第2課碰撞與沖突教案

1、二碰撞與沖突學習內(nèi)容分析(1)課標要求了解19世紀中期至20世紀初期世界文學的主要成就，認識其產(chǎn)生的時 代背景及影響。.欣賞19世紀中期至20世紀初期有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作 品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值0.列舉19世紀中期至20世紀初期有代表性的音樂作品，理解這些音樂作 品的時代性、民族性。學科內(nèi)以及學科間的相互關(guān)聯(lián)及銜接19世紀中葉，世界文學領(lǐng)域以批判現(xiàn)實主義風格為主。這類文學作品真實地再現(xiàn)了當時的社會現(xiàn)實，深刻地揭露了當時的社會矛盾和弊端， 并對之進行了 深入地剖析和強烈批判，鼓舞了人們斗爭的勇氣，堅定了人們勝利的信心。巴爾 扎克、列夫托爾斯泰是當時著名的批判現(xiàn)實主義作家；19

2、世紀中葉的世界音樂具有濃厚的民族特點，形成了民族樂派音樂；這一時期的美術(shù)作品以現(xiàn)實主義 和印象主義繪畫為主。這兩類繪畫同工業(yè)革命的深入開展，19世紀歐洲資本主義迅速發(fā)展以及民主思想的傳播有著密切關(guān)系。教材當中對這一時期文藝的流派 成就有一個比較清晰的圖景，但不足的地方是，課本知識體系很難讓學生有更好 地情感體驗，在文藝形成的背景上鋪墊較少、對本課標題“碰撞與沖突”也體現(xiàn) 得不夠。而這些也是教師在 教學過程中必須要突破的。學習者分析高一學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，在思維品質(zhì)方面，思維的獨 立性和批判性比較明顯，質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征 方面，成熟冷靜與幼稚浮躁；

3、多情善感與冷漠無情；活潑外向與孤僻內(nèi)向；自我 表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。高一學生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學習，因為歷史課屬于 人文學科，人文學科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學生難 以在表層對其加以認同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學科對一個人的成 長的重要性。因此，對于歷史學科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來 說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手， 循序漸進的引導(dǎo)學生進行理性的思考， 使其形成思考的緊張，進而激發(fā)他們的求 知欲，滿足他們學習的內(nèi)在需求。19世紀以來的文學藝術(shù)，對學生來說，并不陌生。大凡閱讀面

4、寬廣一些的 學生，在高中之前已形成了一些基礎(chǔ)，再加上高中階段又有專門的學科深化， 如 高中語文有專門的“名著導(dǎo)讀”單元，高一的音樂鑒賞等，都可以為學生學好這 一單元，提供良好的鋪墊。而課堂的任務(wù)是，如何在文藝的基礎(chǔ)上挖掘更深層次 的歷史內(nèi)涵，讓學生更好地體會社會存在對社會意識的決定作用。所以，我們不能把它上為語文課或是音樂美術(shù)課， 而首先是，作為一節(jié)有啟發(fā)的歷史課加以定 位。另外，在新課改唯物史觀和科學教育理論的指導(dǎo)下， 通過精選歷史課程內(nèi)容， 設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記 硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間， 也變得十分重要。因此， 在

5、選擇教學資源方面，我盡量尋找那些比較典型，甚至是學生覺得比較熟悉的資 料，求精但不求多；在具體引導(dǎo)中，抓住“情感體驗”這一要線，讓學生通過內(nèi) 心感受，提高他們對文藝的鑒賞能力，同是也養(yǎng)成重新審視歷史文化的能力。教學目標設(shè)定(1)知識與能力知道19世紀中期至20世紀初期世界文學的主要成就，探究其產(chǎn)生的時代背 景及影響；知道19世紀中期至20世紀初期世界藝術(shù)主要特點和成就， 探究其產(chǎn) 生的時代背景。(2)過程與方法編制“19世紀中期至20世紀初期文學藝術(shù)成就大事年表”，培養(yǎng)學生歸納、 概括和把握所學知識系統(tǒng)化的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀把握好文學藝術(shù)的幾個重要特點：(1)鮮明的時代性。文學藝術(shù)作

