)偉大的發(fā)明7/20/202227WebQuest 評(píng)價(jià)量表（示例）7/20/2022282.6 結(jié)論為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣。同時(shí)，也可為教師提供在課堂討論中使用的新問(wèn)題和進(jìn)一步探究的建議。結(jié)論模塊示例參見(jiàn)：探索美國(guó)偉大的發(fā)明7/20/202229WebQuest 結(jié)論（示例）7/20/202230 WebQuest 示例2 數(shù)字能夠告訴我們什么？ 了解泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)事件 對(duì)乘客和全體船員的信息數(shù)據(jù)庫(kù)

16、進(jìn)行探究把數(shù)據(jù)庫(kù)作為一個(gè)資源，建立電子表格，用適當(dāng)?shù)膱D表顯示如下事實(shí)： 生還的男性比女性多； “婦女兒童優(yōu)先”的規(guī)則是否在放救生艇時(shí)被遵循？ 7/20/202231 WebQuest 示例3走進(jìn)信息時(shí)代7/20/202232（3） WebQuest的適用范圍不適用于學(xué)習(xí)那些已成為事實(shí)的內(nèi)容，不適用于記憶概念、定義和簡(jiǎn)單的過(guò)程。它不適用于學(xué)習(xí)乘法表、元素周期表等等即使你發(fā)現(xiàn)WebQuest有時(shí)也會(huì)涉及到這方面的內(nèi)容，但它絕不僅限于事實(shí)的講授。適用于學(xué)習(xí)不確定的內(nèi)容那些沒(méi)有既定答案，或有多種解決途徑的問(wèn)題。這樣才能夠引起學(xué)生的興趣和探究欲望。7/20/202233（4）WebQuest 的分類(lèi) 按

17、學(xué)習(xí)時(shí)間分類(lèi) 短期的WebQuest 專(zhuān)門(mén)為13課時(shí)的課程單元設(shè)計(jì)的 其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)的獲得和整合、思維的發(fā)展 較長(zhǎng)期的WebQuest 典型的較長(zhǎng)期WebQuest一般可以持續(xù)1周到1個(gè)月，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是知識(shí)的拓展和提煉、智慧的發(fā)展 完成學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了深入的分析 能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過(guò)制一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來(lái)證明自己對(duì)這些知識(shí)的理解。7/20/202234按學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)（二維表）7/20/2022353、MiniQuest 網(wǎng)絡(luò)主題探究 MiniQuest基本概念 MiniQuest也是一種由教師設(shè)計(jì)的在線主題探究模式，它引導(dǎo)學(xué)生參與到

18、一個(gè)真實(shí)主題或問(wèn)題的研究中，促進(jìn)學(xué)生探究能力和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。7/20/202236MiniQuest特點(diǎn)：從某種意義上講，MiniQuest是WebQuest的簡(jiǎn)化版本，適合于短期的、課堂的探究。MiniQuest能夠容易地插入到常規(guī)課程，教師不必用一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)單元“代替”大量常規(guī)課程時(shí)間。MiniQuest能夠?yàn)椴煌芰λ降慕處熑?chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一個(gè)合理的起點(diǎn)。對(duì)于剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)的教師，他們將覺(jué)得MiniQuest模型直觀且“可行”，并因此邁出他們走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步。7/20/202237 MiniQuest學(xué)習(xí)流程7/20/202238 MiniQuest結(jié)構(gòu)（3個(gè)模塊）

19、1、情境模塊。為問(wèn)題解決提供真實(shí)的具體情境，安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色，作用是提供一個(gè)“鉤”把學(xué)生“拉”進(jìn)問(wèn)題。情境模塊也設(shè)置了學(xué)習(xí)者們必須回答的問(wèn)題。2、任務(wù)模塊。包括一套設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來(lái)回答問(wèn)題所需的一些事實(shí)信息。由于活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)為12個(gè)課時(shí)，所以任務(wù)是被高度組織起來(lái)的，直接導(dǎo)引學(xué)生們到特定的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)（這些站點(diǎn)包含了回答任務(wù)模塊中提出的問(wèn)題所需要的信息）的方式，將“原始材料”及時(shí)而有效地組織起來(lái)。3、成果模塊。成果模塊用來(lái)描述學(xué)生的作品，顯示他們對(duì)問(wèn)題尋找到的答案，提出自己新的見(jiàn)解，教師將通過(guò)作品評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。 7/20/202239Mini

