高考復(fù)習(xí)過(guò)程中的習(xí)題教學(xué)-10-10-下

1、高考物理復(fù)習(xí)中的習(xí)題教學(xué)1 明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的2 認(rèn)真分析學(xué)生情況，明確主攻方向3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益4重視審題能力的培養(yǎng)5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 記憶公式、概念和規(guī)律的內(nèi)容，初步掌握解決問(wèn)題的思維程序（1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解（2）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 （1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解 如圖所示，四個(gè)完全相同的彈簧都處于水平位置，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情況各不相同：中彈簧的左端固定在墻上，中彈簧的左端受大小也為F

2、的拉力作用，中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動(dòng)，中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動(dòng)。若認(rèn)為彈簧的質(zhì)量都為零，以l1、l2、l3、l4依次表示四個(gè)彈簧的伸長(zhǎng)量，則有 Al2l1 Bl4l3 Cl1l3 Dl2l4明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 （1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解 （06全國(guó)卷）ab是長(zhǎng)為l的均勻帶電細(xì)桿，P1、P2是位于ab所在直線上的兩點(diǎn)，位置如圖所示。ab上電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng)在P1處的場(chǎng)強(qiáng)大小為E1，在P2處的場(chǎng)強(qiáng)大小為E2。則以下說(shuō)法正確的是 A兩處的電場(chǎng)方向相同，E1E2 B兩處的電場(chǎng)方向相反，E1E2C兩處的電場(chǎng)方向相同，E1E2 D兩處的電場(chǎng)方向相反，E

3、1E2明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 （1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解16（10全國(guó)課標(biāo)）如圖所示，在外力作用下某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象為正弦曲線。從圖中可以判斷 ADA在0t1時(shí)間內(nèi)，外力做正功B在0t1時(shí)間內(nèi)，外力的功率逐漸增大C在t2時(shí)刻，外力的功率最大D在t1t3時(shí)間內(nèi)，外力做的總功為零明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 （1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解 17（10全國(guó)課標(biāo)）靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器。某除塵器模型的收塵板是很長(zhǎng)的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面。工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場(chǎng)線分布如圖所示。粉塵帶負(fù)電，在電場(chǎng)力作用下向收塵板運(yùn)動(dòng)，最后落在收塵板上。若用粗黑曲線表示原來(lái)

4、靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動(dòng)軌跡，下列4幅圖中可能正確的是(忽略重力和空氣阻力) 明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的 （1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解 20（08全國(guó)卷）中子和質(zhì)子結(jié)合成氘核時(shí)，質(zhì)量虧損為m，相應(yīng)的能量Emc22.2 MeV是氘核的結(jié)合能。下列說(shuō)法正確的是 （ A D ） A用能量小于2.2MeV的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核不能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子 B用能量等于2.2 Mev的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核可能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零 C用能量大于2.2MeV的光子照射靜止氘核時(shí)，氘核可能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和為零 D用能量大于2.2MeV的光子照射靜止氘

5、核時(shí)，氘核可能分解為一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)中子，它們的動(dòng)能之和不為零明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（2）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法在光滑水平面上，甲物體以v1的速率沿半徑為R的圓周做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，乙物體以v2在甲所運(yùn)動(dòng)的平面內(nèi)勻速運(yùn)動(dòng)，如圖19所示。在某一時(shí)刻甲、乙同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，乙勻速運(yùn)動(dòng)一段距離后與一彈性板相撞，設(shè)碰撞時(shí)間不計(jì)，且碰后仍以v2大小的速度反向彈回。要使甲、乙兩物體再次在A點(diǎn)相遇，則彈性板與A點(diǎn)的距離應(yīng)為多少？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（2）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法 如圖為一個(gè)半徑為R的光滑柱面，P為柱面的最低點(diǎn)，O為柱面橫截面的圓心。再在柱面上P點(diǎn)附近將一小球B由靜

