2022年做好初高中銜接工作,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、幫著學(xué)生跨過高中的門檻做好初高中銜接工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說，由初中到高中是一道門檻，要成功地跨過這道門檻，教師要給以一定 的扶助。而初高中銜接工作的開展，就是這個(gè)扶助，它有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，使學(xué)生從知識到心理都能順利地跨過這道門檻。我校對初高中銜接工作進(jìn)行了一些系統(tǒng)研究，現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下，就算拋磚引 玉，和大家共同探討。我們認(rèn)為初高中的銜接應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：指導(dǎo)，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。一、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1、調(diào)查問卷，研究學(xué)情一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的在高一的學(xué)生來報(bào)道的時(shí)候，我們就在學(xué)生中搞了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：（1）

2、你初三的語文老師是什么樣的？你喜歡他（她）嗎？為什么？你心目中的語文老師應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？ （2）你理想中的語文課是什么樣？（3）你希望通過語文課學(xué)會些什么？（4）你喜歡讀書嗎？常讀什么書？能否向老師、同學(xué)推薦一本？（5）如果組織語文活動，你希望是哪一類型的活動？你會積極參加嗎？（6）你還有其他的意見或建議嗎？學(xué)生非常重視這次問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)行了回答。我們對情況進(jìn)行了梳理，得出了如下 結(jié)論：學(xué)生普遍比較喜歡自己的初中語文老師，因?yàn)閺乃麄兩砩峡闯隽藢捜?、認(rèn)真的品質(zhì)，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，溫和幽默的教師比較被欣賞，而責(zé)任心也是學(xué)生認(rèn)可的一個(gè)重要方面，同時(shí)還要有深厚的語文功底，講課要生動。不過，有一部分學(xué)

3、生暴露出不能領(lǐng)會提問目的 的問題，在答卷中大談他的初中老師長什么樣子。學(xué)生普遍表示他們希望語文課生動活潑，不死板，不要拘泥于課文，最好能多補(bǔ)充點(diǎn) 課外知識；不要搞一言堂，多給學(xué)生參與的機(jī)會。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，但所讀的書目層次參差不一，有的很高深，有的比較普 通，涉獵范圍不夠廣泛，大部分是小說，少數(shù)人看點(diǎn)歷史、哲學(xué)，一部分人會看一些哲理 小故事。對于語文活動，絕大多數(shù)學(xué)生表示會積極參加，建議多搞點(diǎn)語文活動，各種類型的都 可以。學(xué)生對待這次調(diào)查的態(tài)度非常認(rèn)真，絕大多數(shù)寫出了自己真實(shí)的想法。有一部分學(xué)生 在第六個(gè)問題中提出了自己的希望，希望學(xué)生和老師之間不只是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系；希望老師

4、在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主；希望老師體察“ 民意”。有同學(xué)這樣寫道： “ 謝謝老師能出 此張問卷，來體諒高一新生入學(xué)的緊張感和恐懼感，并且通過此卷可以很好的做好師生間 的第一次溝通，希望今后老師您和我們之間做到同心同力同奮斗，一起給高中三年的語文 課程畫上圓滿的句號。 ”應(yīng)該說，這次問卷調(diào)查起到了應(yīng)有的作用，拉近了師生距離，是比較成功的。2、總結(jié)模式，進(jìn)行指導(dǎo) 開學(xué)一星期，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣開始暴露：上課聽講注意力不集中，不記筆記；知 識掌握不扎實(shí)；書寫潦草等。針對這些情況，我們采取了很多措施：課后收筆記，督促上課認(rèn)真聽講、記筆記；多 進(jìn)行隨堂檢測，爬黑板、小紙條不斷有；設(shè)立練字本，糾正書寫習(xí)慣。同時(shí)

5、對每類文章的學(xué)習(xí)，總結(jié)了一套模式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。以文言文學(xué)習(xí)為例：文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生在周記中和平常交流中說，初中時(shí)的文言文學(xué) 習(xí)就是死記硬背，老師念翻譯，學(xué)生記翻譯，然后背過。我的課代表的初中語文書上密密 麻麻全是翻譯。針對這種情況，我們設(shè)計(jì)了文言文學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）熟讀，掌握生字詞（2）在積累本上抄原文，字間距要大。預(yù)習(xí)時(shí)自己獨(dú)立翻譯句子，不得參考教輔 材料。上課提出自己在翻譯時(shí)遇到的問題，討論解決。教師講解重點(diǎn)。（3）（4）學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上修改自己的翻譯。（5）梳理總結(jié)文中的重點(diǎn)文言現(xiàn)象 這個(gè)過程，既延續(xù)了初中的優(yōu)良傳統(tǒng)，疏通了文意，又做到了字字落實(shí)，重點(diǎn)突出，符合

