山東省中小學(xué)心理健康教育工作簡(jiǎn)報(bào)第三期

1、山東省中小學(xué)心理健康教育工作簡(jiǎn)報(bào)（第3期）主辦單位：山東省教學(xué)研究室主 編：張玲玲本期編輯：姜寶騰出版時(shí)間：2011年03月心聞天下工 作 動(dòng) 態(tài) TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc287877199 山東省加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育 PAGEREF _Toc287877199 h 2 HYPERLINK l _Toc287877200 市南心理譜新篇 業(yè)余互助舞翩翩 PAGEREF _Toc287877200 h 3 HYPERLINK l _Toc287877201 心語熱線，架起心與心的彩虹橋 PAGEREF _Toc287877201 h 5媒 體 之 聲

2、HYPERLINK l _Toc287877202 人際圈不簡(jiǎn)單 學(xué)業(yè)重壓力大 PAGEREF _Toc287877202 h 6他 山 之 石 HYPERLINK l _Toc287877203 生活分析的心理輔導(dǎo)法 PAGEREF _Toc287877203 h 8 HYPERLINK l _Toc287877204 心靈部落，你我的心靈花園 PAGEREF _Toc287877204 h 9教研之窗教 研 成 果 HYPERLINK l _Toc287877205 在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步 PAGEREF _Toc287877205 h 10心聞天下工作動(dòng)態(tài)山東省加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教

3、育2011年2月23日，中共山東省委組織部、山東省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、山東省教育廳、山東省財(cái)政廳、山東省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合印發(fā)了山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃（2011-2015年），文件中指出“全面建立中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)制度，高度關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，每10個(gè)班配備1名專職心理健康教師?！痹撐募某雠_(tái)為中小學(xué)校全面順利開展心理健康教育工作提供了制度保障。工作動(dòng)態(tài)【編者按】隨著全省心理健康教育跟進(jìn)式指導(dǎo)工作的開展，各市的心理健康教師積極投入到工作中，采取多種方式提高自身業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)在不少市的心理健康教師以分享會(huì)的形式開展學(xué)習(xí)，起到了很好的作用。本期簡(jiǎn)報(bào)主要對(duì)青島市市南區(qū)的心理互助成長(zhǎng)分

4、享會(huì)進(jìn)行介紹。簡(jiǎn)報(bào)還將陸續(xù)報(bào)道其它心理健康團(tuán)隊(duì)的的經(jīng)驗(yàn)和做法，敬請(qǐng)關(guān)注。市南心理譜新篇 業(yè)余互助舞翩翩青島市市南區(qū)“覺察 分享 感悟”心理互助成長(zhǎng)分享會(huì)側(cè)記為響應(yīng)青島市普通教育教研室“在心理老師中啟動(dòng)業(yè)余時(shí)間的社交活動(dòng)計(jì)劃”，市南區(qū)教育中心面向心理教師群體組織開展了教師互助成長(zhǎng)活動(dòng)。市南區(qū)教育中心心理教研員松梅老師借力本次活動(dòng)為市南區(qū)的心理老師勾畫了美好的藍(lán)圖：利用業(yè)余時(shí)間，通過覺察，促進(jìn)行動(dòng)，加深感悟，分享資源,互助成長(zhǎng)。特別是當(dāng)心理老師們得知本活動(dòng)的高品質(zhì)，即將本區(qū)域的名師、專家型心理老師資源挖掘出來另外還有外請(qǐng)專家時(shí)，老師們非常踴躍。這種內(nèi)外兼收的高水平心理分享會(huì)讓老師們感念團(tuán)體成長(zhǎng)需要

