口腔醫(yī)學專業(yè)《口腔解剖生理》

1、3年制高職高?？谇会t(yī)學專業(yè)口腔解剖生理學課程標準一、前言1、課程定位口腔解剖生理學是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎主干課，必修課，地位十分重要。 口腔解剖生理學是一門研究人體口腔、頜面、頸部等個部位的正常心態(tài)結構以及生理功能的 一門學科。通過口腔解剖生理學的教學（包括理論講授，實驗示教，自主實驗操作和生產實習）， 要求學生能全面了解口腔解剖生理學闡明人體口腔頜面頸部的層次關系和各器官形態(tài)結構 特點并掌握其功能活動原理，從而為后續(xù)的口腔醫(yī)學專業(yè)課奠定必要的基礎。2、課程設計課程設計理念（1 x全面貫徹黨的教育方針，準確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位， 教學內容、方法、手段的選擇必須以人才培

2、養(yǎng)目標為依據，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè) 崗位要求相一致。（2課程教學目標和組織與學院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配， 體現職業(yè)教育、技能教育、工學結合等辦學理念。（3X要堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念。在課程教學中滲透職業(yè)教育的 普遍性、學生差異的個體性教育等育人思想和觀念。（4X在總結以往教學的基礎上，不斷深化教學理論和教學方法的創(chuàng)新和改革，突破 傳統教學方法，突出模擬仿真教學，標準化病人教學，模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價的改 革，創(chuàng)建社區(qū)衛(wèi)生服務執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過程的實踐教學訓練與評價模式。課程設計思路漢中職業(yè)技術學院內科學課程標準是以（教高200616號）精

3、神為指導，參考了同類 院校內科學課程設置，根據我校口腔醫(yī)學專業(yè)教育的實際情況，經多方討論總結形成的。（一）總體思路1、課程標準符合（教圄200616號）精神，符合教學規(guī)律和人才培養(yǎng)目標，體現“技能 教育”，“工學結合本”職業(yè)教育理念。2、口腔解剖生理學在口腔醫(yī)學中占有極其重要的地位，范圍廣，專業(yè)多，它不僅是口 腔醫(yī)學各科的基礎，而且與許多醫(yī)學基礎和臨床學科有密切關系。因此，課程標準不局限于 課堂基本理論教學，而把實驗教學、技能考核、技能比賽等內容納入課程體系中，體現教學 內容的豐富性。3、課程標準要結合我校學生狀況、教學資源等實際，力求達到可操作性、科學性、規(guī) 范性。4、口腔頜面外科學系統學習

4、72學時，其中理論課36學時，實踐課36學時。二、課程總標準（見表1）課程代碼05212110編制人方兆奇審定人劉建東開設學期2計劃學時72編制時間2010.8審定時間2010.8適用對象口腔醫(yī)學學習目標（一）知識目標1 .能歸納牙體解剖應用名稱及解剖標志，乳恒牙的解剖特點及乳恒牙的區(qū)別，并能理解牙冠、牙根與髓腔的生理意義。能說出各種口腔、頜面部與頸部解剖的主要結構，包括頜面部諸骨的主要結構，肌肉和 顳下頜關節(jié)特點和功能，血管神經的走行，局部解剖特點。能解釋牙體解剖形態(tài)的生理意義，牙列與骨關系以及其特點，頜位的定義和幾種頜位的 特征，咀嚼運動過程及其影響。（二）技能目標1 .能運用所學知識和技

5、能獨立完成具有代表意義牙齒的雕刻，掌握牙齒的基本解剖特點。學會應用解剖生理知識，理解牙體解剖形態(tài)的生理意義。（三）職業(yè)素質和態(tài)度目標1 .擁有一定的臨床思維能力，具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的工作作風。具有良好的醫(yī)學工作者應有的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具備參加助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的基本口腔知識和技能。學習內容共分七大學習任務1、緒論2、口腔頜面外科基礎知識與基本操作3、口腔頜面外科麻 醉與鎮(zhèn)痛4、牙及牙槽外科5、種植外科6、口腔頜面部損傷7、口腔頜面部感染8、口腔 頜面部腫瘤9、唾液腺疾病10、顳下頜關節(jié)疾病11、口腔頜面部神經疾病12、唇裂與腭裂 13、牙頜面畸形14、口腔頜面醫(yī)學影像技術

6、及診斷教學手段及教學方法結合本專業(yè)的特點，基于臨床崗位工作任務，充分運用項目教學、病例導入教學、情景 教學、仿真教學、多媒體教學、臨床實地教學等教學模式，使學生獲取更多、更新的醫(yī) 學知識和工作技能。在教學過程中，教師要能夠精選教學內容，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、問題式和教、 學、做一體式等教學方法，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工藝技能，提高學生的綜合素質。模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價的改革，創(chuàng)建社區(qū)衛(wèi)生服務執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過 程的實踐教學訓練與評價模式。課程考核方法理論考試采用閉卷筆試。理論課由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時成績