6、為人文領(lǐng) 域的文化現(xiàn)象，作為上層建筑，必定是對當時社會政治和經(jīng)濟的反映。(2)相對的獨立性。盡管文學藝術(shù)與政治、經(jīng)濟有著不可分割的關(guān)系，但它自身又具有相 對的獨立性，有其自身發(fā)展的規(guī)律，前后之間有著連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。(3)民族性與世界性的辨證統(tǒng)教學策略設(shè)計(4)有著很強的可讀性與欣賞性。(1)重點難點重點：19世紀中期至20世紀初期文學藝術(shù)獲得發(fā)展的社會歷史背景；19世紀中期至20世紀初期文學藝術(shù)領(lǐng)域中的主要代表人物、代表作品及其藝術(shù)價 值。難點：對這一時期文學作品產(chǎn)生的時代背景的理解，并且能結(jié)合這一時期的主要作品理解文學的文學藝術(shù)的時代性和民族性。(2)教學手段本課主要多媒體輔助教學的

7、手段，結(jié)合教師講述法，師生閱讀法、比較法、 情感體驗法等方式來進行教學。(3)教學策略本課可以從“學科內(nèi)”、“學科問”、“生活上”三個關(guān)聯(lián)，調(diào)動學生的學習積 極性，增強學生的情感體驗。學科內(nèi)聯(lián)系：必修二專題五“蒸汽的力量”、“走向整體的世界”(聯(lián)系點：經(jīng)濟基礎(chǔ))必修三專題八“工業(yè)革命時代的浪漫情懷”、“打破隔離的堅冰”(聯(lián)系點： 繼承與發(fā)展)學科間聯(lián)系：中學語文、美術(shù)、音樂學科與生活世界的聯(lián)系：文學和藝術(shù)，是人之為人的一種素質(zhì)，是豐富我們精神生活不可或缺的組成 部分。在當今全球化的背景下，世界各國家、各地區(qū)、各民族的文學和藝術(shù)以前 所未有的速度傳播和交流著，了解世界文藝的過去，有助于我們更好地

8、把握文藝 的時代脈搏及其繼承發(fā)展。(4)設(shè)計框架在課的結(jié)構(gòu)上，先點題“碰撞與沖突”，再從“文學、繪畫、音樂”三個領(lǐng) 域把握這一歷史總背景下的文化反映。教學過程設(shè)定課前準備學生看書，搜集了解19世紀中期至20世紀初期主要的文藝作品； 學生事先閱讀教師發(fā)下去的歐也妮葛朗臺小說片段。（導(dǎo)入：投影圖片）“長興圖書館、長興新華書店讀書一角”師：這兩個地方，大家應(yīng)該不陌生吧！長興圖書館和新華書店。這些人都在看書 或買書。常言道，閱讀一本好書，就像和許多高尚的人在談話。我想大家平時也 一定象他們那樣，在休閑的時候，補充些精神食糧。下面就請大家來回憶一下， 從小到大，你閱讀過哪些名著？喜歡哪幾本？生：（各抒己

9、見）師：在你閱讀的名著中，有沒有印象深刻的片段或句子？你覺得作者的思想最有 可能和什么有關(guān)？生：和他所處的時代或生活的環(huán)境。師：的確，一部好的作品，往往是思想和生活的有機統(tǒng)一。文學如此，科學、藝 術(shù)也是一樣。把作者的的思想放到特定的年代或背景里去考察，這有助于我們更 好地理解它。拿法國評論家丹納的話來說，就是：“要了解一件文藝作品，一個文藝家，一群文藝家，必須正確地設(shè)想他們所屬的時代的精神和風俗概況?！保ㄔO(shè)計意圖：由學生感興趣的文學名著導(dǎo)入，能活躍學生的思維，并有助于幫助 他們明確“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”，自然地引入丹納的觀 點，并為接下來“從歷史角度分析這一時期文藝主要流派