6、止釋放，同時(shí)在PO豎直線上某點(diǎn)由靜止釋放別一小球A。若使A、B兩球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中相遇，則A點(diǎn)距P點(diǎn)的高度應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（2）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法 如圖212所示，半徑為R的光滑弧形柱面體的內(nèi)表面呈一凹槽狀，在槽的一端最低處有一小孔B?，F(xiàn)使一小球（球半徑小于孔徑）從槽的另一端邊緣的A點(diǎn)處以初速度v出發(fā)，速度方向與槽的邊緣平行。若凹槽的弧長(zhǎng)遠(yuǎn)小于圓弧半徑，不計(jì)一切摩擦，小孔B到A端邊緣的水平距離為l，則要使A球運(yùn)動(dòng)到槽的另一端時(shí)恰能落入B孔中，小球初速度大小應(yīng)滿足什么條件？明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 如圖，A與

7、B通過(guò)彈簧相互作用，當(dāng)彈簧最短時(shí)二者具有共同速度，此時(shí)系統(tǒng)的動(dòng)能最小明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 （02）在光滑水平地面上有兩個(gè)相同的彈性小球A、B，質(zhì)量都為m?，F(xiàn)B球靜止，A球向B球運(yùn)動(dòng)，發(fā)生正碰。已知碰撞過(guò)程中總機(jī)械能守恒，兩球壓縮最緊時(shí)的彈性勢(shì)能為Ep，則碰前A球的速度等于明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 （00）在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換反應(yīng)”。這類反應(yīng)的前半部分過(guò)程和下述力學(xué)模型類似。兩個(gè)小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的水平直軌道上處于靜止?fàn)顟B(tài)。在它們左邊有一垂直于軌道

8、的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，如圖所示。C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個(gè)整體D。在它們繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)彈簧長(zhǎng)度變到最短時(shí)，長(zhǎng)度突然被鎖定，不再改變。然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動(dòng)，A與P接觸而不粘連。過(guò)一段時(shí)間，突然解除鎖定（鎖定及解除鎖定均無(wú)機(jī)械損失）。已知A、B、C三球的質(zhì)量均為m。 （1）求彈簧長(zhǎng)度剛被鎖定后A球的速度。 （2）求在A球離開(kāi)擋板P之后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧的最大彈性勢(shì)能。明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 （06全國(guó)卷）如圖所示，位于光滑水平桌面上的小滑塊P和Q都可視作質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量相等。Q與輕質(zhì)彈

9、簧相連。設(shè)Q靜止，P以某一初速度向Q運(yùn)動(dòng)并與彈簧發(fā)生碰撞。在整個(gè)碰撞過(guò)程中，彈簧具有的最大彈性勢(shì)能等于 BA P的初動(dòng)能 B P的初動(dòng)能的1/2C P的初動(dòng)能的1/3 D P的初動(dòng)能的1/4明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 電荷之間的相互作用 電磁感應(yīng)中兩導(dǎo)線之間的相互作用 h M B N 明確復(fù)習(xí)階段習(xí)題教學(xué)的目的（3）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型 典型過(guò)程模型在記憶、理解知識(shí)，在提高分析解決問(wèn)題能力（審題能力）方面的價(jià)值 直線運(yùn)動(dòng) 勻速直線運(yùn)動(dòng) 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) 平拋運(yùn)動(dòng) 天體運(yùn)動(dòng) 帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) 2. 認(rèn)真分析學(xué)生情況

10、，明確主攻方向 （1）分析學(xué)生水平，冷靜面對(duì)各地模擬練習(xí)，切忌盲目追難、追新、追偏 （2）分析學(xué)生的問(wèn)題所在，設(shè)計(jì)好針對(duì)性的練習(xí) 2. 認(rèn)真分析學(xué)生情況，明確主攻方向設(shè)計(jì)出有層次的教學(xué)方案（1）目的性層次 從知識(shí)的系統(tǒng)來(lái)看 從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看 從能力形成的過(guò)程來(lái)看（2）難度層次 從學(xué)生個(gè)體之間的差異看層次 從復(fù)習(xí)的過(guò)程發(fā)展看層次 3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益“基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不會(huì)靈活運(yùn)用”與“理解知識(shí)不到位”（1）難度適當(dāng) 從以下幾個(gè)方面考慮，教學(xué)中例題、習(xí)題的難度要適當(dāng) 高考中的難題數(shù)量有限（90分是偉大勝利） 學(xué)生的能力水平有限（一定上北大、清華嗎） 難題過(guò)多會(huì)沖擊學(xué)生對(duì)基本概念

