部編版七年級語文上冊--12.《紀念白求恩》教學設計3

1、12紀念白求恩教學設計一：導入指名朗讀臧克家的“有的人死了，他還活著”這句話，你覺得矛盾嗎？觀察照片，思考：照片的主任公是誰？他在哪干什么？他從哪里來？他為什么來到中國的抗日前線？教師表述：白求恩，加拿大的胸外科醫(yī)生，為了支援中國的解放事業(yè)，他不遠萬里來到中國。戰(zhàn)場上硝煙滾滾，彈片紛飛，他說“手術臺就是我的陣地！”在他艱苦而簡陋的陣地上，一年多的時間里，他挽救了許多抗日將士的生命。遺憾的是，因搶救傷員感染病毒，他把自己的生永遠的留在了中國的土地上，他，走了?！扒镲L吹著細雨，延水奏著哀曲”，哀傷，彌漫在整個抗日根據(jù)地，連我們的最高領袖毛主席也含著哀痛寫寫紀念白求恩一文來悼念他。預習檢測字音字形（

2、讀、寫、個別強調(diào)）派遣 狹隘 晉察冀熱忱 鄙薄以身殉職 拈輕怕重根據(jù)詞義寫詞語（讀、寫）拈輕怕重 麻木不仁 見異思遷 精益求精 家喻戶曉課文感知：我覺得白求恩是一個的人。整體感知這是大家通過課前預習對白求恩的印象，希望大家通過這節(jié)課的學習，能對白求恩有一個更深刻更具體的認識。（一）概括文意默讀課文，概括文意：用“這一段贊揚了白求恩的精神”的句式概括1、2、3段文意；用“作者我們”的句式概括第4段文意。（默讀，是指在心中讀，不動唇、不出聲、不指讀，一氣讀完全文，以保證閱讀的完整性，默讀還要有一定的速度，新課標對初中階段的要求是每分鐘不少于500字，所以給大家2分鐘。）師生共同明確：第四段：號召學

3、習。（二）寫法歸納整體把握了內(nèi)容，我們再來探討一下文章的寫法。1、敘議結合（1）教師要求學生跳讀課文，思考：從課文的第一節(jié)中我們可以了解到關于白求恩的哪些情況？（師生共同明確白求恩的生平事跡，并明確這種表達方式叫記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，）（2）課文中還有哪些地方是運用記敘的手法？請用“”畫出來。（3）再找出議論的文字教師要求學生瀏覽課文，組內(nèi)討論：文中在敘述白求恩的生平、事跡的同時，作者還對人物的精神品質(zhì)作了適當?shù)脑u議，用“”畫出來2、對比手法教師要求學生細讀課文2、3段：勾畫出相應文字，小組

4、合作完成課后的表格（明確對比的手法）四、語言品析1、品味下列語句，注意加點的地方，體會其表達效果。（詳見教參）（1）從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。（2）一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。2、仿寫句子用上加點的詞語五、積累拓展小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？哪一點對你的生活學習有所啟發(fā)幫助？六、課堂小結再讀臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蹦阌惺裁葱碌母惺埽堪浊蠖靼阉纳肋h的留在了中國的土地上，也把他的精神永遠的留在了中國的土地上。七、作業(yè)1、字詞書寫有誤的，課后每個訂正五遍，同位互查；2、仿寫句子（二選一）3、運用對比的手法寫一段介紹你同學的文字，200字左右，并能適當?shù)淖h論