5、引導(dǎo)人，而零活動(dòng)費(fèi)用更是讓每個(gè)心理老師都暗暗地卯足了勁要學(xué)有所獲為市南教育貢獻(xiàn)自己的一份心力！每個(gè)周五的晚上，不管是風(fēng)清月明還是寒風(fēng)習(xí)習(xí)，亦或是蟬鳴蛙噪時(shí)刻，青島市市南區(qū)教育中心的“陽光心港”都給心理老師們提供了美妙相聚而又專業(yè)提升的時(shí)刻：有松梅教研員親啟的“日漸親近自己”的團(tuán)體輔導(dǎo)，有多次主辦過工作坊的老師主持的“家庭排列的覺悟之愛”，有多年經(jīng)驗(yàn)豐富的沙盤、繪畫治療師的專業(yè)體驗(yàn)和督導(dǎo)，有專業(yè)的心理劇和音樂療法的藝術(shù)治療，有多次開展過TA人際溝通分析理論工作坊的名師講授，有業(yè)務(wù)精深的相牌團(tuán)體體驗(yàn)，有網(wǎng)絡(luò)名手的個(gè)案咨詢技巧展示，有外請(qǐng)的薩提亞技術(shù)輔導(dǎo)，有心理電影分析與指導(dǎo)，有學(xué)有所長(zhǎng)的高效率學(xué)習(xí)

6、心理輔導(dǎo)，還有互動(dòng)共享的美食心理活動(dòng)等等，讓老師們?cè)跍I水中浸潤(rùn)，汲取著成為飽滿的自己；笑聲中舒張著自己，感受著成長(zhǎng)在路上的歡欣。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。是的，得到愛越多，才有溢出的可能，相信市南心理人有愛的心中更會(huì)流淌出愛的樂章，讓市南的孩子們心花怒放！【教師感言】我參與，我成長(zhǎng)，我快樂人生加油站青島七中 劉倩下班了，市南區(qū)教育研究中心301的燈亮著，“市南區(qū)心理健康教育覺察、行動(dòng)、感悟心靈成長(zhǎng)分享會(huì)”在每周五的晚上總會(huì)如期舉行。七點(diǎn)，大家?guī)е活w深愛自己的心，紛紛聚集于此，爭(zhēng)取在每個(gè)周末給自己一個(gè)最美麗的相遇。在教研員松梅老師的精心組織和安排下，大家舒心地圍坐在一起，心理分享會(huì)

7、給人感覺不像是普通的講座，而是像家人的一次團(tuán)聚，充滿了親情、溫暖和愛。每一次活動(dòng)都有一個(gè)不同的主題和主持老師，讓參與的老師在滲透著短講、討論、音樂、故事、游戲、視覺教材等多元化的活動(dòng)方式中得到體驗(yàn)、得到幸福，得到心靈的成長(zhǎng)。在每位參與老師的心中，感覺那里就好像是人生的加油站，每次回去后都有新的收獲，感覺老公、學(xué)生、同事、孩子等等周圍所有的一切都充滿了新意，人是那么親切，環(huán)境是那么舒適，世界是那么多彩，內(nèi)心是那么愉悅讓每個(gè)人再次地感受到自己是多么的幸福！ 學(xué)會(huì)以正向的積極心態(tài)投入到工作和生活中，學(xué)會(huì)讓生活擁有更多的愛，珍惜現(xiàn)在所擁有的，并增加更多的良性資源來完善自己，為困擾的關(guān)系重燃希望，讓平穩(wěn)

8、的關(guān)系得到滋潤(rùn)，微笑地面對(duì)每一天，做一個(gè)精彩的真實(shí)的自己！工作動(dòng)態(tài)心語熱線，架起心與心的彩虹橋2010年9月，青島膠州市教育局在調(diào)研的基礎(chǔ)上，抽調(diào)心理健康骨干教師，開通了一條名為“心語”的心理健康熱線。這條熱線開通后，基本每天都能接到學(xué)生或家長(zhǎng)的咨詢或求助電話。負(fù)責(zé)接聽熱線的心理健康教師耐心解答，為學(xué)生或家長(zhǎng)他們提供專業(yè)的指導(dǎo)。為了保證心理健康熱線能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)下去，膠州市教育局采取了多種渠道加強(qiáng)管理：一是加強(qiáng)熱線志愿者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分批次組織外出學(xué)習(xí)，確保熱線志愿者擁有良好的專業(yè)技能，勝任熱線工作。二是加大宣傳使學(xué)生知道熱線號(hào)碼。膠州市教育局要求各個(gè)學(xué)校以海報(bào)和班會(huì)的形式，將熱

