部編小學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)介PPT課件(PPT 44頁(yè))

1、 謝紅峽 湖濱區(qū)教科體局教研室 一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn) 1.第1頁(yè)，共44頁(yè)。 部編小學(xué)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)介二、為什么要編寫(xiě)三科五門(mén)部編教材？ 1.教科書(shū)是建構(gòu)國(guó)家身份的一種工具，它如同錢(qián)幣和國(guó)旗一樣，是國(guó)家主權(quán)的一種象征。 教科書(shū)是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的重要載體，直接關(guān)系到黨的教育方針能否落實(shí)。 2.第2頁(yè)，共44頁(yè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： 語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和

2、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。 不是顛覆以前的教材，是在繼承、吸納、借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展。3.第3頁(yè)，共44頁(yè)。三、部編教材編寫(xiě)的四大理念：德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上4.第4頁(yè)，共44頁(yè)。立德樹(shù)人自然滲透保護(hù)天性幼小銜接夯實(shí)基礎(chǔ)全面啟蒙難度適宜梯度合理強(qiáng)化運(yùn)用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主課外閱讀納入課程四、部編小語(yǔ)教材的主要特點(diǎn)：5.第5頁(yè)，共44頁(yè)。 五、部編小語(yǔ)教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、 適宜教學(xué)、時(shí)代性。 2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 3.重視核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 4.閱讀教

3、學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。 5.把課外閱讀納入教材體制。 6.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 7.提高習(xí)作教學(xué)的效果。6.第6頁(yè)，共44頁(yè)。 1.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性。 新教材課文40%左右都是新的。新課文注重經(jīng)典性，很多經(jīng)典課文恢復(fù)了，時(shí)文相對(duì)減少；革命傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)文化教育比重加大，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 “語(yǔ)文性”更強(qiáng)適合語(yǔ)文課教學(xué)。此外，還選編了語(yǔ)言鮮活、有新鮮感的文章，體現(xiàn)了有意義與有意思相結(jié)合，語(yǔ)文性與趣味性相結(jié)合。7.第7頁(yè)，共44頁(yè)。 2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊

4、：課文、識(shí)字寫(xiě)字、漢語(yǔ)拼音。 板塊設(shè)置比以前清晰，彼此融合，綜合性有所加強(qiáng)。8.第8頁(yè)，共44頁(yè)。3.重視核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。 “寬泛”的人文主題（明） 雙線 語(yǔ)文要素（暗） 工具性與人文性。強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。雙線組織單元結(jié)構(gòu)，每一個(gè)單元都有“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線，均衡遞進(jìn)。我們看看中高年級(jí)語(yǔ)文教材的單元導(dǎo)語(yǔ)。9.第9頁(yè)，共44頁(yè)。4.閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。 所謂“三位一體”，是指精讀略讀課外閱讀三位一體。 精讀課主要是老師教，講得比較細(xì)、精。給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)興味；略讀課不是老師講，而是由學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用

5、到略讀課中，很多情況是自主性泛讀。10.第10頁(yè)，共44頁(yè)。5.把課外閱讀納入教材體制。 “快樂(lè)讀書(shū)吧”與“和大人一起讀”板塊，是教材編寫(xiě)的一大創(chuàng)意，它力圖把課外閱讀納入到課堂教學(xué)體制中。11.第11頁(yè)，共44頁(yè)。合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列 科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先。 合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě) 認(rèn)300字，寫(xiě)100字。 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)。 及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)識(shí)字方式多樣6.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。12.第12頁(yè)，共44頁(yè)。7.提高習(xí)作教學(xué)的效果。 寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排，照顧到教學(xué)順序，循序漸進(jìn)，

6、讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性，避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。每次習(xí)作課，都突出一點(diǎn)，給予方法，努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。13.第13頁(yè)，共44頁(yè)。六、樹(shù)立六種意識(shí)，用好部編教材。第一個(gè)是國(guó)家意識(shí)第二個(gè)是目標(biāo)意識(shí)第三個(gè)是文體意識(shí)第四個(gè)是讀書(shū)意識(shí)第五個(gè)是主體意識(shí)第六個(gè)是科研意識(shí)14.第14頁(yè)，共44頁(yè)。1.樹(shù)立國(guó)家意識(shí)。這套教材從六個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)國(guó)家意志：（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀（2）革命傳統(tǒng)教育（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（4）民族團(tuán)結(jié)教育（5）海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育（6）法制教育15.第15頁(yè)，共44頁(yè)。第三方面是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。 共124篇。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式：（1）漢字文化

7、（2）古代蒙學(xué)讀物（3）古代文學(xué)作品（4）歷史名人故事（5）文化藝術(shù)（6）文化常識(shí)和民風(fēng)民俗16.第16頁(yè)，共44頁(yè)。一是漢字文化。安排了象形字、形聲字、會(huì)意字。17.第17頁(yè)，共44頁(yè)。二是古代蒙學(xué)讀物。 對(duì)韻歌，名字歌，就是從傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材中選取的。讀的時(shí)候做到朗朗上口，在朗朗上口中背誦、積累，能潛移默化地受到熏陶和感染。18.第18頁(yè)，共44頁(yè)。三是古代文學(xué)作品。 古詩(shī)、寓言、神話傳說(shuō)等。 全套教材古代文學(xué)作品的選文視野覆蓋論語(yǔ)孟子莊子列子晏子春秋韓非子呂氏春秋山海經(jīng)史記漢書(shū)世說(shuō)新語(yǔ)晉書(shū)朱子家訓(xùn)等，涉及經(jīng)、史、子、集各部。19.第19頁(yè)，共44頁(yè)。古代詩(shī)詞 小學(xué)語(yǔ)文一到六年級(jí)的教材，達(dá)到

