我們的母親叫中國(guó)PPT文檔32頁(yè)課件

1、6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。馬克思我們的母親叫中國(guó)我們的母親叫中國(guó)6、紀(jì)律是自由的第一條件。黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?？涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天

2、真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。馬克思我們的母親叫中國(guó)讀書分享么作者介紹,1938年生于定。1960年畢業(yè)于中人大學(xué)。先后在中國(guó)人民大學(xué)、河師范學(xué)院(今1998年退體。作品有:話劇(丹心譜等10余種;電影劇本:夕黑街等15部:長(zhǎng)篇說做故十中短箭小說集昏禮集、假面舞會(huì)、我是一個(gè)零、老舍之死等:散文集夢(mèng)里青春樹口集等;傳記文學(xué)鈦地的兒子周恩來的故事;歷史文化散文集中國(guó)本等;以及文藝評(píng)訟集詩(shī)歌葉等。作品多數(shù)被譯成英法、日、德、俄文等。多次國(guó)樓獎(jiǎng);中國(guó)圖書獎(jiǎng)優(yōu)形小說獎(jiǎng)散文獎(jiǎng);國(guó)家文化部會(huì)劇本創(chuàng)作一等獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)優(yōu)秀影片獎(jiǎng)(華表獎(jiǎng)):金雞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng);等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?，F(xiàn)為中國(guó)

3、文聯(lián)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員;中倒家協(xié)顧問(原副主席);我們的母親叫中國(guó)國(guó)軌的中國(guó)O國(guó)我眾翻是數(shù)第五章我們有最古老而又Q第六章我們有古老而又智慧的最具生命力的文字宇宙觀,優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理和道第七章我們向世界奉獻(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造第八童我們最得美最第九章我們有優(yōu)秀的車事文化會(huì)創(chuàng)造美第十章我們有生命力強(qiáng)第十章我們有自己悠久第十二章我們有無(wú)限光明的未獨(dú)特的生活方式米簡(jiǎn)介我們的母親叫中國(guó)圖書屬百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書系是有史以來中國(guó)兒童文學(xué)最大規(guī)模的系統(tǒng)梳理總結(jié)。作者是蘇叔陽(yáng),全書十二章,內(nèi)容包括祖國(guó)的自然史、朝代史、地理地貌、氣候、物產(chǎn)、民族構(gòu)成、語(yǔ)言文字、政治度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事文明、科學(xué)技術(shù)、思想學(xué)

4、術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、生活方式習(xí)俗人情等等,表達(dá)了作者對(duì)我們偉大的祖國(guó)、對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化對(duì)光榮的先輩的深深的愛。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的生源較為復(fù)雜，學(xué)生成績(jī)的分化較為嚴(yán)重，尤其是在英語(yǔ)水平方面，不同學(xué)生之間的差別更為明顯。因此，我在日常教學(xué)工作中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用分層次教學(xué)的方法，也汲取了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以歸納，希望與大家分享，共同切磋、共同提高。一、分層次教學(xué)的概念分層次教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展而采取的教學(xué)模式。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，如何針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)

5、方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，關(guān)鍵在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為達(dá)到既面向全體學(xué)生、又照顧個(gè)體學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，實(shí)施分層次教學(xué)應(yīng)當(dāng)不失為一個(gè)很好的方法和途徑。二、分層次教學(xué)的應(yīng)用首先，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，把全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，然后讓他們自由結(jié)合，組成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都分別由A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組成。然后根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我逐步在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)嘗試應(yīng)用分層次教學(xué)法。1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在備課時(shí)從教學(xué)要求、教

6、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面都應(yīng)堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。例如，針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，在課堂吸收容量上對(duì)學(xué)生有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有所區(qū)別，不同層次的學(xué)生要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”，并且針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)a.要求A類學(xué)生掌握本單元全部單詞的含義和用法，正確理解課文的含義并背誦，正確掌握語(yǔ)法知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。b.要求B類學(xué)生掌握本單元80%單詞的含義和用法，正確理解課文的含義并熟讀，掌握語(yǔ)法知識(shí)并能夠正確運(yùn)用。c.要求C類