20、Quest與WebQuest的比較7/20/202240MiniQuest示例例1: 密歇根州的蝴蝶花園 例2:：內(nèi)戰(zhàn)重訪7/20/202241 4、Big6 網(wǎng)絡(luò)主題探究模式 Big6也是一種已經(jīng)得到普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息能力和問(wèn)題解決能力。 Big6是美國(guó)邁克艾森堡（Mike Eisenberg）和鮑勃伯克維茨（Bob Berkowitz）兩位學(xué)者首先提出的。在世界各國(guó)的很多學(xué)校，從幼兒園到高中，甚至大學(xué)或成人學(xué)習(xí)，都在采用這種方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助解決問(wèn)題或完成自己面對(duì)的任務(wù)。7/20/202242 什么是 Big6?Big6的全稱(chēng)是“Big6信息問(wèn)題解決模式”（

21、Big6 Model of Information Problem-Solving），屬于“問(wèn)題解決”式的研究性學(xué)習(xí)。 使用Big6方式解決問(wèn)題的過(guò)程包括6大步驟，這就是人們?yōu)槭裁窗阉凶鯞ig6的原因。 7/20/202243 如何設(shè)計(jì)Big6（6大步驟）1、任務(wù)定義：我要做什么？ 2、搜索策略：我如何才能找到最需要的信息？3、搜索信息：我在什么地方、用什么方法找信息？4、運(yùn)用信息：哪些信息是我需要的？ 5、整合信息：我要完成的任務(wù)（或作業(yè)）是什么？ 6、評(píng)價(jià)信息：我怎樣知道做得好不好？7/20/202244 Big6 關(guān)注的重點(diǎn) 流程： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)尋找搜索方法收集信息運(yùn)用信息 表達(dá)信息評(píng)價(jià)信

22、息。 重點(diǎn)：充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且把重點(diǎn)放在對(duì)信息的搜索、閱讀和理解上。 核心問(wèn)題：Big6特別注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解：“我怎樣找到需要的信息？”“在什么地方用什么方法找到信息？”而且把“運(yùn)用信息”的要求，界定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別: “哪些信息是我需要的？”這是設(shè)計(jì)Big6課例必須解決的核心問(wèn)題。7/20/202245PISA“閱讀素養(yǎng)”測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（與Big6對(duì)照） 獲取信息的能力：能否從所閱讀的文字資料中，迅速找到自己所需要的信息。 理解信息的能力：閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。 思考和判斷能力：能否將所讀內(nèi)容與自己原有的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)相連結(jié)，綜合判斷后，提出自己的

23、觀點(diǎn)。 PISA：由OECD（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目” （Programme for International Student Assessment），PISA計(jì)劃在32個(gè)國(guó)家中抽選26.5萬(wàn)個(gè)15歲青少年，以紙筆測(cè)驗(yàn)衡量初中學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力，希望了解各國(guó)初中學(xué)生是否具備未來(lái)生活所需的知識(shí)與技能，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2000年組織了第一次PISA評(píng)價(jià)。7/20/202246Big6 示例例1: 歷史中的女?dāng)?shù)學(xué)家 （Big6作者原創(chuàng)） 例2: 阿拉斯加研究計(jì)劃 （Big6作者原創(chuàng)）7/20/202247Big6 詳細(xì)設(shè)計(jì)的示例 例3: 小小氣象主播（臺(tái)灣小學(xué)課例