10、的形成”提供一定的方 法論。）師：下面我們就把這個時代縮小，縮小到19世紀中葉到20世紀初，去體會一下 這一時期的文學和藝術(shù)。怎么體驗？當然是先了解這一時代的特點。 請大家結(jié)合 前面所學和書本P160,思考“19世紀中葉至20世紀初，世界在經(jīng)濟、政治方面 有哪些重大事件或變化？”概括回答：經(jīng)濟上：兩次工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。政治上：資本主義制度鞏固，社會矛盾日益激化。師：當時的社會矛盾有哪些主要表現(xiàn)呢？我們一起來看材料。（投影材料）材料一“工業(yè)革命后，資產(chǎn)階級的財富飛速增長，但勞動群眾反而日益陷入了水深火熱之中。對工人階級來說，新建起來的工廠，并不是文明的庇護所，不過是昏暗、骯臟的牢房

11、“在社會上，邁達斯的禍害到處彌漫，就好像古希臘寓言中的國王邁達 斯一樣，人們貪婪的企圖把一切都變成黃金；在閃閃發(fā)光的金錢面前，花朵、詩 歌、友誼、愛情，一切都黯然失色了。金錢至上，物欲橫流?！惫系路驄D：近代工業(yè) 的興起師：材料一說明了什么？生：工業(yè)革命后，資本主義國家內(nèi)部矛盾重重，勞資矛盾尖銳，社會經(jīng)濟增長但 道德天平失衡。材料二 “資產(chǎn)階級，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進，由于交通的及其便利，把 一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了。 ”共產(chǎn)黨宣言師：材料二告訴我們，亞非拉地區(qū)被逐漸卷入到資本主義世界體系中去， 而直接 原因是交通的便利，那么，根本的原因呢？生：工業(yè)革命，出現(xiàn)了交通工具的革

12、新，同時西方國家為了獲得更多的商品市場 和原料產(chǎn)地，在世界范圍內(nèi)展開了進一步的擴張。師：這樣的卷入，會帶來什么樣的矛盾呢？生：資本主義在世界各地擴張，亞非拉地區(qū)的人民進行反帝、反殖斗爭。師：也就是說，這一時期，無論是資本主義國家內(nèi)部，還是資本主義國家與殖民 地半殖民地之間，都充滿著碰撞與沖突。這種碰撞與沖突，直接反映到文學領(lǐng)域， 就是在創(chuàng)作時，注重還原矛盾、還原沖突。于是形成了特定的文學流派一一批判 現(xiàn)實主義。（設(shè)計意圖：高一學生，對于歷史階段特征的概括能力不是很強， 為了更好地理 解”為什么會在這一時期出現(xiàn)文藝領(lǐng)域的現(xiàn)實主義”，需要教師層層設(shè)問，并善 于引導(dǎo)。故在此采用了小問題和材料補充的形

13、式，讓學生對該時期全球的經(jīng)濟、 政治特征有一清晰基本的把握。并順勢自然地做到了點題“碰撞與沖突”0）一、文學主流：批判現(xiàn)實主義教師講述：在19世紀下半期的批判現(xiàn)實主義作家中，可謂人才輩出。不過，要 說起最經(jīng)典、最著名的，相信大家馬上會想到巴爾扎克，他因其小說集人間喜劇被喻為“現(xiàn)實主義文學的集大成者”、“法國的書記員”。（學生看書，了解人間喜?。┩队埃骸叭碎g喜劇評論”“它是一個有許多窗口的房間，讀者從不同的窗口望去，看到的是不同的天 地，有不同的人物在其中活動。這些小天地之間有道路相通，道路是由金錢鋪就 的，于是讀者面前出現(xiàn)了一個完整的世界一一復(fù)辟時代的法國社會。 ”選自吳岳添世界文學名著（教師