7、學(xué)生掌握本單元60%單詞的含義和用法，正確理解課文的含義并朗讀，正確掌握語(yǔ)法知識(shí)。（2）情感目標(biāo)要求全班學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在思想和性格等個(gè)人綜合素質(zhì)方面都在自身原有基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在具體課堂教學(xué)中改變授課形式，盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)。一般步驟為：分組自學(xué)集體講授分層質(zhì)疑分類指導(dǎo)分組練習(xí)整體歸納。這樣，教學(xué)過程才能自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，從而較好地解決好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。此外，教師可以從各類學(xué)生聽課神情、討論答題的情況中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)

8、節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面要把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通?？刹捎迷谥v授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究。3.作業(yè)布置與練習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)分課堂、課外兩類。課堂作業(yè)可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，以面向中等學(xué)生為主，同時(shí)差生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)：一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況，以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)

9、習(xí)水平和教材內(nèi)容，適當(dāng)放緩坡度，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示。4.教育輔導(dǎo)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)應(yīng)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。對(duì)差生可采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)中等生可采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)秀生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，可通過成立興趣小組，組織參加各種學(xué)科競(jìng)賽來滿足他們的求知欲，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，可適當(dāng)超出教材教學(xué)要求，主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造能力。5.考試和考核環(huán)節(jié)考試、考核也應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題

10、，實(shí)行分類考查。每份試卷可包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)；提高題供差生選做，中等生和優(yōu)生必做；深化題供中等生選做，優(yōu)生必做。三類題的比例可以為基本題占85，提高題占10，深化題占5。分類考查后，要根據(jù)考查的不同結(jié)果，及時(shí)采用不同的矯正措施，對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還要組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達(dá)到各層次的教學(xué)目標(biāo)。6.總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的

11、點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。這樣做不僅可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。一、相關(guān)概念解析 函數(shù)思想是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)，在運(yùn)用函數(shù)圖像和性質(zhì)分析問題中，達(dá)到轉(zhuǎn)化問題，進(jìn)而解決問題的目的。函數(shù)思想是對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)解題就是利用函數(shù)知識(shí)或函數(shù)觀點(diǎn)觀察、分析和解

12、決問題。 方程的思想，就是分析數(shù)學(xué)問題中變量間的等量關(guān)系，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型方程、方程組，通過解方程或方程組，或者運(yùn)用方程的性質(zhì)去分析、轉(zhuǎn)化問題，使問題獲得解決。方程的思想是對(duì)方程概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)解題就是善于利用方程或方程組的觀點(diǎn)觀察處理問題。方程思想是動(dòng)中求靜，研究運(yùn)動(dòng)中的等量關(guān)系。 不等式是研究數(shù)量關(guān)系的有力工具，在數(shù)學(xué)的各分支中，凡涉及數(shù)量關(guān)系的地方，無(wú)一不與不等式知識(shí)發(fā)生著聯(lián)系。對(duì)某些不等的是問題，通過觀察其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，利用函數(shù)與方程思想可獲得巧妙解決。 函數(shù)與方程、不等式是通過函數(shù)值大于零、等于零、小于零而相互關(guān)聯(lián)的，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。函數(shù)與方程思想，既

13、是函數(shù)思想與方程思想的體現(xiàn)，又是兩種思想綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是研究變量與函數(shù)相等與不等過程中的基本數(shù)學(xué)思想。不等式與函數(shù)、方程的關(guān)系十分密切，因?yàn)橛行┎坏仁降囊贿吘褪呛瘮?shù)的解析式，所以我們通常不等式、方程問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題，這樣就可以利用函數(shù)的圖像性質(zhì)來處理不等式、方程的問題。 二、函數(shù)思想在研究方程的根、函數(shù)零點(diǎn)中的應(yīng)用 通過以下例題分析理解函數(shù)與方程思想在解題中的重要作用。 例：（2011年陜西選擇題）求函數(shù)f（x）=-cosx在0，+）內(nèi)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的問題。 將零點(diǎn)個(gè)數(shù)問題轉(zhuǎn)化為方程=cosx在0，+）內(nèi)的根的問題，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為研究函數(shù)y=與y=cosx的圖像交點(diǎn)問題，而這兩個(gè)函數(shù)圖像是高中學(xué)生