11、和規(guī)律的理解3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（1）難度適當(dāng)利用如圖1所示的裝置測(cè)子彈的速度。已知子彈的質(zhì)量為m，沙袋的質(zhì)量為M，懸掛沙袋的細(xì)軟繩（不可伸長(zhǎng)）的長(zhǎng)度為l。子彈射入原靜止的沙袋后，可使沙袋沿豎直面向上擺動(dòng)，測(cè)得最大擺角為。求子彈射入沙擺時(shí)的速度大小。3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（1）難度適當(dāng)動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（1）難度適當(dāng)動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件 0 A B v 3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（2）習(xí)題成經(jīng)典一題多解、一題多變、多題歸一一題多解 對(duì)于過(guò)去作過(guò)的、典型的“熟題”，重新復(fù)習(xí) 一方面“溫故而知新”加深理解 另一方

12、面，更主要的是尋求對(duì)本題的多種解法，以便把更多的知識(shí)和方法都聯(lián)系起來(lái)。 這種聯(lián)系遠(yuǎn)比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式更本質(zhì)！3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益一題多解 在光滑水平面上，有一質(zhì)量為mB的靜止物體B，其上有一質(zhì)量為mA的靜止物體A，A、B間滑動(dòng)摩擦系數(shù)為。今有一彈丸沿水平方向從右邊擊中A，并被A反向彈回，如圖所示，因而A獲得相對(duì)于地面的速度vA開(kāi)始在B上滑動(dòng)，問(wèn)從A開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到相對(duì)于B靜止，在B上滑行的距離為多大？3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益一題多解在光滑的水平軌道上有兩個(gè)半徑都是r的小球A和B，質(zhì)量分別為m和2m，當(dāng)兩球心間的距離大于l（l比2r大得多）時(shí)，兩球之間無(wú)相互作用力；當(dāng)兩球心間的

13、距離等于或小于l時(shí)，兩球間存在相互作用的恒定斥力F。設(shè) A球從遠(yuǎn)離 B球處以速度v0沿兩球連心線向原來(lái)靜止的 B球運(yùn)動(dòng)，如圖5-2所示。欲使兩球不發(fā)生接觸，v0必須滿足什么條件?3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益一題多變： 一種是本模型內(nèi)已知條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換 在原題基礎(chǔ)上改變?cè)O(shè)問(wèn)的角度 在原題基礎(chǔ)上不斷延伸 通過(guò)初始條件的變換，研究對(duì)象所經(jīng)歷的過(guò)程模型發(fā)生變化，接著物理規(guī)律也就全變了 詳見(jiàn)下面的反饋題部分3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益多題歸一： 將有利于學(xué)生理清分析問(wèn)題的思路、認(rèn)識(shí)和掌握典型的物理過(guò)程，辨別不同問(wèn)題的過(guò)程特點(diǎn)，從而掌握解決問(wèn)題的一般性方法。 同時(shí)還可有效的防止學(xué)

14、生的思維定勢(shì)。多題歸一： 24（04河南、河北、山東等地）(18分)圖中a1b1c1d1和a2b2c2d2為在同一豎直面內(nèi)的金屬導(dǎo)軌，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直導(dǎo)軌所在的平面(紙面)向里。導(dǎo)軌的a1b1段與a2b2段是豎直的，距離為l1；c1d1段與c2d2段也是豎直的，距離為l2。x1y1與x2y2為兩根用不可伸長(zhǎng)的絕緣輕線相連的金屬細(xì)桿，質(zhì)量分別為m1和m2，它們都垂直于導(dǎo)軌并與導(dǎo)軌保持光滑接觸。兩桿與導(dǎo)軌構(gòu)成的回路的總電阻為R。F為作用于金屬桿x1y1上的豎直向上的恒力。已知兩桿運(yùn)動(dòng)到圖示位置時(shí)，已勻速向上運(yùn)動(dòng)，求此時(shí)作用于兩桿的重力的功率的大小和回路電阻上的熱功率。多