7、占30%，期末考試占70%。平時成績通過課堂提問、討論、實驗作業(yè)和實踐技能考核 等方法進行評議。實行教考分離，理論考試主觀題和客觀題的比例適當。主觀題分名詞解釋和問答題兩種， 注重口腔頜面外科學基本知識、基本技能的考核，選擇題由試題庫篩選，以臨床病例分 析為主，注重考察學生的分析問題和解決實際問題的能力。實踐考試采用多形式的考核方法：包括口試、筆試、技能操作考核、仿真頭模綜合考核 等；減少記憶型試題，增加理解型、技能型、綜合型試題。增加臨床實習前的臨床技能操作考核，畢業(yè)實習期中考核及現場操作考核。推薦教材及參考書教材采用口腔解剖生理學第2版衛(wèi)生部規(guī)劃教材馬莉主編人民衛(wèi)生出版社2009年5月參考

8、書口腔解剖生理學皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔頜面外科學邱蔚六主編第6版人民衛(wèi)生出版社2007年（學習任務一）牙體解剖學習目標知識目標：能歸納牙的演化、外形及剖面觀察牙的組成，臨床牙位記錄、乳怛牙萌出時間，牙體解剖應用名稱與解剖標志，各恒牙的形態(tài)特點和生理意義。技能目標：能雕出具有代表意義的恒牙形態(tài)，從而掌握牙齒形態(tài)特點。情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的工作 作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，從而掌握牙齒形態(tài)以及各部分的 生理意義。學習內容1、牙的演化：從低等動物到高等動物的演化過程及其演化規(guī)律。2、牙的組成、分類和功能

9、：外形和剖面觀察牙的組成；形態(tài)功能及存在 時間的分類；牙的功能。3、牙的萌出：發(fā)育過程；萌出特點規(guī)律，牙胚鈣化階段。4、牙位記錄：牙列分區(qū)；臨床牙位記錄法。5、牙體解剖應用名詞與解剖標志：牙體解剖應用名詞；牙冠命名；牙冠 表面標志；牙髓腔各部名稱。6、恒牙的解剖形態(tài)：切牙、尖牙、前磨牙、磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及 上下頜同名牙的區(qū)別。7、乳牙的解剖形態(tài)：乳前牙、乳磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及其與恒牙的 比較。學時理論16考核評價方式考試實踐30權重65%教學方法應用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結合的多媒體課件，適當穿插運用板書、提問及設問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內容給予特別提示及強 調。

10、實踐課采用典型牙齒雕刻示教，結合多種輔助教具證實，加強理論與實際的 結合和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設計學生提前預習、教師講解、課后提問以學生為中心，以教師為引導，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識進行討論。主要考核點知識相關概念及生理意義。技能能雕刻出具有代表意義的恒牙形態(tài)。態(tài)度有科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的工作作風。踏實勤奮，謙虛好學。參考資料口腔解剖生理學皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔醫(yī)學實驗教程王嘉德梁儻主編人民衛(wèi)生出版社2000年（學習任務二）口腔、頜面部與頸部解剖學習目標知識目標：能歸納上、下頜骨的解剖結構及其骨面解剖標志；顳下頜關節(jié)的解

11、剖結構和 生理功能；表情肌和咀嚼肌名稱、起止和功能；頸外動脈的分支、行程和臨 床意義；翼叢的交通；三叉神經和面神經的分支、分布、走行特點和臨床意 義。口腔結構的層次及臨床意義；腮腺嚼肌區(qū)、舌下區(qū)、頜下三角、頸動脈 三角的境界和內容。技能目標：掌握頜面諸骨外形以及神經走行情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的工作 作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，從而掌握頜面部局部解剖及生理 意義。學習內容1、骨與關節(jié)：上下頜骨的組成、正常解剖結構、骨面解剖標志及其生理 意義；顳下頜關節(jié)的組成、正常解剖結構形態(tài)、關節(jié)盤的組成和臨床意 義，關節(jié)韌帶的組成及生理

12、意義。2、?。罕砬榧?、咀嚼肌的組成、起止點及功能；頸部肌肉的組成。3、血管：頸外動脈的組成、分布及走行方向和臨床意義；口腔頜面淺深 靜脈的組成及收集范圍；翼叢的交通。4、淋巴結和淋巴管：環(huán)行組和縱行組淋巴結群的組成、部位、收集范圍 和淋巴流向。三叉神經面神經的分支、分布、走行特點和臨床意義。5、神經：三叉神經面神經的分支、分布、走行特點和臨床意義；舌下神 經、舌咽神經的分布、走行特點。6、口腔頜面與頸部局解：頜面部表面解剖標志、腮腺咬肌區(qū)的境界層次 和內容；口腔前庭的表面標志；唇頰舌腭的標志層次和臨床意義；口腔 頜面間隙及其交通；頸部境界分區(qū)及其內容。學時理論14考核評價方式考試實踐4權重25