14、設(shè)問）：那么，巴爾扎克是如何在小說中體現(xiàn)其強烈的批判現(xiàn)實主義精神 的呢？批判現(xiàn)實主義文學究竟有哪些特點和影響呢？接下來， 我們以歐也妮葛 朗臺（人間喜劇中的一篇）為例，來一起感受一下巴爾扎克式的諷刺與犀利。 投影：“名段賞析”歐也妮葛朗臺（書影、圖片）文字材料：歐也妮葛朗臺小說片段，課前發(fā)，學生事先閱讀。學生各抒己見（略）（設(shè)計意圖：通過典型文學作品的閱讀分析讓學生深刻體會批判現(xiàn)實主義文學。選擇的文字材料是原語文教材中的小說片段，對資本主義制度下的金錢關(guān)系揭露 和批判得比較深刻，學生能更好地感受批判現(xiàn)實主義的鋒芒和內(nèi)涵。）師（過渡）：如果說，巴爾扎克用超乎常人的勤勉，為我們帶來了 “比歲月還多

15、” 的法國現(xiàn)實主義力作，那么，誰又是同一時期能反映俄國真實的鏡子呢？ 生：列夫托爾斯泰。師：有沒有同學了解這一時期的俄國，或看過托爾斯泰的作品？生：（回答略）。（投影材料）托爾斯泰（18281910）,俄國現(xiàn)實主義文學最偉大的代表。 其主要創(chuàng)作活 動，是在1861年農(nóng)奴制改革到1905年俄國第一次資產(chǎn)階級革命期間，這正是俄 國社會大變動時期。戰(zhàn)爭與和平是一部描寫拿破侖入侵時期，俄羅斯波瀾壯闊的人民戰(zhàn)爭的 史詩；安娜卡列尼娜從貴族蠟姻和家庭關(guān)系這個角度，整體上反映了農(nóng)奴制改革后“一切都翻了個身，一切都剛剛安排下來”的那個時代在政治、經(jīng)濟、道 德、心理等方面的矛盾；復(fù)活是作者在晚年用宗法農(nóng)民的眼光

16、重新審查了各種社會現(xiàn)象，通過男女主人公的遭遇淋漓盡致地描繪出一幅幅沙俄社會的真實圖景。（學生體會）（教師補充說明）：講到這里，我想建議大家，在看文學作品時，如果看過但沒 有注意到寫作背景，希望能看第二遍，如果沒有看過，希望大家下次看的時候， 能有這方面的意識。師：剛才我們僅僅提到的是西方的現(xiàn)實主義文學， 其實，當時還有一大部分作品， 來自于亞非拉地區(qū)，大家想想，這一時期的亞非拉文學，一般會側(cè)重什么？我們 不妨來思考這樣的問題：假如你是生活在當時、并被劃為“現(xiàn)實主義”流派的一 位中國作家，你的創(chuàng)作主題最有可能是什么？生：以反帝、反侵略為主要題材，表達愛國激情。師：你能從這一時期東西方作家的作品中

17、，歸納出現(xiàn)實主義文學的主要特點和影 響嗎？生：（回答略）（投影顯示）主要特點：（1）真實而廣泛地反映社會生活和社會矛盾（2）強烈的暴露性和批判性（3）注重描寫典型環(huán)境中的典型人物影響：現(xiàn)實主義作家揭露了資本主義社會本質(zhì)， 對資本主義社會及其法律、道德提出了 強烈的控訴，同時，深切同情飽受辛酸苦難的勞動人民。（設(shè)計意圖：文學在多樣性的同時，還有著鮮明的時代性。為更好地了解19世紀中葉至20世紀初西方文學的特征，可以借助書本中兩個批判現(xiàn)實主義文學的 代表人物一一巴爾扎克和托爾斯泰； 同一時期的東方，雖與西方國情不同，但因 為已被卷入資本主義世界市場，在現(xiàn)實的“碰撞與沖突”下，文學也帶有較強的 批判