15、題歸一： 15（04兩廣）(15分)如圖，在水平面上有兩條平行導(dǎo)電導(dǎo)軌MN、PQ，導(dǎo)軌間距離為l，勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌所在的平面（紙面）向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，兩根金屬桿1、2擺在導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直，它們的質(zhì)量和電阻分別為m1、m2和R1、R2，兩桿與導(dǎo)軌接觸良好，與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，已知：桿1被外力拖動(dòng)，以恒定的速度v0沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)；達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，桿2也以恒定速度沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)軌的電阻可忽略，求此時(shí)桿2克服摩擦力做功的功率。多題歸一： 23（04北京）（18分）如圖1所示，兩根足夠長(zhǎng)的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)。M、P兩點(diǎn)間接有阻值為R的電阻。一根

16、質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直。整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直斜面向下。導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略。讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開(kāi)始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計(jì)它們之間的摩擦。 多題歸一： 例、如圖所示，在光滑水平地面上有一木塊A質(zhì)量為m，靠在豎直墻壁上，用一輕質(zhì)彈簧與質(zhì)量為2m的物體B相連?，F(xiàn)用力向左推B，使彈簧壓縮至彈性勢(shì)能為E0，然后突然釋放。（）分析此后彈簧的彈性勢(shì)能何時(shí)再次達(dá)到最大值，此值多大？（）求A所獲得的最大速度和最小速度。 多題歸一：例題變化：在A、B相互作用過(guò)程中（A離開(kāi)墻壁后），所獲得的最大速度和最小速度。（答案：最大值為：vB1 ，

17、最小值為：vB1 ） 3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（3）例題成系列 為什么要選擇這幾個(gè)例題 每個(gè)例題之間是什么關(guān)系 對(duì)知識(shí)理解深度的梯進(jìn)關(guān)系 對(duì)分析問(wèn)題能力要求的梯進(jìn)關(guān)系 問(wèn)題綜合度的遞進(jìn)關(guān)系 根據(jù)高考試題特點(diǎn)，看知識(shí)、方法、技巧 每個(gè)例題的講解重點(diǎn)是什么 每個(gè)題的拓展內(nèi)容是什么 （4）神似高考題中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異 題目背景的選擇 如圖所示，在豎直的xoy平面內(nèi)，有場(chǎng)強(qiáng)E12N/C、方向沿x軸正方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)，同時(shí)還有磁感強(qiáng)度B2T、方向垂直xoy平面指向紙里的勻強(qiáng)場(chǎng)。一質(zhì)量m4.010-5kg、電荷q2.510-5C的帶電微粒沿xoy平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)

18、，運(yùn)動(dòng)到原點(diǎn)o時(shí)，突然撤去磁場(chǎng)，經(jīng)一段時(shí)間后，帶電微粒運(yùn)動(dòng)一了x軸上的P點(diǎn)。求；（1）Po之間的距離。（2）帶電微粒由o運(yùn)動(dòng)到P點(diǎn)的時(shí)間。3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（4）神似高考題 中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異 題目背景的選擇17B(94)一帶電質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量為 m，電量為q，以平行于ox軸的速度v從y軸上的a點(diǎn)射入圖11-8中第象限所示的區(qū)域。為了使該質(zhì)點(diǎn)能從x軸上的b點(diǎn)以垂直于ox軸的速度v射出，可在適當(dāng)?shù)牡胤郊右粋€(gè)垂直于xy平面、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。若此磁場(chǎng)僅分布在一個(gè)圓形區(qū)域內(nèi)，試求這圓形磁場(chǎng)區(qū)域的最小半徑。重力忽略不計(jì)。（4）神似高考題海淀題：23、

19、（13分）正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的最后部分的簡(jiǎn)化示意如圖15（1）所示（俯視圖），位于水平面內(nèi)的粗實(shí)線所示的圓環(huán)形真空管道是正、負(fù)電子作圓運(yùn)動(dòng)的“容器”，經(jīng)過(guò)加速器加速后的正、負(fù)電子被分別引入該管道時(shí)，具有相等的速率v，它們沿管道向相反的方向運(yùn)動(dòng)。在管道內(nèi)控制它們轉(zhuǎn)彎的是一系列圓形電磁鐵，即圖中的A1、A2、A3An，共n個(gè)，均勻分布在整個(gè)圓周上（圖中只示意性地用細(xì)實(shí)線畫(huà)了幾個(gè)，其余的用細(xì)虛線表示），每個(gè)電磁鐵內(nèi)的磁場(chǎng)都是勻強(qiáng)磁場(chǎng)，并且磁感應(yīng)強(qiáng)度都相同，方向豎直向下，磁場(chǎng)區(qū)域都是直徑為d的圓形。改變電磁鐵內(nèi)電流的大小，就可改變磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，從而改變電子偏轉(zhuǎn)的角度。經(jīng)過(guò)精確的調(diào)整，首先實(shí)現(xiàn)電子在環(huán)形