14、熟悉的，畫出圖像片刻就解決了，這里顯然將函數(shù)問題與方程問題相互轉(zhuǎn)化給解題帶來方便。 三、用方程思想解決函數(shù)問題 在求函數(shù)數(shù)解析式問題中也會(huì)用到方程組的思想解決問題。如下例中就是方程組思想的應(yīng)用。 例：若f（x）滿足2f（x）+f=3x，則f（2）=（ ） 該題利用構(gòu)造方程的方法解題。用代替原方程中的x即可得到的方程組即可解決這個(gè)函數(shù)求解析式求值問題。當(dāng)然，也可以解具體化的關(guān)于f（2），f 的方程組解題，但還是體現(xiàn)了方程組的思想方法。 雖然函數(shù)思想和方程思想是兩個(gè)不同的概念，但它們又是密切相關(guān)的。對(duì)與函數(shù)y=f（x），當(dāng)y=0時(shí)，就轉(zhuǎn)化為方程f（x）=0，也可以把函數(shù)式y(tǒng)=f（x）看作二元方程y

15、-f（x）=0。函數(shù)問題可以轉(zhuǎn)化為方程問題來求解，如求函數(shù)的值域問題；方程問題亦可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題來求解，如解方程f（x）=0，就是求函數(shù)y=f（x）的零點(diǎn)。這種緊密的關(guān)系為函數(shù)方程思想的應(yīng)用，為高考題的解決提供了很多轉(zhuǎn)化方向，突出高考試題的靈活性，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂。 四、用函數(shù)的思想解決有關(guān)不等式的問題 將不等式問題轉(zhuǎn)換為函數(shù)問題解題利用函數(shù)圖像數(shù)形結(jié)合解決不等式問題也是函數(shù)思想的重要體現(xiàn)。 從幾種解析方法的比較中，不難看出解法一、二，通過變量分離構(gòu)造新函數(shù)，將不等式恒成立問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)求最值問題解，只是一種是用換元法，一種轉(zhuǎn)化為熟悉的對(duì)勾函數(shù)來求最值。解法三直接構(gòu)造函數(shù)

16、，判斷為二次函數(shù)，利用二次函數(shù)根的分布，結(jié)合二次函數(shù)圖像直接得到不等式解決，但解法三顯然難度較大，不如轉(zhuǎn)化為函數(shù)求最值簡(jiǎn)單解法一較好，但這三種做法都體現(xiàn)了用函數(shù)思想解不等式問題。只有最后一種解法用到了特值法及不等式性質(zhì)，但只是技巧性的解決小題適用。解決不等式問題我們要靈活把握，具體問題具體分析，本著化繁為簡(jiǎn)的原則選擇合適的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題。 在高中數(shù)學(xué)問題中，還有很多可以采用函數(shù)、方程、不等式思想互換方式解決的題型，我們只是希望通過本文的分析對(duì)教學(xué)中思想方法的滲透起到拋磚引玉的作用。希望在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化思維解決復(fù)雜問題，提升學(xué)生的思維能力、解題能力。 著名創(chuàng)新專家郎加明說過：“

17、對(duì)于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路”。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽嘗試，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法。 一、突破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，缺少有趣的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生感到深?yuàn)W和枯燥。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要是“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)”，教師的精力放在讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)上，進(jìn)一步加劇了部分學(xué)生的畏難心理和厭學(xué)情緒。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要突破傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動(dòng)地“獲得”知識(shí)

18、到主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，最終輕松地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力。具體做法如下： 1. 建立教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”的教學(xué)理念，淡化教師作為“主角”的表演欲望。 2. 教師不能“照本宣科”，教學(xué)方法要有獨(dú)創(chuàng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3. 充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的雙向作用，讓教師和學(xué)生之間的交流變得暢通無(wú)阻，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 4. 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)避免過于注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信。 二、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望 1. 在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“趣”。新課標(biāo)提出，教師要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)求知欲。這就