9、線電話號(hào)碼告訴學(xué)生，使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠主動(dòng)求助。三是投入專項(xiàng)資金建立了熱線工作室。膠州市教育局投入資金，建立了心語熱線工作室，以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)室的建設(shè)。媒體之聲人際圈不簡(jiǎn)單 學(xué)業(yè)重壓力大文匯報(bào) 2011年1月26日 6版 教科衛(wèi)新聞上海中小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)進(jìn)入“高發(fā)期”。在昨天舉行的上海市區(qū)縣未成年人心理健康輔導(dǎo)中心建設(shè)推進(jìn)會(huì)上，與會(huì)專家表示，社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)壓力、父母過高期望，以及學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力差等原因，使得中小學(xué)生發(fā)生心理疾患的人數(shù)出現(xiàn)增加趨勢(shì)。近日發(fā)布的2010年上海中小學(xué)生安全情況報(bào)告也提示，心理問題很可能影響學(xué)生安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海中小學(xué)生自殺死亡人數(shù)呈上升趨勢(shì)，2

10、010年全年自殺死亡學(xué)生8人，初中學(xué)生2人，高中學(xué)生6人，比2009年增加2人。其中，因與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或不滿意家長(zhǎng)管教方式而自殺的6人，因情感、學(xué)業(yè)壓力等原因自殺的2人。 獨(dú)門獨(dú)戶的孩子太自我“學(xué)習(xí)時(shí)主要面對(duì)書本，即使出現(xiàn)問題也比較簡(jiǎn)單；可一旦面對(duì)老師、同學(xué)及家長(zhǎng)，就比較麻煩了?！币晃怀踔信c心理醫(yī)生交流，言談間顯得對(duì)人際交往十分困惑：盡管她已“小心翼翼”，可仍然處不好關(guān)系。成人看來似乎很簡(jiǎn)單的學(xué)生人際圈，對(duì)學(xué)生而言，其實(shí)很難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于心理的調(diào)節(jié)能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處置能力均遠(yuǎn)弱于成年人。近期本市一份區(qū)級(jí)學(xué)生心理調(diào)查報(bào)告顯示，22.8%的學(xué)生面臨的困惑主要是人際溝通問題，包括與家人、老師

11、、同學(xué)的關(guān)系等，此外還有3.8%的中學(xué)生人際關(guān)系很差，很難與他人融洽、愉快地相處。上海市中小學(xué)生心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳增強(qiáng)說：“從小缺乏伙伴，不懂交流，已經(jīng)成為兒童發(fā)展過程中一個(gè)很大的問題?！痹趪鈨和睦硌芯空呖磥?，獨(dú)生子女是需要特別關(guān)注的群體，因?yàn)檫@個(gè)群體的孩子沒有兄弟姐妹，只以自我為中心?！安粌H如此，上海的居民區(qū)只有區(qū)，沒有社?！眳窃鰪?qiáng)表示，獨(dú)門獨(dú)戶的孩子與伙伴交流時(shí)間太少，亟缺情商的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這部分學(xué)生待人處事中，往往讓人覺得不夠熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻等。個(gè)別男生甚至以極端的方式處理同學(xué)之間的矛盾，導(dǎo)致傷亡事故發(fā)生?！肮敝L(fēng)滋生焦慮情緒遺憾的是，在心理問題