24、）7/20/2022485、拾荒式搜索（Scavenger Hunts） “拾荒式搜索”又稱(chēng)“財(cái)富搜索”，目前已經(jīng)迅速成為引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)和使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上可用信息和資源的最流行的工具之一。不少?lài)?guó)外學(xué)校和教師還就此建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上課程。 與WebQuest相比，它主要幫助兒童在Internet網(wǎng)絡(luò) 上搜索信息，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。“拾荒式搜索”也是提高學(xué)生閱讀理解技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方式。 7/20/202249 拾荒式搜索示例 例1：四 季 例2：關(guān)于吸煙的真實(shí)情況 7/20/202250“拾荒式搜索”課程的主要步驟： 1、主題：由教師設(shè)定好拾荒者課程的主題，注意保證此主題和教學(xué)內(nèi)容

25、相關(guān)；2、搜索引擎：教師向?qū)W生介紹搜索引擎，可以一個(gè)也可以多個(gè)；3、提出關(guān)鍵詞：就主題問(wèn)題由教師指導(dǎo)學(xué)生提出合適的幾個(gè)關(guān)鍵詞；4、記錄搜索結(jié)果：學(xué)生按照以上搜索引擎和關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索后，記錄得到的頁(yè)面URL,同時(shí)評(píng)價(jià)是否和對(duì)了解主題問(wèn)題有幫助；5、問(wèn)題回答：教師設(shè)計(jì)和主題相關(guān)的一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答、填空；或者寫(xiě)作一篇有關(guān)的文本。7/20/2022516、 “7 E” 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室探究學(xué)習(xí)模式 “PH酸堿度學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室 7/20/202252“7E”的概念框架 激勵(lì)（Excite） 探索（Explore） 解釋?zhuān)‥xplain） 擴(kuò)充（Expand） 延伸（Extend） 交流（Ex

26、change） 測(cè)驗(yàn)（Examine） 7/20/202253“7E”的評(píng)價(jià)（評(píng)定）模式表現(xiàn)評(píng)定（Performance Based Assessment） 實(shí)作或項(xiàng)目評(píng)定（Authentic/Project Assessment）檔案袋評(píng)定（Portfolio Assessment）日志評(píng)定（Journal Assessment） 示例：PH酸堿度網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室 7/20/2022547、信息技術(shù)教育整合的綜合實(shí)踐活動(dòng) 湖北省教育廳重點(diǎn)科研項(xiàng)目：基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng) 省教科所組織全省8個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40所小學(xué)參與，完成了小學(xué)城市版（ 8冊(cè)） ，農(nóng)村版（2冊(cè)）實(shí)驗(yàn)課程地方教材。7/20/202

27、255開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)主題探究”的信息技術(shù)教育模式 基本理念： 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)； 在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。基本要求： 將信息技術(shù)教育融合于綜合實(shí)踐活動(dòng)， 從單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)信息素養(yǎng)設(shè)計(jì)模式： 基于“網(wǎng)絡(luò)主題探究”的信息技術(shù)學(xué)習(xí)新課程借鑒方法： WebQuest , 7E網(wǎng)絡(luò)探究與研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)期: 構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)版”信息技術(shù)綜合實(shí)踐課程的雛形7/20/202256設(shè)計(jì)框架 7/20/202257 課程示例 三年級(jí)第三單元：可愛(ài)的小鳥(niǎo)（電子工業(yè)出版社 2019年8月版，葉平主編） （湖北教材出版中心 2019年1月版，葉平主編）7/20/202258三、主題探究網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

28、與組織7/20/2022591、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)主題探究課程的原則 以WebQuest為例 伯尼道奇提出的創(chuàng)建WebQuests的五項(xiàng)基本原則，能夠用一個(gè)單詞“FOCUS”（焦點(diǎn)）來(lái)表示: F找出精彩的網(wǎng)站（Find great sites） O有效地組織你的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源（Orchestrate your learners and resources） C要求學(xué)生思考（Challenge your learners to think） U運(yùn)用媒介（Use the medium） S為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建“腳手架”（Scaffold high expectations）7/20/202260F：找出