13、%教學方法應用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結合的多媒體課件，適當穿插運用板書、 提問及設問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內容給予特別提示及強 調。實踐課采用典型真人模型示教，結合多種輔助教具證實，加強理論與實際的 結合和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設計以學生為中心，以教師為引導，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識結合臨床病例，進行討論。學生提前預習、教師講解、課后提問主要考核點知識相關概念、解剖特點及生理意義。技能掌握頜面諸骨外形以及神經走行態(tài)度踏實勤奮，謙虛好學。具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是 的工作作風。參考資料口腔解剖生理學皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社

14、2007年口腔頜面外科學第6版 邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社2007年（學習任務三）口腔生理學習目標知識目標：能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài) 和牙列與面部標志；牙尖交錯頜、前伸頜與側方頜的概念；下頜的三個基本 頜位及其關系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能目標：1、能進行牙齒排列，牙尖交錯頜形態(tài)學分類。2、能進行常見頜位的復位。情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是的工作 作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，分析與有關的因素，正確理解生 理意義等。學習內容1、牙體解剖形態(tài)的生理意義：牙冠牙根和髓腔的生理意義。2、

15、牙列：牙列的外形和生理意義；牙排列的傾斜情況；牙列與面部標 志；牙列的牙合面形態(tài)；牙列與頜骨的關系。3、牙合：牙尖交錯牙合、前伸牙合、側方牙合的臨床意義。4、頜位：牙尖交錯位、下頜后退接觸位、下頜姿勢位的定義；三者之間 的關系和臨床意義。5、下頜運動：下頜運動的形式、范圍及其制約因素。學時理論8考核評價方式考試實踐0權重10%教學方法應用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結合的多媒體課件，適當穿插運用板書、 提問及設問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內容給予特別提示及強 調。實踐課采用典型模型示教，結合多種臨床應用證實，加強理論與實際的結合 和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設學生提前預

16、習、教師講解、課后提問計主要考核點知識能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理 意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標志；牙尖交錯 頜、前伸頜與側方頜的概念；下頜的三個基本頜位及 其關系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能能進行常見頜位的復位。態(tài)度踏實勤奮，謙虛好學。具備科學嚴謹的工作態(tài)度和實事求是 的工作作風。參考資料口腔解剖生理學皮昕主編第6版 人民衛(wèi)生出版社2007年口腔頜面外科學第6版 邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社2007年三、教材使用和教學建議教材使用目前，我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生使用的是高職高專規(guī)劃教材口腔解剖生理學（第2版， 本教材特點繼續(xù)貫徹以全面素質為基礎、一能力為本位的教育理念根據

17、讀者對象注意創(chuàng) 新能力和實踐能力的培養(yǎng)原則，以適應社會需要為目標，充分體現了“基本知識必需、夠用， 強調技能”的高等職業(yè)技術教育特色在內容取舍上，根據目前專科教育的需要對內容進行 了適當的調整，一能力體系為基礎，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，根據后續(xù) 專業(yè)課程及崗位需要，按照更貼近職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，培養(yǎng)學生掌握與就業(yè)接 軌的實踐能力從而更好的體現工學結合的職業(yè)教育理念本教材將重點放在牙體解剖特點 以及雕刻牙體的基本技能方面，通過教學，是學生能夠運用口腔解剖生理學的理論和技能，為后續(xù)專業(yè)課程作出鋪墊。教學建議1、積極開展“互動式”的理論課教學方法：以學生為中心，以教師為引導

18、，激發(fā)學生的 主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識接，進行討論。2、實驗教學期間提高帶教老師教學帶教質量，組織疑難問題討論、小講座，內容以實 踐為目的，培養(yǎng)學生針對口腔專業(yè)思維和分析解決問題的的能力。3、在臨床實習中為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試做準備。4、加強臨床技能基本功培養(yǎng)：要求學生熟練地掌握標準、規(guī)范的體格檢查手法，臨床 教師指導學生牙體雕刻，輔導學生正確檢查方法；掌握常用技術操作。5、按照學校的統一安排有豐富教學和臨床經驗的教授、主任醫(yī)師在畢業(yè)實習后期進行 執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試輔導課，理論聯系實際突出進行重要知識點和難點的講解和指導。為達到本門課程的教學基本要求，課外習題（包括自測題）不應少于120題。在每個 章節(jié)講完之后，都安排部分思