12、仍未得到足夠重視時(shí)，中小學(xué)內(nèi)的“功利”之風(fēng)吹得正盛。校長(zhǎng)、家長(zhǎng)更加重視的是學(xué)生的成績(jī)，由此愈發(fā)加重了孩子的心理問題。在調(diào)查中，62.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，而其中又以初中生的壓力最大，比例是66.8%；高中生感到重壓的有60.4%的人，小學(xué)則為59.9%。學(xué)習(xí)壓力，滋生了焦慮、緊張的情緒。焦慮狀態(tài)，常表現(xiàn)為持久地出現(xiàn)強(qiáng)烈擔(dān)心、煩躁不安，這是目前初中生較為常見的情緒問題。更為糟糕的是，并不是所有的教師、家長(zhǎng)都能理解孩子的情緒問題。在中學(xué)生看來，教師代表著理想和公正，他們希望得到老師關(guān)心和理解。一旦遭遇教師的不理解、不信任，他們就會(huì)繼發(fā)對(duì)抗心理或者壓抑情緒，甚至攻擊行為。同樣在家庭之中，近年來

13、親子關(guān)系有日漸緊張的趨勢(shì)。民主型家庭會(huì)給學(xué)生一個(gè)溫暖的港灣；專制式家庭的父母與子女則無法正常溝通。應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀孩子心理吳增強(qiáng)說：“目前，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀孩子心理，在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠更多地教會(huì)他們?nèi)穗H交往的技能，學(xué)會(huì)合作，懂得欣賞他人，并且擁有化解沖突的能力?！鄙虾＝?jīng)過5年努力，已經(jīng)培育了四五百名中小學(xué)心理咨詢師?？蓪?duì)于全市1300余所中小學(xué)而言，這個(gè)比例仍然非常低。在可能的情況下，老師和家長(zhǎng)們應(yīng)該自學(xué)一些心理健康知識(shí)，多與孩子談?wù)勑?。專家看來，不同階段的孩子有不同的心理關(guān)注點(diǎn)。在小學(xué)階段，是人群體性、合作精神培養(yǎng)的最佳時(shí)間；進(jìn)入初中，則需要關(guān)心青春期心理問題；到了高中階段，需要人生觀

14、的引導(dǎo)。那么，怎樣才是人格健全的學(xué)生呢？吳增強(qiáng)表示，家長(zhǎng)和老師可以從以下幾個(gè)方面觀察孩子：自我認(rèn)同、正面積極的心理；合群合作精神；應(yīng)對(duì)問題的能力、耐挫性；靈活性，以及學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造力。據(jù)了解，未來上海將開展兒童人格健全評(píng)估的調(diào)研，更為全面地判斷當(dāng)代孩子的各項(xiàng)指標(biāo)。上海市文明辦未成年人協(xié)調(diào)處處長(zhǎng)蔡偉民認(rèn)為，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有著多方面的因素，但關(guān)鍵還要有機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。在中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、成立未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，都能為他們心理情緒的緩解發(fā)揮一定的作用，撫慰孩子們的心靈。(記者 蘇軍)他山之石生活分析的心理輔導(dǎo)法生活分析的心理輔導(dǎo)技術(shù)（Life Analytic Counse

15、ling, LAC）是國外學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中新開發(fā)出的一種輔導(dǎo)技術(shù)。主要以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活目標(biāo)或理想的兒童、青少年為對(duì)象，幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、奮斗的目標(biāo)、方式進(jìn)行分析、反思、計(jì)劃等。使他們的認(rèn)知、行為朝著積極的方向發(fā)展。1、材料準(zhǔn)備標(biāo)簽紙（20-30張1.5cm4cm）；刺激性畫板（生活分析心理咨詢的具體示范樣本或事件）A、B兩塊，可針對(duì)學(xué)習(xí)問題、人格問題、適應(yīng)問題或成長(zhǎng)問題等；“生活行為的分析計(jì)劃圖”2張，用來粘貼標(biāo)簽紙；B4紙張，用以制作“生活分析目標(biāo)圖表”。2、輔導(dǎo)制作過程指導(dǎo)語：“把你想做的事情寫在標(biāo)簽上，然后粘在分析計(jì)劃圖上”；“在分析圖中，將所做的事分類，如健康、朋友