29、精彩的網(wǎng)站選擇和掌握強(qiáng)大的搜索引擎（Google、Baidu）；學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞及其組合，搜索到網(wǎng)絡(luò)深處；隨時(shí)記錄下你的發(fā)現(xiàn)： 各種網(wǎng)址和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容等。 7/20/202261O：有效地組織學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源處理和組織好學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”和“角色扮演”。協(xié)同學(xué)習(xí)、共同工作的指導(dǎo)是WebQuest過(guò)程單元的基本構(gòu)成要素，例如。讓學(xué)生分別閱讀不同的網(wǎng)頁(yè)，或者要求他們通過(guò)不同的視角閱讀相同的網(wǎng)頁(yè)，分別提出的各自的任務(wù)。也可以通過(guò)并行的活動(dòng)路線，劃分活動(dòng)責(zé)任（例如：程序編寫(xiě)人員、畫(huà)師、工人）等。處理和組織好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，選擇在線（或離線）瀏覽方式；電腦硬件的分配等。7/20/202262

30、C：要求學(xué)生思考 給學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù) 如：從“找出10個(gè)有關(guān)海嘯的網(wǎng)站”（學(xué)生容易Easy，老師忙Busy），到“從10個(gè)有關(guān)海嘯的網(wǎng)站資料里，發(fā)現(xiàn)并歸納海嘯發(fā)生的原因和危害性”（學(xué)生忙，老師容易），使學(xué)生“痛，并快樂(lè)著”。 設(shè)計(jì)好完成任務(wù)的過(guò)程和路徑 如：設(shè)計(jì)的任務(wù)是：“為中國(guó)某一自然景觀撰寫(xiě)申報(bào)世界遺產(chǎn)方案”，不同的學(xué)生小組都可以根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行不同角度的探究，互相交換意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論并說(shuō)服他人。7/20/202263U：運(yùn)用媒介人?；ヂ?lián)網(wǎng)并不僅僅是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，它更是人的網(wǎng)絡(luò)。除了選擇有趣的、適合閱讀的網(wǎng)頁(yè)供學(xué)習(xí)者閱讀以外，還可以尋找可共享的專(zhuān)家智慧資源。通過(guò)電子郵件等聯(lián)系方式

31、，將人的資源引入我們的教學(xué)。交流。在WebQuest中增添交流頁(yè)面，允許學(xué)習(xí)者張貼他們的意見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)校外的其他成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。7/20/202264S：為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建“支架”“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等，在實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題（拋錨），然后圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，就像沿著“支架” （腳手架）那樣一步步向上攀升，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。7/20/202265支架（Scaffolding） 伯尼道奇把“支架”定義為：“在學(xué)習(xí)過(guò)程的某個(gè)特定點(diǎn)建立的一種提供幫助的臨時(shí)結(jié)構(gòu)，

32、幫助學(xué)生完成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這種任務(wù)在沒(méi)有幫助的情況下他們無(wú)法獨(dú)自完成，就像建造房屋時(shí)搭建的腳手架一樣。”支架的類(lèi)型從各種資源里收集信息時(shí)，需要使用 “接受支架”（reception scaffold）。如：觀察指導(dǎo)、會(huì)晤技巧、在線術(shù)語(yǔ)表和字典等。 閱讀獲取的信息后，反思并發(fā)現(xiàn)它的意義時(shí)，需要使用 “轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）。如：集合圖、特征表、過(guò)程指導(dǎo)書(shū)等。 準(zhǔn)備制造某項(xiàng)作品，或者表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，需要使用 “產(chǎn)品支架”（production scaffold），如：寫(xiě)作模版、寫(xiě)作提示引導(dǎo)、多媒體素材和組件 7/20/202266運(yùn)用“支架”的設(shè)計(jì)示例