6、高中的學(xué)習(xí)要求。通過勸學(xué)師說兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們基本給學(xué)生養(yǎng)成了這 種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在不學(xué)習(xí)課本文言文的日子，我們找了一些文言小短文，讓學(xué)生不間斷地練 習(xí)，通過量的積累，提高文言文閱讀能力。二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接 要做好初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，先要了解學(xué)生初中學(xué)了什么。我們在一開學(xué)就向?qū)W生 要來了初中的語文書，通讀所有篇目，并通過與學(xué)生交談、周記等形式，了解初中語文學(xué) 習(xí)的深度。同時(shí)結(jié)合初高中的新課標(biāo)，分析初高中對學(xué)生語文能力要求上的差異。初中的語文學(xué)習(xí)更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，課程目標(biāo)的第一部分就是“ 識字與寫字”；高中的課程目標(biāo)綜合性更強(qiáng)一些，側(cè)重于應(yīng)用，對學(xué)生提出了務(wù)方面的發(fā)展目標(biāo)：積累整 合、感

7、受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。我們在進(jìn)行初高中銜接的時(shí)候，既注重 了初中課標(biāo)的基礎(chǔ)性，又發(fā)展了高中課標(biāo)的綜合性。（一）識字與寫字 這一部分在高中課標(biāo)中沒有體現(xiàn)，但卻不容忽視?，F(xiàn)在學(xué)生的錯(cuò)字別字太多，書寫不 規(guī)范。針對這種情況，我們延續(xù)了這一傳統(tǒng)，設(shè)立了生字本，每周 50 個(gè)字音、 50 個(gè)字形，先出預(yù)習(xí)版，學(xué)生抄在生字本上自己查字典解決，然后每周拿出 10 來分鐘進(jìn)行考試版的 檢測。所考內(nèi)容既有初中課本每課下面的字詞積累，也有高考的字音字形題，但我們把它 變成了加拼音、寫生字，不用選擇題。這樣既練字又鞏固了基礎(chǔ)知識，一舉兩得。練習(xí)一 段時(shí)間之后，我們搞了書法比賽。另外，為了和高考接軌，

8、成語的積累從高一就開始，每天學(xué)生在積累本上抄四個(gè)句子，然后分析其中的成語使用的對錯(cuò)。準(zhǔn)備積累一段時(shí)間之后，進(jìn)行一次成語知識比賽。（二）閱讀1、初中課標(biāo)對閱讀的要求是“ 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味 和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己 的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的 思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自 己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?高中課標(biāo)在此基礎(chǔ)上深入

9、，對于課本內(nèi)容要 整體把握，能理清思路、概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)、感情；對于文本要有 自己的分析判斷，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑；對于語句要能理解結(jié)構(gòu)復(fù) 雜、含義豐富的語句，體會其表現(xiàn)力；要有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化閱讀、探 究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力、批判能力。針對這種要求的提高，我們在閱讀教學(xué)中遵循由淺入深的原則。以小說閱讀為例，在 講解套中人 項(xiàng)鏈時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生初中的學(xué)習(xí)水平布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是掌握生字詞 熟讀課文，概括故事情節(jié)，了解主人公的性格特點(diǎn)。在講授過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在初步 了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考：作者是怎樣塑造人物形象的？這一人

10、物形象的塑造有什么意 義？對于我們的人生有什么啟示？結(jié)合高考要求，教給學(xué)生分析人物形象的方法；對小說 的主題進(jìn)行深度挖掘，教給學(xué)生聯(lián)系背景領(lǐng)會作者的寫作意圖，讀出自己的思考。500 字。而 2、初中課標(biāo)對閱讀的要求是從速度著眼：閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于高中課標(biāo)的要求沒有提到速度，但要求課外閱讀總量不少于 提高，涉獵范圍要廣，總量要加大。150 萬字。由此可見，速度應(yīng)為此，我們設(shè)立了閱讀課，要求學(xué)生讀后要有感，寫出一定字?jǐn)?shù)的讀后感。在班里搞 了“ 向你推薦一本書” 的讀書交流活動，互相交流自己讀過的好書，引起閱讀興趣。學(xué)生非常踴躍，讀書層次也比較高。在班級中開展課前 讀過的文章，互相交流。（

11、三）寫作2 分鐘的閱讀分享，由學(xué)生來介紹自己初中課標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)憙?nèi)容具體的記敘文和簡單的說明文、議論文，能夠合理安排 內(nèi)容的先后和詳略， 條理清楚地表達(dá)自己的意思即可，45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。高中對于寫作的要求進(jìn)一步提高，45 分鐘要能寫 600 字左右的文章，要進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，思路要清晰連貫，能 圍繞中心選取材料。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們確立高一的寫作訓(xùn)練目標(biāo)是復(fù)雜記敘文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合 運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力?，F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一篇作文站在高中的門檻上，這篇作文 的要求比較寬松，就是想看看學(xué)生的寫作水平。從批閱情