16、、學(xué)習(xí)、生活等”。首先，要求當(dāng)事人將分類出來的東西用名稱區(qū)別。其次，要求當(dāng)事人根據(jù)其現(xiàn)在所要做的事情的必要性和重要度排列順序；在分析計(jì)劃圖中給排好次序的項(xiàng)目配置分?jǐn)?shù)，可以從10分-100分進(jìn)行配置；再要求當(dāng)事人從最重要的目標(biāo)中選擇兩項(xiàng)，對(duì)之進(jìn)行細(xì)致的行為分析，制定日程表；要求制定好生活分析目標(biāo)時(shí)間日程表；每一個(gè)月進(jìn)行一次行為評(píng)估和反饋。最后，對(duì)新的生活行為分析表進(jìn)行總結(jié)；6個(gè)月至1年后，對(duì)長(zhǎng)期行為進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。3、LAC的特征第一，重視現(xiàn)在的生活，重視個(gè)人行為的具體化和數(shù)量化；第二，尊重來咨詢者的主體性，使其生活具有積極的目標(biāo)；第三，使來咨詢者具有自我洞察力，使其個(gè)人生活特征化；第四，通過反饋

17、和評(píng)價(jià)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。（摘自徐光興學(xué)校心理學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢，2000年華東師范大學(xué)出版社）他山之石心靈部落，你我的心靈花園心靈部落是以“傳播心理輔導(dǎo)知識(shí)、共享心理學(xué)資源”為目標(biāo)的公益性網(wǎng)站，堅(jiān)持“以心理輔導(dǎo)教師為第一服務(wù)對(duì)象，兼顧家長(zhǎng)和中小學(xué)生”的服務(wù)宗旨，以完全公益、欄目合理、更新及時(shí)、資料翔實(shí)，受到廣泛好評(píng)，累計(jì)閱讀量已經(jīng)超過四百五十萬人次。心靈部落主要由主網(wǎng)站和BBS論壇組成。 主網(wǎng)站包括由易到難的七個(gè)欄目和一個(gè)資源下載中心： 【心靈輔導(dǎo)】介紹心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、共享心理輔導(dǎo)教案。 【咨詢流派】介紹心理咨詢的主要流派及相關(guān)理論和案例。 【荷塘月色】介紹一些有特色的心理輔導(dǎo)和心理咨詢技術(shù)?！净A(chǔ)心

18、理學(xué)】和【應(yīng)用心理學(xué)】全面介紹心理學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)和理論，為學(xué)有余力的心理學(xué)工作者提供理論支持?！緡?學(xué)】警示心理學(xué)工作者，中國心理學(xué)的發(fā)展不能跟在西方心理學(xué)的后邊亦步亦趨，要積極地從博大精深的中國傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。 【人文社科】著力于介紹人文思想和社會(huì)科學(xué)其它領(lǐng)域的知識(shí)，將中國心理學(xué)的發(fā)展置于一個(gè)更大的理論和時(shí)代背景下?！綛BS論壇】以“為心理工作者提供互動(dòng)探討的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所”為目標(biāo)，設(shè)置的欄目比較大眾化。管理員和版主主要由在校心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任。每一位注冊(cè)會(huì)員均可在論壇上參與討論，提出疑難問題、交流工作經(jīng)驗(yàn)、分享自己的文章。網(wǎng)址：/ 教研之窗教研成果在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步 我上溝通，從心開始

19、一課 山東省淄博第十一中學(xué) 心理輔導(dǎo)教師 王 妍（獲2009年山東省普通高中心理健康教育優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)）一、教學(xué)背景如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，容易以自我為中心，缺乏溝通的意識(shí)，更談不上體察、理解他人的心理，影響了人際交往，不利于形成班級(jí)凝聚力。從發(fā)展的角度看，不斷完善高中生的人際溝通能力，能夠?yàn)樗麄兘窈笈c人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)?！叭穗H溝通”這一主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)，也是為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)溝通，掌握人際溝通的方法和技巧。三、教學(xué)方法及活動(dòng)形式以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，教師結(jié)合學(xué)生的討論和分享進(jìn)行引導(dǎo)。四、教學(xué)流程活動(dòng)