33、：探究“傳記” 三種不同的支架7/20/2022672、主題探究網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)工具 學(xué)會(huì)使用通用工具軟件 網(wǎng)頁(yè)制作和集成：FrontPage 圖像和照片處理：PhotoShop、Acdsee 文檔處理： Word 充分運(yùn)用模板 惟存教育網(wǎng)：WebQuest模板 /webquest/index.htm 賽伯時(shí)空網(wǎng)：Big6 詳解 cst21/2/wq-big6-0.htm7/20/2022683、主題探究網(wǎng)站示例主題網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)：7/20/202269學(xué)習(xí)進(jìn)程示例：電池的奧秘（武漢市第49中學(xué)研制）7/20/202270分類(lèi)資源示例：生命之水（宜昌市伍家崗小學(xué)研制）7/20/20

34、2271學(xué)習(xí)實(shí)況示例：鄉(xiāng)土資源探究（武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研制）7/20/202272四、校本研修網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與應(yīng)用7/20/202273 1、教學(xué)案例與課例教學(xué)案例：圍繞包含教學(xué)問(wèn)題的典型事件，敘述包含教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事，它主要指向新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中的帶有共性的問(wèn)題。 教學(xué)課例：是教學(xué)案例的一種特殊形式，它以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，解決新課程教學(xué)中的疑難問(wèn)題。 教學(xué)案例（課例）的特點(diǎn)：以問(wèn)題解決為中心展開(kāi)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。7/20/202274教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu) 基本要素：背景主題與案例問(wèn)題情境與

35、細(xì)節(jié)描述詮釋與研究反思與討論。 條列式文本：表達(dá)規(guī)范，易于寫(xiě)作，其結(jié)構(gòu)主要根據(jù)教學(xué)案例基本要素的順序展開(kāi) 。隱含問(wèn)題式文本：包括基本要素，但沒(méi)有明確地指出，要素隱含在文本中。案例素材（點(diǎn)評(píng)）案例問(wèn)題：幾乎所有適宜的案例素材都可以采用，但必須有明確的主題，具有典型性、啟發(fā)性和濃縮性特征，并提出可供思考和討論的案例問(wèn)題。7/20/202275例1（從觀察研究中積累的素材，條例式文本）走近李清照宜昌伍家崗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉寶麗 1、背景：語(yǔ)文第8冊(cè)，李清照如夢(mèng)令課堂教學(xué)組織 2、主題：語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀 3、情境與細(xì)節(jié)描述：課堂實(shí)錄（三次活動(dòng)的實(shí)錄剪輯） 教師指定問(wèn)題，學(xué)生在家庭中收集閱讀材料； 教師指

36、定問(wèn)題，擴(kuò)展時(shí)空，學(xué)生廣泛收集資料并閱讀； 學(xué)生自主確定問(wèn)題，收集資料，閱讀和展示，在理解基礎(chǔ)上表達(dá)。 4、教學(xué)效果與評(píng)析： 教學(xué)反思：三次閱讀活動(dòng)教學(xué)效果對(duì)比的解讀評(píng)價(jià) （在每次閱讀活動(dòng)后反思，夾敘夾議） 5、思考與討論（案例問(wèn)題）：拓展閱讀時(shí)間與學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系？ 是指定還是引導(dǎo)，如何把握閱讀面和量？ 采取活動(dòng)方式有效嗎？7/20/202276例2（從教育敘事中積累的素材，隱含問(wèn)題式文本）誰(shuí)是最大的“贏家” 湖北省教育科學(xué)研究所 湯瑩濱（訪問(wèn)學(xué)者） 1、背景：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)操場(chǎng)設(shè)計(jì)奪標(biāo)：“真刀實(shí)槍”的演練 2、主題：研究性學(xué)習(xí)中教師角色的定位：三位個(gè)性十足的“幕后指揮” 3、情境與細(xì)節(jié)描述：