20、管道中沿圖中粗虛線所示的軌跡運(yùn)動(dòng)，這時(shí)電子經(jīng)過(guò)每個(gè)電磁鐵時(shí)射入點(diǎn)和射出點(diǎn)都在電磁鐵的同一條直徑的兩端，如圖（2）所示。這就為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)正、負(fù)電子的對(duì)撞作好了準(zhǔn)備。（1）試確定正、負(fù)電子在管道內(nèi)各是沿什么方向旋轉(zhuǎn)的。（2）已知正、負(fù)電子的質(zhì)量都是m，所帶電荷都是元電荷e，重力可不計(jì)。求電磁鐵內(nèi)勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小。3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（4）神似高考題 中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異 題目背景的選擇17B 文字表述 高考為了表述嚴(yán)密，不吝嗇文字量；中學(xué)教師為了追求“效益”，總在不自覺(jué)的簡(jiǎn)化。（4）神似高考題 20（05）如圖，在一水平放置的平板MN的上方

21、有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里。許多質(zhì)量為m帶電量為+q的粒子，以相同的速率v沿位于紙面內(nèi)的各個(gè)方向，由小孔O射人磁場(chǎng)區(qū)域。不計(jì)重力，不計(jì)粒子間的相互影響。下列圖中陰影部分表示帶電粒子能經(jīng)過(guò)區(qū)域，其中R=mv/qB.哪個(gè)圖是正確的?（4）神似高考題 文字表述問(wèn)題 2005年高考題：（I卷）19. 圖中兩條平行虛線之間存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，虛線間的距離為l，磁場(chǎng)方向垂直紙面向里。abcd是位于紙面內(nèi)的梯形線圈，ad與bc間的距離也為l.t=0時(shí)刻,bc邊與場(chǎng)區(qū)域邊界重合(如圖)，現(xiàn)令線圈以恒定的速度v，沿垂直于磁場(chǎng)區(qū)域邊界的方向穿過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域。取沿abcda的感應(yīng)電流為正，則在線

22、圈穿越磁場(chǎng)區(qū)域的過(guò)程中，感應(yīng)電流I隨時(shí)間t變化的圖線可能是 （ ）（4）神似高考題 文字表述問(wèn)題 2005年高考題：（I卷）25(20分)圖1中B為電源，電動(dòng)勢(shì)=27V，內(nèi)阻不計(jì)。固定電阻R1=500，R2為光敏電阻。C為平行板電容器，虛線到兩極板距離相等，極板長(zhǎng)l1=8.010-2 m，兩極板的間距d=1.010-2m。S為屏，與極板垂直，到極板的距離l2=0.16 m。P為一圓盤(pán)，由形狀相同、透光率不同的三個(gè)扇形a、b和c構(gòu)成，它可繞AA軸轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)細(xì)光束通過(guò)扇形a、b、c照射光敏電阻R2時(shí)，R2的阻值分別為1000、2000、4500。有一細(xì)電子束沿圖中虛線以速度v0=8.0106 ms連

23、續(xù)不斷地射入C。已知電子電量e=1.610-19C，電子質(zhì)量m=910-31kg。忽略細(xì)光束的寬度、電容器的充電放電時(shí)間及電子所受的重力。假設(shè)照在R2上的光強(qiáng)發(fā)生變化時(shí)R2阻值立即有相應(yīng)的改變。 （4）神似高考題 文字表述問(wèn)題15（04河南、河北、山東等地）如圖所示，ad、bd、cd是豎直面內(nèi)三根固定的光滑細(xì)桿，a、b、c、d位于同一圓周上，a點(diǎn)為圓周的最高點(diǎn)，d點(diǎn)為最低點(diǎn)。每根桿上都套著一個(gè)小滑環(huán)(圖中未畫(huà)出)，三個(gè)滑環(huán)a、b、c分別從處釋放(初速為0)，用t1、t2、t3依次表示滑環(huán)到達(dá)d所用的時(shí)間，則At1 t2 t2 t3 Ct3 t1 t2 Dt1 = t2 = t3 （4）神似高考