19、要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 2. 在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“奇”。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維、猜測(cè)、探索、驗(yàn)證和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。因此，教師可以在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，對(duì)問題展開思考，積極地去探究，最后在無(wú)形中進(jìn)行創(chuàng)新。 3. 在教學(xué)中教師的教學(xué)方法要“活”。教師在忠實(shí)地執(zhí)行教材的過程中，不能完全地照本宣科，不敢越出“教案”半步，應(yīng)該為了滿足學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)

20、的需求，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇補(bǔ)充大量素材組織教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。 三、在練習(xí)中拓展思維空間，提高創(chuàng)新能力 教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，同時(shí)不斷地通過課堂練習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)中，教師應(yīng)精心篩選和設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，合理安排一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的、需要靈活運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉其認(rèn)識(shí)能力、初步解決實(shí)際問題的能力，最終提高其創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：1.在學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，合理安排橫向聯(lián)系知識(shí)體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，從而拓展學(xué)生思維空間的廣度；2.合

21、理安排縱向聯(lián)系知識(shí)體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)節(jié)定向思維方向，從事物的發(fā)展和變化中逐步引伸和擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生思維空?g的深度；3.選擇學(xué)生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式，從多方位多角度合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 總之，創(chuàng)新是一個(gè)吐故納新的過程，在教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀念，主動(dòng)迎合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的才能和本領(lǐng)，更適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的目的。 一、分層教學(xué)在足球課堂中實(shí)施的可行性 體育與健康課程

22、標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對(duì)穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨(dú)特的組織教學(xué)形式。 我校的體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、年齡特征等，分成籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。作為一名足球?qū)I(yè)的體育老師，在近幾年的足球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，極大地影響了教師的課程安排。足球運(yùn)動(dòng)選學(xué)的學(xué)生（男生）較多，在這些學(xué)生中基本可以分為兩部分

23、。一部分學(xué)生較為喜愛足球這個(gè)項(xiàng)目，想通過課堂教學(xué)得到更多的進(jìn)步和提高；另一部分學(xué)生，既不會(huì)打籃球，又不想和女生一起選學(xué)羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，“勉為其難”來到足球隊(duì)伍中。有的職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。另外，還有遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。 體育課堂應(yīng)該注重提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣愛好，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。那么，對(duì)于這樣一門實(shí)踐參與課程，究竟如何挖掘足球?qū)ｍ?xiàng)在課堂教學(xué)的實(shí)際意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我也在不斷思考。自去年以來，我一直嘗試在機(jī)電系2008級(jí)足球課堂上，開展注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的“分層”

24、教學(xué)方法。 二、分層教學(xué)的整體思路 分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，正視差異。進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“齊步走”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。 三、分層教學(xué)的具體實(shí)施 （1）研究學(xué)生，確立層次授課前思路清晰。研究對(duì)象：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校2008級(jí)機(jī)電系的4個(gè)足球組，共140人（全部男生），每周每組一次足球大課（80分鐘）。通過上學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)，我已經(jīng)掌握4個(gè)足球組140名學(xué)生基本情況。該部分學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次。A層類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識(shí)，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明

25、確，受過一定時(shí)間的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。B層類型的學(xué)生：這類學(xué)生較多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性一般，練習(xí)足球時(shí)間不長(zhǎng)對(duì)足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。C層類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。 （2）任務(wù)細(xì)化，分層完成授課時(shí)目的明確。目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要以踢（腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對(duì)于搶截球等技術(shù)只作介紹，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡(jiǎn)單的，較少進(jìn)行練習(xí)。這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生希望學(xué)到更多東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不希望總是達(dá)不到同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求；少部分學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)任