18、色彩?？梢运阕魇鞘馔就瑲w。）二、美術(shù)主流之一：現(xiàn)實主義師（過渡）：文學領(lǐng)域的現(xiàn)實主義情緒也影響到繪畫，這一時期在美術(shù)方面，也 盛行現(xiàn)實主義流派。大家能根據(jù)這一說法并結(jié)合前面的學習， 判斷出下面圖片中 哪一幅最有可能是當時的作品？投影：“四幅美術(shù)作品”（圖1德拉克洛瓦自由引導(dǎo)人民、圖2庫貝爾石工、 圖3達芬奇蒙娜麗莎、圖4畢加索阿維農(nóng)的少女） 生（欣賞并思考回答）：第二幅一一石工。原因（略）。師（歸納總結(jié)）：現(xiàn)實主義繪畫以寫實的手法來表達一切，是一種接近人民的藝 術(shù)（特點），而圖2正好符合了這一特點。石工的作者庫爾貝，是現(xiàn)實主義畫派的開拓者，他的這部作品，無論是 畫中的山坡，藍天，云朵，路上的石

19、頭，各種工具，都是現(xiàn)實的翻版，尤其是這 兩位石工，也是作者工作路上經(jīng)常能遇到的， 是那個階層人們生活的縮影。為了 畫好這副畫，庫爾貝還專門請這些普通人走進自己的畫室， 成為了自己筆下的藝 術(shù)模特。師：下面我們一起來欣賞另一幅著名的作品：伏爾加河上的纖夫。初看這幅畫， 能給你怎樣的視覺體驗?zāi)?？生：（略）師：除了感官認識，大家覺得，更好地了解一幅畫，還需要做什么？生：了解作者所生活的環(huán)境，時代。師：很好，作者在1873年的創(chuàng)作，并非隨心所欲。它同樣有著強烈的政治背景。 我們來了解一下畫作的主題思想。（投影主題思想）以真實的被奴役者的形象，無情地揭露了俄國現(xiàn)實社會的黑暗（19世紀70年代沙皇專制殘暴

20、的統(tǒng)治），表達了對人民痛苦生活的同情。師：那么，為什么這一時期人民大眾會成為畫家筆下的寵兒呢？要知道， 在過去, 底層民眾往往是與貧窮、饑餓、疾病聯(lián)系在一起而很少能登大雅之堂。 繪畫的主 角，一般是貴族或英雄人物（投影圖片）。生（思考，討論，回答）：工業(yè)革命后，無產(chǎn)階級力量壯大，民主思想的傳播等。（投影顯示）現(xiàn)實主義畫派出現(xiàn)的背景：工業(yè)革命的深入，歐洲資本主義的迅速發(fā)展，無產(chǎn)階級力量逐漸壯大；民主思想 的進步與傳播。二、美術(shù)主流之二：印象主義師：在現(xiàn)實主義畫派流行的同時，還有一種特別的繪畫流派。（投影日出）這幅畫與過去的那些相比，你覺得有什么樣的不同？生：抽象，寫意，模糊不清，重視輪廓。師：這

21、就是印象派。特點是將“光”與“色”作為研究中心，在畫面上造成一種“光與色”的生動明快效果，有點類似中國畫中的寫意手法。我們再來看一幅（投 影睡蓮），大家覺得這應(yīng)該是幾個地方的睡蓮還是一個地方的睡蓮？ 生：幾個地方，因為看起來都不同。師：事實上，這是同一地點的睡蓮，它是莫奈在晚年的印象派作品。為了畫好， 莫奈專門建造了一個人工池塘，這幾幅睡蓮其實是畫家在不同的時間和角度，運 用光影與色彩的變化，對同一景物的寫生。對光線的靈活把握，擴大了作者創(chuàng)作 的空間，那么，為什么這一時期繪畫會想到利用光學的原理，來豐富畫面呢？ 生：工業(yè)革命帶動了科技的進步，如光學的發(fā)展。（投影顯示）印象主義畫派流行的背景：工