24、題 文字表述問(wèn)題24（04河南、河北、山東等地）(18分)圖中a1b1c1d1和a2b2c2d2為在同一豎直面內(nèi)的金屬導(dǎo)軌，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直導(dǎo)軌所在的平面(紙面)向里。導(dǎo)軌的a1b1段與a2b2段是豎直的，距離為l1；c1d1段與c2d2段也是豎直的，距離為l2。x1y1與x2y2為兩根用不可伸長(zhǎng)的絕緣輕線相連的金屬細(xì)桿，質(zhì)量分別為m1和m2，它們都垂直于導(dǎo)軌并與導(dǎo)軌保持光滑接觸。兩桿與導(dǎo)軌構(gòu)成的回路的總電阻為R。F為作用于金屬桿x1y1上的豎直向上的恒力。已知兩桿運(yùn)動(dòng)到圖示位置時(shí)，已勻速向上運(yùn)動(dòng)，求此時(shí)作用于兩桿的重力的功率的大小和回路電阻上的熱功率。3編選好講、

25、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（4）神似高考題 中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異 題目背景的選擇 背景真實(shí)、可靠，不計(jì)的現(xiàn)象明確說(shuō)明B 文字表述 嚴(yán)謹(jǐn)，不吝嗇文字，圖文獨(dú)立 設(shè)問(wèn)角度 靈活、開(kāi)放（4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度 （05卷） 16. 把火星和地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道視為圓周.由火星和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的周期之比可求得 A火星和地球的質(zhì)量之比B. 火星和太陽(yáng)的質(zhì)量之比C. 火星和地球到太陽(yáng)的距離之比D，火星和地球繞太陽(yáng)運(yùn)行速度大小之比 （4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度 （05卷）18已知引力常量G、月球中心到地球中心的距離R和月球繞地球運(yùn)行的周期T。僅利用這三個(gè)數(shù)據(jù)，可以估算出的物理量有

26、BD月球的質(zhì)量 地球的質(zhì)量地球的半徑 月球繞地球運(yùn)行速度的大小 （4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度 （05卷）21圖中a、b是兩個(gè)點(diǎn)電荷，它們的電量分別為Q1、Q2，MN是ab連線的中垂線，P是中垂線上的一點(diǎn)。下列哪種情況能使P點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向指向MN的左側(cè)？ ACDQ1、Q2都是正電荷，且Q1|Q2|Q1是負(fù)電荷，Q2是正電荷，且|Q1|Q2| （4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度（05卷）在同時(shí)存在勻強(qiáng)電場(chǎng)合勻強(qiáng)磁場(chǎng)的空間中取正交坐標(biāo)系Oxyz（z軸正方向豎直向上），如圖所示。已知電場(chǎng)方向沿z軸正方向，場(chǎng)強(qiáng)大小為E；磁場(chǎng)方向沿y軸正方向，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B；重力加速度為g。問(wèn)：一質(zhì)量為m、帶電量為+q的從原點(diǎn)出

27、發(fā)的質(zhì)點(diǎn)能否在坐標(biāo)軸（x、y、z）上以速度v做勻速運(yùn)動(dòng)？若能，m、q、E、B、v及g應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系？若不能，說(shuō)明理由。 （4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度（05卷）21最近，科學(xué)家在望遠(yuǎn)鏡中看到太陽(yáng)系外某一恒星有一行星，并測(cè)得它圍繞該恒星運(yùn)行一周所用的時(shí)間為1200年，它與該恒星的距離為地球到太陽(yáng)距離的100倍。假定該行星繞橫行運(yùn)行的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道都是圓周，僅利用以上兩個(gè)數(shù)據(jù)可以求出的量有 恒星質(zhì)量與太陽(yáng)質(zhì)量之比 恒星密度與太陽(yáng)密度之比 行星質(zhì)量與地球質(zhì)量之比 行星運(yùn)行速度與地球運(yùn)行速度之比。 （4）神似高考題 設(shè)問(wèn)角度 25（20分）如圖所示，在x0的區(qū)域中，存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B