26、何東西都無(wú)所謂，整天混日子。 對(duì)此，我力爭(zhēng)把每項(xiàng)教學(xué)都細(xì)化分解給各層次學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，并能很好地完成任務(wù)。下面，以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說明。 準(zhǔn)備：先讓A、B、C層次學(xué)生，沿足球場(chǎng)地線慢跑兩圈，根據(jù)教師口令遇到不同的障礙物做不同的穿越。然后，對(duì)各層次作出不同要求。A層學(xué)生：主要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹饕侄?，進(jìn)行行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以及腳內(nèi)側(cè)的射門練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及射門動(dòng)作；B層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不停傳球，并配合“搶圈”練習(xí)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及不停球傳；C層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球以及停球，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，考核評(píng)定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)。 （

27、3）靈活考核，層次分明授課后考核恰當(dāng)。傳統(tǒng)的體育考核模式主要測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)技能。這種方式往往比較注重結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺得體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。 體育課以實(shí)踐參與為主，我根據(jù)學(xué)生上課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評(píng)：對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定占20%。三是考核成績(jī)占60%。每一層的學(xué)生成績(jī)規(guī)定：C層學(xué)生成績(jī)滿分80分、B層滿分90分，A層滿分100分。B、C層學(xué)

28、生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A層的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是，B、C層的學(xué)生也可以主動(dòng)要求參與A級(jí)的考試，如果通過可以有獎(jiǎng)勵(lì)分。如果B、C層學(xué)生的專項(xiàng)水平，達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，那么下學(xué)期可升到高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種分層評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并對(duì)最后的考核成績(jī)也較為認(rèn)可。 四、教學(xué)體會(huì) 作為一名年輕教師，我覺得在課堂中運(yùn)用“分層教學(xué)”法能夠較好地把握課堂，學(xué)生也能“各取所需，各有所得”。A組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、繞干射門、踢遠(yuǎn)、顛球四個(gè)足球?qū)ｍ?xiàng)技能得到顯著提高；B組中有部分學(xué)生要求下學(xué)期能夠進(jìn)入A組學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)；C組學(xué)生能夠“動(dòng)起來”，對(duì)足球運(yùn)

29、動(dòng)有了興趣，信心增強(qiáng)，能力得到了一定程度的提高。對(duì)于以后的教學(xué)，我也有了更大的信心。但是，體育課的“分層教學(xué)”法還不是很系統(tǒng)，考核方式也有較多的主觀因素。以后的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)新，繼續(xù)深入研究分層教學(xué)，注意平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，更加完善適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育課堂教學(xué)模式。 一、巧妙操作,啟迪生成 在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積一課,我一改往日教材包辦演示的公式推導(dǎo),大膽放手讓學(xué)生在有情、有趣的巧妙操作中,親自感受需要的滿足,靈活、巧妙地啟迪了學(xué)生的思維,促進(jìn)了有效的生成。這節(jié)課是繼長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)之后,一上課我出示教學(xué)目標(biāo):什么是長(zhǎng)方體的表面積,怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。接著讓全班同學(xué)將自己帶來的長(zhǎng)方體盒子沿著棱

30、剪開,得到和老師教具一樣的展開圖,為學(xué)生建立第一個(gè)表象,老師將展開圖貼在黑板。早已急不可待的學(xué)生,紛紛動(dòng)手剪一剪、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、算一算等操作完成黑板上的問題。長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算是教學(xué)難點(diǎn),我運(yùn)用逆向思維,把問題還原。學(xué)生在教師的啟迪下,巧妙地將盒子剪開,而又能復(fù)原,通過降低難度逐步完成問題時(shí),也就不斷地對(duì)長(zhǎng)方體的表面積建立表象,而又利用表象,突破了難點(diǎn)。長(zhǎng)方體的表面積意義及長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式,是由自己推導(dǎo)歸納所得,活生生地展現(xiàn)在自己面前。學(xué)生們欣喜若狂,感覺自己都可以當(dāng)科學(xué)家了,當(dāng)初步建立了長(zhǎng)方體表面積的概念后,再循序漸進(jìn)讓學(xué)生不斷改變方位,閉眼想一想,再要求同學(xué)們從歸納出來的表