20、環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課播放歌曲溝通從心開始激發(fā)學(xué)生興趣環(huán)節(jié)二：相互信任1、游戲：信任跌倒每?jī)蓚€(gè)學(xué)生前后站好，前面的學(xué)生雙臂抱于胸前，向后直倒。注意身體盡可能平直。后面的學(xué)生距離前面學(xué)生一臂距離，準(zhǔn)備接應(yīng)。（進(jìn)行2次后，前后同學(xué)交換）2、交流分享：倒下的那一刻你害怕嗎？怕什么？倒下的時(shí)候你的身體是彎曲的還是挺直的？安全倒下后呢？在接應(yīng)別人的時(shí)候你是怎么想的？你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？3、教師引導(dǎo)：要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。體會(huì)信任的力量；信任是獲得成功的保證和前提。環(huán)節(jié)三：頭腦風(fēng)暴1、小組討論：當(dāng)自己和同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾或沖突時(shí)，如何做到有效溝通？同桌為一組，相互討論，2分鐘之內(nèi)

21、將討論的辦法寫在白紙上，然后貼到黑板上，看哪一組同學(xué)辦法寫得多寫得好。2、教師結(jié)合學(xué)生所寫做總結(jié)概括。對(duì)辦法寫得多寫得好的小組提出表揚(yáng)。教給學(xué)生溝通的技巧環(huán)節(jié)四：雙向溝通游戲：撕紙游戲口令：將報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折在右上角撕掉一個(gè)角旋轉(zhuǎn)90度再對(duì)折在上面撕掉一個(gè)角。選一組學(xué)生到講臺(tái)上做，背對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，操作過程中可以商量，可以詢問老師；講臺(tái)下的學(xué)生獨(dú)立完成，不能商量，不能詢問老師。看一看：做完后，將紙展開，每個(gè)人撕的形狀相同嗎？議一議：同樣的材料和指令，為什么講臺(tái)下的同學(xué)撕出來的“作品”形狀會(huì)如此千差萬別？而講臺(tái)上同學(xué)撕出來的“作品”形狀卻基本一致？教師引導(dǎo)：缺少溝通，就會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差。溝通是一

22、個(gè)雙向互動(dòng)的過程。交流是溝通的重要要素。環(huán)節(jié)五：總結(jié) 歸納師：通過同學(xué)們參與體驗(yàn)和討論交流，我們了解掌握了相互信任，主動(dòng)交往，雙向溝通。播放背景音樂：相親相愛真誠溝通能夠拉近你我的距離，讓我們滋潤(rùn)于溫暖的集體中，我們就像相親相愛的一家人，互相幫助、相互尊重、和睦相處！ 讓我們伴著這感人的音樂，主動(dòng)與身邊的朋友熱情握手，開啟溝通之橋！整堂課在學(xué)生的熱情握手、交流中結(jié)束。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生感悟，升華主題。五、教學(xué)后記（一）成功之處1、“人際溝通”這一主題比較有針對(duì)性，具有現(xiàn)實(shí)意義，這基于我對(duì)學(xué)生情況的了解。授課中，我注意運(yùn)用一些輔導(dǎo)的技巧，比如認(rèn)真傾聽，重述學(xué)生發(fā)言，將一些模糊的回答具體化。2、學(xué)生很

23、樂于接受“活動(dòng)課”的教學(xué)模式，找到了一種新鮮，一種自由，獲得了自我的展現(xiàn)。3、在“信任跌倒”環(huán)節(jié)中，我觀察到的男女生的搭配：女生傾盡全力，雖有些力不從心，卻頑強(qiáng)地?fù)纹鹆饲懊娴哪猩Ｓ谑?，活?dòng)小結(jié)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)這些同學(xué)加以贊揚(yáng)：信賴他人能夠給被信賴者注入一種巨大力量，弱不禁風(fēng)的女生同樣可以撐起一個(gè)身體強(qiáng)壯的男生。從他們閃亮的眼睛和興奮的表情中看得出，我的贊揚(yáng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們的自我肯定，同時(shí)也樹立了信心。這是本課中我的“得意之舉”。（二）反思不足課前我搜集了不少資料，寫好了教案，制作了課件，準(zhǔn)備了教具，心里有了點(diǎn)譜。一路教下來，順利中也有幾點(diǎn)遺憾。1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏足夠的思考。通過課后查閱