28、1與B2的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向均垂直于紙面向里，且B1B2。一個(gè)帶負(fù)電荷的粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)O 以速度v沿x軸負(fù)方向射出，要使該粒子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又經(jīng)過(guò)O點(diǎn)，B1與B2的比值應(yīng)滿足什么條件？ 設(shè)問(wèn)角度 25（河南、河北、山東等地）(20分)一小圓盤(pán)靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。已知盤(pán)與桌布間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 1，盤(pán)與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 2?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB邊。 若圓盤(pán)最后未從桌面掉下，則加 速度a滿足的條件是什么？(以g表 示重力加速度) 設(shè)問(wèn)角度 26（21分）（09全國(guó)1）如圖，在x 軸下方有勻強(qiáng)磁場(chǎng)

29、，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于xOy平面向外，P是y軸上距原點(diǎn)為h的一點(diǎn)，N0為x軸上距原點(diǎn)為a的一點(diǎn)。A是一塊平行于x軸的檔板，與 x軸的距離為h/2，A的中點(diǎn)在y軸上，長(zhǎng)度略小于a/2。帶電粒子與擋板碰撞前后x方向上的分速度不變，y方向上的分速度反向，大小不變。質(zhì)量為m，電荷量為q（q0）的粒子從P點(diǎn)瞄準(zhǔn)N0點(diǎn)入射，最后又通過(guò)P點(diǎn)。不計(jì)重力。求粒子入射速度的所有可能值。 設(shè)問(wèn)角度 22（10全國(guó)）（5分）利用圖中所示的裝置可以研究自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中需要調(diào)整好儀器，接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源，松開(kāi)紙帶，使重物下落。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)在紙帶上打出一系列的小點(diǎn)。（1）為了測(cè)試重物下落的加速度，還需要的實(shí)

30、驗(yàn)器材有 。（填入正確選項(xiàng)前的字母）A天平 B秒表 C米尺 （2）若實(shí)驗(yàn)中所得到的重物下落的加速度值小于當(dāng)?shù)氐闹匚锛铀俣戎?，而?shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理均無(wú)錯(cuò)誤，寫(xiě)出一個(gè)你認(rèn)為可能引起此誤差的原因： 。 3編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益（4）神似高考題 中學(xué)物理教師編制的物理習(xí)題與高考命題者所編試題的差異 題目背景的選擇B 文字表述 設(shè)問(wèn)角度 題型功能 能力層次設(shè)計(jì) 4重視審題能力的培養(yǎng)“審題不細(xì)，粗心大意”與“不會(huì)審題”審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解隱含條件的挖掘 干擾因素的排除培養(yǎng)審題能力，教師要做的四件事：第一，要明確審題能力是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練形成的能力第二，教師要做好學(xué)生模仿的示范第三

31、，教師要給學(xué)生可操作的模仿動(dòng)作第四，教師要給學(xué)生時(shí)間去思考、模仿4重視審題能力的培養(yǎng)培養(yǎng)審題能力的操作要點(diǎn)： 眼看 嘴讀 手畫(huà) 腦思 4重視審題能力的培養(yǎng) 例如圖所示，繩長(zhǎng)為l1.8m，其上端固定在天花板上下端系一質(zhì)量為1kg的小球，現(xiàn)將小球舉到繩的上端懸點(diǎn)處由靜止釋放。若天花板距地面高為h3.6m，小球經(jīng)t1.2s落地，求小球拉斷繩所做的功。（設(shè)繩被拉斷的時(shí)間不計(jì)，g取10m/s2） 圖4-6 h 4重視審題能力的培養(yǎng) 5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練“簡(jiǎn)單的運(yùn)算錯(cuò)誤很多”與“解題操作不規(guī)范”（1）解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范即：逐字逐句，仔細(xì)審題。想象情景，建立模型。分析過(guò)程，畫(huà)出草圖，找到特征。尋找規(guī)