31、面積公式中選一組說一說,最后總結(jié)出簡(jiǎn)便易記的一種。 通過這樣的巧妙操作,讓學(xué)生獲得操作的方法,經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的過程,用數(shù)學(xué)的方法思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言交流敘述操作的過程。學(xué)生參與的積極性高,動(dòng)手探究的欲望強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了課堂的有效生成。 二、分層操作,激活生成 由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及智力水平等方面存在著差異,針對(duì)這種狀況,進(jìn)行合理、靈活的分層操作,以激活各層次學(xué)生的思維,為生成提供廣闊的空間,使不同的學(xué)生在探究過程中,有不同的發(fā)現(xiàn)、不同的生成。 例如,長(zhǎng)方體體積計(jì)算的教學(xué),為使學(xué)生捕捉知識(shí)的全過程,理解體積計(jì)算公式的來由,我是這樣分層設(shè)計(jì)的。 1.首先講述了阿基米德智破皇冠案的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)體積的

32、興趣和求知欲望。 2.其次要求學(xué)生嘗試計(jì)量物體的體積:先取出一個(gè)小正方體,表示一立方厘米;再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫老師拿出這樣的五個(gè)排成一排:把這樣的四排擺成一層;這樣擺出三層;最后問:“這個(gè)長(zhǎng)方形是多少個(gè)一立方厘米組合成的?”顯然,學(xué)生在直觀形象而又自主參與中領(lǐng)會(huì)了物體體積與物體所含體積單位個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,且又使學(xué)生建立了良好的空間觀念。 3.然后分組試驗(yàn)。四人一組,每人自制統(tǒng)一規(guī)格的12個(gè)小正方形體,拼出盡可能不同的長(zhǎng)方體。接著討論,說出每排的個(gè)數(shù),排幾排,共幾層。 4.最后自由結(jié)合,排一個(gè)長(zhǎng)四厘米,寬三厘米,高二厘米的長(zhǎng)方體;回答三個(gè)問題;(1)每排個(gè)數(shù),排數(shù),層數(shù)與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(2)長(zhǎng)

33、寬高與體積有什么關(guān)系?(3)請(qǐng)歸納長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。 這樣,通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),使學(xué)生體會(huì)到在自主參與的實(shí)踐中,得到的長(zhǎng)方體體積公式是正確的。從動(dòng)手操作,分析討論,多種感官參與,使全體學(xué)生真正地“活”起來,不但知其然,更知其所以然。教學(xué)的設(shè)計(jì)層次分明,梯度合理。通過分層操作,對(duì)學(xué)生意味著個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言意味著智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來,學(xué)生獲得了一種數(shù)學(xué)思想和方法,激活了學(xué)生的探究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望,從而得到了充滿活力的課堂“有效生成”。 三、開放操作,升華生成 開放的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生的自由想象和直覺思維

34、提供了廣闊的空間,在拓寬知識(shí)生成的同時(shí),也促進(jìn)了生成內(nèi)化。 要讓學(xué)生走出課堂,去實(shí)地親身體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的樂趣與作用。這樣,把混淆不清的概念在開放的實(shí)地劃清“界限”,才能做到活學(xué)活用。如:教學(xué)公頃的認(rèn)識(shí),可安排室外進(jìn)行活動(dòng),用測(cè)繩圍成長(zhǎng)10米,寬10米的正方形,這樣大小約占1公頃的百分之一,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小。學(xué)生中,長(zhǎng)方體是線還是面分不清,又把面與面積,體與體積混為一談。這時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地辨析,正方形、正方形面和正方形面積三者之間不同的概念;正方形是一條封閉的曲線,它是一個(gè)可以看見的“形狀”,正方形面指的是四條邊圍成的平面部分,它也是一個(gè)“形”,正方形的面積才是正方形

35、所占的平面部分的大小,它則是一個(gè)“量”?？梢?線以點(diǎn)為界,面以線為界,那么體積則以面為界。只有讓學(xué)生在開放的實(shí)踐活動(dòng)中,從本質(zhì)上理解幾何概念的內(nèi)涵,才能做到活水來自源泉。從而把幾何知識(shí)融會(huì)貫通,讓學(xué)生的獨(dú)到見解得到尊重,生成備受關(guān)注。課堂上多彩亮麗的生成,不但升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí),而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 要讓學(xué)生有大膽猜想、大膽推測(cè)的空間,激發(fā)學(xué)生去自主思考、互相協(xié)作、共同探究、自我提高。在教學(xué)“測(cè)量樹葉的面積”一課中,先是問怎樣求出不規(guī)則圖形樹葉的面積?讓學(xué)生大膽猜想,估算面積。然后組織學(xué)生以四人一組為單位進(jìn)行討論,想一想、議一議,接著同學(xué)之間進(jìn)行交流,學(xué)生想出的方法還真多,有折半法、