24、資料我領(lǐng)悟到，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)。這主要體現(xiàn)在情感目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個(gè)方面。本課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，這一點(diǎn)沒有明確地體現(xiàn)。能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用溝通的技巧，本課缺少“如何運(yùn)用技巧”部分的設(shè)計(jì)。2、著力追求“活動(dòng)”的豐富，真正使學(xué)生感悟強(qiáng)烈的地方不多。由此，我也明白，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的“活動(dòng)”只是載體，必須有明確的教學(xué)思想做支撐，否則“活動(dòng)”就失去了意義。3、有些環(huán)節(jié)沒有結(jié)合學(xué)生分享進(jìn)行小結(jié)，對(duì)個(gè)體的關(guān)注不夠。比如“信任跌到”這一環(huán)節(jié)，除了“相互信任”，有幾名同學(xué)提到了“責(zé)任”，我在進(jìn)行小結(jié)時(shí)沒有對(duì)“責(zé)任”這一點(diǎn)及時(shí)地補(bǔ)充、強(qiáng)化，影響了這部分同學(xué)的

25、參與積極性。（三）再教設(shè)想通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照本節(jié)課的設(shè)計(jì)背景與理念，我重新理順了教學(xué)思路，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整了各個(gè)環(huán)節(jié)，充實(shí)了一部分內(nèi)容，制定了新的教學(xué)方案?；顒?dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖暖身活動(dòng)游戲：一邊倒讓每個(gè)同學(xué)伸出雙手，握拳，使拳心朝向自己胸前，當(dāng)教師喊口令“一邊倒”的時(shí)候，左手伸出大拇指，右手伸出小拇指。教師再喊“一邊倒”的時(shí)候，右手伸出大拇指，左手伸出小拇指。如此反復(fù)，口令速度不斷加快，直到學(xué)生亂了陣腳為止?；钴S氣氛集中學(xué)生注意力環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課游戲：趣味撕紙活動(dòng)內(nèi)容：將紙對(duì)折再對(duì)折撕掉右上角一個(gè)角旋轉(zhuǎn)90度再對(duì)折在上面撕掉一個(gè)角。

26、選一組學(xué)生到講臺(tái)上做，背對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，操作過程中可以商量，可以詢問老師；講臺(tái)下的學(xué)生獨(dú)立完成，不能商量，不能詢問老師。看一看：做完后，將紙展開，每個(gè)人撕的形狀相同嗎？議一議：同樣的材料和指令，為什么講臺(tái)下同學(xué)的“作品”形狀如此千差萬別？而講臺(tái)上同學(xué)的“作品”形狀基本一致？學(xué)生交流分享。教師總結(jié)：人與人需要溝通，多一份溝通就少一份誤解，這樣才能和睦相處。溝通的重要性環(huán)節(jié)二：掌握溝通的技巧（一）信任跌倒1、活動(dòng)內(nèi)容：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生前后站好，前面的學(xué)生雙臂抱于胸前，向后直倒。注意身體盡可能平直。后面的學(xué)生距離前面學(xué)生一臂距離，準(zhǔn)備接應(yīng)。進(jìn)行2次后，前后同學(xué)交換議一議：（1）倒下的那一刻你害怕嗎？怕什么？安全倒下后呢？（2）在接的時(shí)候你是怎么想的？（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？2、學(xué)生交流分享3、教師總結(jié)：要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。彼此信任是人際溝通獲得成功的前提和保證。人際信任是良好溝通的基礎(chǔ)（二）頭腦風(fēng)暴1、活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)自己和同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾或沖突時(shí)，如何做到有效溝通？同桌為一組，相互討論，2分鐘之內(nèi)將討論的辦法寫在白紙上，然后貼到黑板上，看