22、業(yè)革命以來現(xiàn)代科學技術(shù)特別是當時物理學上的光學理論研究的影響。師：下面我們來欣賞一幅巨作，梵高的向日葵。有的人覺得它很普通，算不 上什么巨作。大家能否應(yīng)用我們剛才的觀點，結(jié)合自己對它的理解，來談?wù)勊?在哪里。生：向日葵色彩明亮，給人一種積極向上的，非常樂觀的精神。師：聽了大家的回答，讓我想到了一個和向日葵有關(guān)的小故事：英國倫敦大 學瑪麗女王學院曾經(jīng)做了一個有趣的研究：讓一群從來沒見過真花的蜜蜂“欣 賞”四幅色彩絢爛的名畫復(fù)制品，看看蜜蜂反應(yīng)如何。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡高的油畫向 日葵特別受蜜蜂青睞。蜜蜂多次停落在“向日葵”上，想品嘗其中的“花蜜”。 可見，凡高的向日葵已經(jīng)到達了以假亂真的效果，畫中所洋

23、溢的那種樂觀、 陽光、熱情，感染了許多欣賞它的人。（設(shè)計意圖：1、通過典型畫作的欣賞，讓學生深刻體會并理解 19世紀中葉至 20世紀初年的良種美術(shù)流派一一現(xiàn)實主義和印象主義；2、穿插畫家經(jīng)歷或畫作有關(guān)的小故事，不僅激發(fā)了學生的興趣，且更好地讓他們感受到：作為一種流派， 不但特色鮮明，還飽含著畫家們的傾情奉獻與默默付出；3、采用”畫作呈現(xiàn)一一學生感受一一背景歸納”三步走，以便學生更好地把握歷史學習從“是什么” 到“為什么”，從現(xiàn)象到本質(zhì)的一般規(guī)律。）三、音樂主流：民族樂派師（過渡）：如果說，凡高用向日葵，細膩動人地表達了自己燃燒著的熱情， 那么，感情豐富的音樂家們呢？請大家注意，這一時期樂壇的主

24、流是“民族樂派”， 典型地表現(xiàn)為東歐、北歐、中歐國家用音響塑成了他們的民族意識。 原因何在呢？ 引導(dǎo)學生分析民族樂派興起的背景。一生：（回答略）（投影材料）背景：19世紀中葉，資本主義在世界擴張，世界各國的音樂受到外來音樂的影 響；東歐和北歐的民主運動促進了人們民族和民主意識的覺醒，藝術(shù)家們強烈要求擺脫外國文化的控制，發(fā)揚和創(chuàng)建具有本國民族特色的文化。師：民族樂派將他們的愛國主義精神和民族自豪感， 融入音樂創(chuàng)作之中。而最著 名的當推俄國音樂大師柴可夫斯基。他被稱做“旋律大師”。下面我們來欣賞老 柴作品的兩個經(jīng)典選段。請大家結(jié)合書本知識，邊聽邊思考：兩段旋律在感情上 的最大區(qū)別是什么？投影：“柴

25、可夫斯基（圖片）”（學生欣賞天鵝湖、第六交響曲選段）生：第一段旋律比較輕快，第二段旋律比較壓抑。師：那么，為什么同一個的作品，會呈現(xiàn)不同的風格呢？生：天鵝湖屬老柴前期的作品，當時正值俄國農(nóng)奴解放運動日益高漲的年代， 年輕的柴心中充滿著斗爭的激情，因而作品中也充滿了樂觀明朗的情緒；第六交響曲屬老柴后期的作品，俄國正值亞歷山大三世反動統(tǒng)治時期， 因此作品體 現(xiàn)了柴內(nèi)心的憂郁和蒼涼。（書本P163）（設(shè)計意圖：通過典型音樂選段提高學生音樂欣賞能力： 如果就柴可夫斯基音樂 的民族性讓學生體會，難度會比較大。因為音樂的民族特質(zhì)必須建立在相互比較 的基礎(chǔ)之上。什么樣的音樂更俄羅斯化，估計一般學生的感受是不