8、了129篇，占全部選篇的36%。20.第20頁(yè)，共44頁(yè)。四是歷史名人故事。 古代的英雄、科學(xué)家、歷史名人等。四年級(jí)有一個(gè)單元就是歷史人物的單元。這個(gè)單元中，每個(gè)故事承擔(dān)的功能都是不一樣的。21.第21頁(yè)，共44頁(yè)。五是文化藝術(shù)。 主要體現(xiàn)在日積月累欄目。書(shū)法欣賞、清明上河圖京劇等。22.第22頁(yè)，共44頁(yè)。六是文化常識(shí)和民風(fēng)民俗。 在語(yǔ)文園地里安排了名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。 比如： 一葉落而知天下秋。 立了秋，把扇丟。 楹聯(lián) 23.第23頁(yè)，共44頁(yè)。五、樹(shù)立六種意識(shí)，用好部編教材。第一個(gè)是國(guó)家意識(shí)第二個(gè)是目標(biāo)意識(shí)第三個(gè)是文體意識(shí)第四個(gè)是讀書(shū)意識(shí)第五個(gè)是主體意識(shí)第六個(gè)是科研意識(shí)24.第24頁(yè)

9、，共44頁(yè)。第二、明確目標(biāo)意識(shí) “增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是新教材的一個(gè)“根”，要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，落實(shí)“語(yǔ)文要素”。25.第25頁(yè)，共44頁(yè)。語(yǔ)言理解能力讀懂文本主要內(nèi)容；了解文本表達(dá)特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美有新鮮感的語(yǔ)言材料；具有初步語(yǔ)感。語(yǔ)言運(yùn)用能力能根據(jù)具體的語(yǔ)境和人物要求，在口頭或書(shū)面表達(dá)中嘗試運(yùn)用所獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；交流順暢，文從字順。思維能力能在閱讀表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中主動(dòng)思考；運(yùn)用想象和聯(lián)想形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)；對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)；初步的批判意識(shí)。審美能力道義、審美、悲憫；感受漢字之美；感受人性之美。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大清單26.第26頁(yè)，共44頁(yè)。 2000

10、年的基礎(chǔ)教育課程改革，將工具性與人文性的統(tǒng)一作為語(yǔ)文課程基本的特點(diǎn)和屬性，這個(gè)理念是沒(méi)有錯(cuò)的。 但教材都是按照人文主題組織單元內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不夠清晰。語(yǔ)文課堂，一直缺乏明確的目的性。27.第27頁(yè)，共44頁(yè)。 新教材努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的本體，解決語(yǔ)文教學(xué)教什么的問(wèn)題，讓語(yǔ)文教科書(shū)更加能夠“便教利學(xué)”。使用中，我們的教學(xué)理念要跟著轉(zhuǎn)變，一定要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)要大膽地傳授必要的語(yǔ)文知識(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。28.第28頁(yè)，共44頁(yè)。 從三年級(jí)開(kāi)始，按閱讀和表達(dá)兩大系列安排訓(xùn)練要素。 再一個(gè)創(chuàng)新是：目標(biāo)序列化。從縱向上看，從語(yǔ)文知識(shí)與能力、方法與習(xí)慣等方面，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)序列，力求做到目標(biāo)精準(zhǔn)，體

11、現(xiàn)語(yǔ)文要素安排的系統(tǒng)性和發(fā)展性。 29.第29頁(yè)，共44頁(yè)。 30.第30頁(yè)，共44頁(yè)。 教科書(shū)從二年級(jí)開(kāi)始，安排了借助圖片、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)、自然段段意、示意圖或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，提供給學(xué)生講故事的方法，為中年級(jí)開(kāi)始的復(fù)述故事打好基礎(chǔ)和做好鋪墊。31.第31頁(yè)，共44頁(yè)。借助圖片32.第32頁(yè)，共44頁(yè)。關(guān)鍵詞語(yǔ)33.第33頁(yè)，共44頁(yè)。示 意 圖34.第34頁(yè)，共44頁(yè)。表格及表格內(nèi)容35.第35頁(yè)，共44頁(yè)。 三年級(jí)要求盡可能運(yùn)用二年級(jí)學(xué)到的講故事的方法，安排了詳細(xì)復(fù)述內(nèi)容，并提出具體的要求。還通過(guò)交流平臺(tái)，梳理和總結(jié)了復(fù)述的方法。36.第36頁(yè)，共44頁(yè)。 四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述37.第

12、37頁(yè)，共44頁(yè)。38.第38頁(yè)，共44頁(yè)。39.第39頁(yè)，共44頁(yè)。第三、強(qiáng)化文體意識(shí)。 新教材強(qiáng)調(diào)，要上出各種文體的本質(zhì)屬性。不同的文體有不同的解讀，不同的文體有不同的目標(biāo)。 從這套教材的單元組織方式來(lái)看，中高年級(jí)很多單元按文體組織單元形式，專(zhuān)門(mén)研究某一文體的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。有童話故事單元、寓言故事單元、神話故事單元、民間故事單元、現(xiàn)代詩(shī)歌單元等。 40.第40頁(yè)，共44頁(yè)。第四、重視讀書(shū)意識(shí)。（專(zhuān)治不讀書(shū)） 這套教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。通過(guò)孩子和家長(zhǎng)一起讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)全民閱讀，走向一個(gè)全民閱讀的社會(huì)。 充分發(fā)揮好“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”這兩個(gè)欄目的優(yōu)勢(shì)，著力落實(shí)“多讀書(shū)，讀整本書(shū)”的教育理念。41.第41頁(yè)，共44頁(yè)。五、凸顯主體意識(shí)。 處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，語(yǔ)文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟、自能的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)會(huì)，更重要