37、三個(gè)印象深刻的片斷 4、教學(xué)效果闡述：誰(shuí)是最大的“贏家”？ 5、詮釋與研究：我的反思和疑問(wèn) 6、問(wèn)題討論： 注重結(jié)果還是過(guò)程？是“放手”還是“引導(dǎo)”？教師的素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果有無(wú)關(guān)系？7/20/202277例3（從教學(xué)方案中積累的素材，案例素材+案例問(wèn)題）兩種不同設(shè)計(jì)思想的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”1、背景：課堂成了“教案劇”出演的舞臺(tái) 2、主題：教案究竟應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？3、情境與細(xì)節(jié)描述：兩篇不同設(shè)計(jì)思想的教案。4、詮釋與研究：我的反思和疑問(wèn)5、問(wèn)題討論： 教案設(shè)計(jì)究竟應(yīng)該是“刪繁就簡(jiǎn)”，還是“環(huán)環(huán)相扣”？ 如何教案設(shè)計(jì)中處理“教學(xué)預(yù)設(shè)”和“課程生成” ？ 采用簡(jiǎn)化教案進(jìn)行教學(xué)，教師必須具備什么能力？ 7/

38、20/202278例:稱(chēng)象教案例: 江蘇特級(jí)教師孫建峰老師的 釣魚(yú)的啟示教案 一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注” 師：孩子們，釣魚(yú)的啟示一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。 二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話 師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎? （生：自由交流；師：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話） 三、自由選擇“自助餐”式作業(yè) 1.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。 2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成) 3.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成

39、) 4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成) 7/20/202279教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)基本要素：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思 其中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問(wèn)題的教學(xué)預(yù)期，“教學(xué)實(shí)錄”是解決問(wèn)題的教學(xué)生成，“教學(xué)反思”描述“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度，與“教學(xué)生成”的矛盾，存在的問(wèn)題及解決的方法。7/20/202280 2、教學(xué)案例（課例）與校本研修 顧泠沅先生提出：校本研修必須以課例為載體，教師必須在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)。 案例（課例）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“支架”；案例（課例）學(xué)習(xí)是校本研修的“支架式學(xué)習(xí)”。7/20/2022813、教學(xué)案例（課例）研制模板 研制模板是案例（課例）開(kāi)發(fā)的“產(chǎn)品支架” 在校本研

40、究的成果表達(dá)階段建立的一種提供幫助的臨時(shí)結(jié)構(gòu)，幫助教師表達(dá)他們的研究成果，促進(jìn)完成案例（課例）研制。 模板（產(chǎn)品支架）的作用 規(guī)范化：規(guī)定案例（課例）的必備要素，統(tǒng)一“產(chǎn)品”形式，方便和加快“產(chǎn)品”的研制過(guò)程。個(gè)性化：規(guī)范化只是形式上的規(guī)范，學(xué)校和教師必須聯(lián)系實(shí)際選擇案例（課例）的內(nèi)容，自主創(chuàng)新，解決學(xué)校中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。7/20/202282案例（課例）模板分類(lèi)及基本結(jié)構(gòu) 新課程教學(xué)視頻案例模板 新課程教學(xué)文本案例模板 新課程教學(xué)視頻課例模板 新課程教學(xué)文本課例模板 每一案例（課例）可以供單機(jī)瀏覽，可以刻錄成光盤(pán)保存和交流，也可以上傳到校園網(wǎng)服務(wù)器，供全校教師學(xué)習(xí)、討論和研修。校本研究網(wǎng)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，征集和組織開(kāi)發(fā)，分類(lèi)展示中小學(xué)教師研制的教學(xué)案例（課例），形成支持新課程的生成性教學(xué)資源和教師培訓(xùn)資源，構(gòu)建網(wǎng)上校本研修資源庫(kù)。7/20/202283 模板基本結(jié)構(gòu)（以視頻案例模板為例） 7/20/202284視頻案例模板（框架式網(wǎng)頁(yè)）7/20/202285文本課例模板（框架式網(wǎng)頁(yè)）7/20/20