26、強的。 但對于 兩段在旋律和感情上明顯有差異的曲調(diào)， 相信學生能試著去理解。從柴可夫斯基 前后期音樂中凝聚的不同情感，進而聯(lián)想到他所處的不同環(huán)境和經(jīng)歷。 據(jù)此，教 師可以升華一下，給學生提供一種欣賞音樂作品的方法。）師：雖然悲愴蒼涼，但也大氣慷慨，很具俄羅斯的風格，我們今天在欣賞俄國電影或藝術(shù)也能感受到這濃濃的有特色的民族氣息。借此，老師想升華一下，大家覺得今后我們可以如何欣賞音樂作品？投影：“學習拓展”如何欣賞音樂作品？（除了欣賞樂曲的節(jié)奏和旋律，還要了解作曲家所處的歷史 背景、作曲家的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作動機等。）（學生課后欣賞：民族樂派代表作品）師（課堂小結(jié)）：本節(jié)課我們主要了解了 19世紀中

27、期至20世紀初期世界文藝的 主要流派及其成就，并從總體上明白了一定時期的文藝是一定時期社會現(xiàn)實的反 映。同學在今后還會遇到許多文藝方面的作品，希望能更多地聯(lián)想一下我們今天 的這堂課，或許，它帶給我們的，不僅僅是多知道了幾位作家，幾幅名畫那么簡 單。【課后探究】（備選方案一）.歸納你讀過的名著屬于哪個文學流派？.如果你想寫小說，你準備采用什么形式？描寫什么內(nèi)容？.愛好美術(shù)的同學開一次座談會，每人把自己知道的 19世紀中期至20世紀初 期的著名畫家和他們的作品說出來， 然后找一兩幅共同熟悉的話，進一步分析其 產(chǎn)生的時代背景和藝術(shù)特色。（備選方案二）活動名稱：世界近代文學賞析活動目標：.培養(yǎng)學生資料

28、搜集、閱讀、加工、整理的能力。.培養(yǎng)學生進行藝術(shù)的再創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。活動方式和步驟：.將全班學生分成三大組，各組推薦一名組長，由組長組織每大組再分成若干 小組。.每小組選擇自己喜歡或了解較多的文學家及其作品進行研究，三個組長對各 小組研究內(nèi)容的選擇做適當?shù)貐f(xié)調(diào)，避免大家都集中在幾個人物上。.學生協(xié)作，進行資料搜集、加工整理，最后以書畫（想象畫）的形式展示出 文學家的創(chuàng)作生活或文學作品思想內(nèi)容、 或作品中的精彩片段。也可以制作成一 個圖文并貌PowerPoint ,上課時由學生對自己再創(chuàng)作的作品進行解說。（設(shè)計意圖：作為探究性學習，由于時間和空間的局限，在課堂上往往不能盡情 召開。但由于課堂

29、上思維能力的強化，方法論的引導(dǎo)，學生完全有能力在課后，去開拓更為廣闊的學習空間，真正做到學以致用，達到學習的升華。）【板書設(shè)計】【形成性練習】.批判現(xiàn)實主義文學發(fā)源于A.法國 B. 英國 C. 美國 D. 俄國.標志著第一部現(xiàn)實主義文學誕生的是A.人間喜劇 B.紅與黑 C.復(fù)活 D.雙城記.將俄國批判現(xiàn)實主義文學推向頂峰的是A,巴爾扎克B.司湯達 C.列夫托爾斯泰 D.狄更斯.恩格斯曾經(jīng)對一部文學作品進行了高度評價： ”匯集了法國社會的全部歷史， 我從這里，甚至是經(jīng)濟細節(jié)方面所學到的東西，也要比當時所有職業(yè)的歷史學家、 經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的東西還要多”。這部作品是：A.人間喜劇B.悲慘世界C.戰(zhàn)爭與和平D .紅與黑5,被譽為中國“詩界革命”旗幟的是A.梁啟超 B. 黃遵憲 C. 嚴復(fù) D. 康有為.俄國民族樂派中被稱為“旋律大師”的是A.貝多芬 B. 舒伯特 C.柴可夫斯基 D.德沃夏克.民族樂派音樂形成的主要原因是A.法國大革命B.工