36、取整法、方框法等。教師對(duì)他們的方法都加以賞識(shí),報(bào)以表?yè)P(yáng)!學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲。如果教師一開始就告訴學(xué)生唯一的測(cè)量方法,那么學(xué)生就少了思維的空間和時(shí)間,就不可能獲得更多的辦法。 要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的不同角度、正反方向進(jìn)行審視,得出出人意料的新穎獨(dú)特的見解。在教學(xué)中我首先幫助學(xué)生尋找題中特殊點(diǎn),然后讓學(xué)生動(dòng)手去操作。例如運(yùn)用圖形轉(zhuǎn)化的思想,通過動(dòng)手操作,使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過程,掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。訓(xùn)練目標(biāo)不強(qiáng)求,形式不固定,方法不唯一。經(jīng)過學(xué)生的操作發(fā)現(xiàn)有多種不同的思路。第1種方法,思維狀態(tài)一般,只要把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形或平行四邊形;第2種方法,打破思維常規(guī),把圓轉(zhuǎn)化成近似的三角形,

37、思維活躍;最值得贊賞的是第3種方法,把圓轉(zhuǎn)化成近似的梯形,此種方法思維敏捷,富有創(chuàng)造性。此題的呈現(xiàn)形式是動(dòng)態(tài)的、變化的,教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展提高的互動(dòng)過程,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的追根究底的欲望,激活課堂教學(xué)。讀書分享么作者介紹,1938年生于定。1960年畢業(yè)于中人大學(xué)。先后在中國(guó)人民大學(xué)、河師范學(xué)院(今1998年退體。作品有:話劇(丹心譜等10余種;電影劇本:夕黑街等15部:長(zhǎng)篇說做故十中短箭小說集昏禮集、假面舞會(huì)、我是一個(gè)零、老舍之死等:散文集夢(mèng)里青春樹口集等;傳記文學(xué)鈦地的兒子周恩來的故事;歷史文化散文集中國(guó)本等;以及文藝評(píng)訟集詩(shī)歌葉等。作品多數(shù)被譯成英法、日、德、俄文等。多次國(guó)樓獎(jiǎng);

38、中國(guó)圖書獎(jiǎng)優(yōu)形小說獎(jiǎng)散文獎(jiǎng);國(guó)家文化部會(huì)劇本創(chuàng)作一等獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)優(yōu)秀影片獎(jiǎng)(華表獎(jiǎng)):金雞獎(jiǎng)特別獎(jiǎng);等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?，F(xiàn)為中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員;中倒家協(xié)顧問(原副主席);我們的母親叫中國(guó)國(guó)軌的中國(guó)O國(guó)我眾翻是數(shù)第五章我們有最古老而又Q第六章我們有古老而又智慧的最具生命力的文字宇宙觀,優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理和道第七章我們向世界奉獻(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造第八童我們最得美最第九章我們有優(yōu)秀的車事文化會(huì)創(chuàng)造美第十章我們有生命力強(qiáng)第十章我們有自己悠久第十二章我們有無(wú)限光明的未獨(dú)特的生活方式米簡(jiǎn)介我們的母親叫中國(guó)圖書屬百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書系是有史以來中國(guó)兒童文學(xué)最大規(guī)模的系統(tǒng)梳理總結(jié)。作者是蘇叔陽(yáng),全書十二章,內(nèi)容包括祖國(guó)的自然史、朝代史、地理地貌、氣候、物產(chǎn)、民族構(gòu)成、語(yǔ)言文字、政治度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事文明、科學(xué)技術(shù)、思想學(xué)