12、況來看，學(xué)生有話要說，但存在 表達(dá)不夠清楚，語言不流暢，條理不清，詳略不當(dāng)?shù)拿　６規(guī)缀鯖]有人在作文之前打 草稿、劣提綱。以后的作文訓(xùn)練，我們將著力于這些方面的糾正，讓學(xué)生在動筆之前先列 提綱，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。除了大作文之外，我們重視片斷練習(xí)：周記，加強(qiáng)師生聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀與寫作的興趣；與課文結(jié)合的寫作訓(xùn)練，比如寫一段人物形象分析，給項(xiàng)鏈寫個(gè)結(jié)尾等，對課文內(nèi)容 進(jìn)行延伸，同時(shí)訓(xùn)練寫作能力。（四）文言文閱讀 前面已經(jīng)講過一些，這里稍作補(bǔ)充。原則是延續(xù)初中逐句翻譯的好傳統(tǒng)，但要求有所 提高，由譯出大概意思提高到字字對應(yīng)的直譯，這樣讓學(xué)生體會重點(diǎn)文言現(xiàn)象，不斷強(qiáng)化 語法知識。（五）口語交際初高中

13、課標(biāo)比較來看，對口語表達(dá)的能力也在提高。初中時(shí)僅要求自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 做到清楚、 連貫、 不偏離話題。 注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。而高中的要求更為具體，要能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、 表情和氣勢， 增強(qiáng)口語交際的效果。而且要注意儀態(tài)大方、力求有個(gè)性和風(fēng)度。開學(xué)初，我們在班里舉行的讀書交流會就暴露出學(xué)生的問題。有的上臺以后聲音小得像蚊子，根本聽不清楚；有的身子扭來扭去，象面條站不直；有的緊張得話都不知道怎么說了，磕磕絆絆。針對這種情況，我們在平時(shí)上課時(shí)就重視對學(xué)生回答問題的要求，不斷地進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并將在以后的語文活動中不斷加強(qiáng)口語表

14、達(dá)的訓(xùn)練，繼續(xù)開展讀書交流會、演講會等形式多樣的活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過以上工作，我們基本使高一的學(xué)生比較順利地適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)，成功地跨過了高中的門檻。附錄：初中所學(xué)文言文和古詩詞篇目論語十則山市蒲松齡世說新語 詠雪世說新語 陳太丘與友期韓非子 智子疑鄰淮南子 ?塞翁失馬傷仲永王安石資治通鑒 孫權(quán)勸學(xué)口 技林嗣環(huán)山海經(jīng) 夸 父 逐 日列 子 兩 小 兒 辯 日桃花源記陶淵明陋室銘劉禹錫愛蓮說周敦頤核舟記魏學(xué)洢禮記 大道之行也三峽酈道元答謝中書書陶弘景記承天寺夜游蘇軾觀潮周密湖心亭看雪張岱與朱元思書吳均五柳先生傳陶淵明馬說韓愈送東陽馬生序宋濂小石潭記柳宗元岳陽樓記范仲淹醉翁亭記歐陽修

15、滿井游記袁宏道陳涉世家司馬遷戰(zhàn)國策 唐雎不辱使命隆中對陳壽出師表諸葛亮墨子 公輸孟子 得道多助，失道寡助孟子 生于憂患，死于安樂孟子 魚我所欲也莊子 惠子相梁莊子 莊子與惠子游于濠梁左傳 曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)國策 鄒忌諷齊王納諫列子 愚公移山課內(nèi)要求背誦的古詩詞觀滄海 曹操次北固山下 王灣錢塘湖春行 白居易西江月 明月別枝驚鵲 辛棄疾天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)木蘭詩望岳 杜甫春望 杜甫石壕吏 杜甫歸園田居（其三）陶淵明使至塞上 王維渡荊門送別 李白游山西村 陸游酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈 劉禹錫赤壁 杜牧過零丁洋 文天祥水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有 蘇軾山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩飲酒（其五）陶淵明行路難（其一）李白茅屋為秋

16、風(fēng)所破歌 杜甫白雪歌送武判官歸京岑參李清照辛棄疾己亥雜詩龔自珍望江南 梳洗罷溫庭筠漁家傲 秋思范仲淹江城子 密州出獵蘇軾武陵春 風(fēng)住塵香花已盡破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之詩經(jīng) 關(guān)雎詩經(jīng) 蒹葭課外背誦詩詞龜雖壽 曹操過故人莊 孟浩然題破山寺后禪院 常建聞王昌齡左遷龍標(biāo)尉遙有此寄 李白夜雨寄北 李商隱泊秦淮 杜牧浣溪沙 一曲新詞酒一杯 晏殊過松源晨炊漆公店 楊萬里如夢令 常記溪亭日暮 李清照觀書有感 朱熹山中雜詩 吳均竹里館 王維峨眉山月歌 李白春夜洛城聞笛 李白逢入京使 岑參滁州西澗 韋應(yīng)物江南逢李龜年 杜甫送靈澈上人 劉長卿約客 趙師秀論詩 趙翼長歌行 漢樂府野望 王績早寒江上有懷 孟浩然望洞庭湖贈張丞相 孟浩然黃鶴樓 崔顥送友人 李白秋詞 劉禹錫魯山山行 梅堯臣浣溪沙 山下蘭芽短浸溪 蘇軾十一月四日風(fēng)雨大作 陸游贈從弟 劉楨送杜少府之任蜀州 王勃登幽州臺歌 陳子昂送元二使安西 王維宣州謝脁樓餞別校書叔云