32、律，列出方程。推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn)對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于分解，各個(gè)擊破沿著物理過(guò)程拆分復(fù)雜問(wèn)題 1、蹦床是運(yùn)動(dòng)員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一個(gè)質(zhì)量為60kg的運(yùn)動(dòng)員，從離水平網(wǎng)面3.2m高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面5.0m高處。已知運(yùn)動(dòng)員與網(wǎng)接觸的時(shí)間為1.2s。若把在這段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大小。（g10ms2）會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn)對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于分解，各個(gè)擊破 會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn) 對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于分解，各個(gè)擊破 3、在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換反應(yīng)”。這類反應(yīng)的

33、前半部分過(guò)程和下述力學(xué)模型類似。兩個(gè)小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的水平直軌道上處于靜止?fàn)顟B(tài)。在它們左邊有一垂直于軌道的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，如圖所示。C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個(gè)整體D。在它們繼續(xù)向左運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)彈簧長(zhǎng)度變到最短時(shí)，長(zhǎng)度突然被鎖定，不再改變。然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動(dòng)，A與P接觸而不粘連。過(guò)一段時(shí)間，突然解除鎖定（鎖定及解除鎖定均無(wú)機(jī)械損失）。已知A、B、C三球的質(zhì)量均為m。（1）求彈簧長(zhǎng)度剛被鎖定后A球的速度。（2）求在A球離開(kāi)擋板P之后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧的最大彈性勢(shì)能。拆物理過(guò)程 會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn)對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要

34、善于分解，各個(gè)擊破 4、下面是一物理演示實(shí)驗(yàn)，它顯示：圖中自由下落的A和B經(jīng)反彈后，B能上升到比初位置高得多的地方。A是某種材料做成的實(shí)心球，質(zhì)量m1=0.28kg，其頂部的凹坑中插著質(zhì)量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端與坑底之間有小空隙。將此裝置從A下端離地板的高度H=1.25m處由靜止釋放，實(shí)驗(yàn)中，A觸地后在極短時(shí)間內(nèi)反彈，且其速度大小不變；接著木棍B脫離球A開(kāi)始上升，而球A恰好停留在地板上。求木棍B上升的高度。重力加速度g=10m/s2。 第一：由到的過(guò)程，球和棍一起自由落體?？山獾?v1= 。 第二：由到的過(guò)程，棍運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變（來(lái)不及改變），球與地面作用后速度變

35、為等大、反向。 第三：由到的過(guò)程，球與棍相互作用，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，因此沿豎直方向動(dòng)量守恒。作用后，球靜止，棍以v3的速度豎直向上運(yùn)動(dòng)。 m1v1- m2v1= m2v3 第四：由到的過(guò)程，棍豎直上拋。令h表示B上升的高度，有：h= v32/（2g） 由以上各式，并代入數(shù)據(jù)得： h = 4.05 m 會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn) 對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于分解，各個(gè)擊破沿著物理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問(wèn)題 宇航員站在一星球表面上的某高處，沿水平方向拋出一個(gè)小球經(jīng)過(guò)時(shí)間t，小球落到星球表面，測(cè)得拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為L(zhǎng)若拋出時(shí)的初速增大到2倍，則拋出點(diǎn)與落地點(diǎn)之間的距離為 。已知兩落地點(diǎn)在同一水平面上，該星球的半徑

36、為 R，萬(wàn)有引力常數(shù)為G。求該星球的質(zhì)量M。拆分問(wèn)題1：根據(jù)平拋出該星球表面的g拆分問(wèn)題2：根據(jù)g、R、G等，求該星球質(zhì)量沿著物理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問(wèn)題 2000年1月26日我國(guó)發(fā)射了一顆同步衛(wèi)星，其定點(diǎn)位置與東經(jīng)為98的經(jīng)線在同一平面內(nèi)。若把甘肅省嘉峪關(guān)處的經(jīng)度和緯度近似取為東經(jīng)為98和北緯= 40,已知地球半徑R、地球自轉(zhuǎn)周期T、地球表面重力加速度g（視為常量）和光速c 。試求該同步衛(wèi)星發(fā)出的微波信號(hào)傳到嘉峪關(guān)處的接收站所需的時(shí)間（要求用題給的已知量的符號(hào)表示）。拆分問(wèn)題1：求同步衛(wèi)星的軌道半徑拆分問(wèn)題2：求同步衛(wèi)星到嘉峪關(guān)的距離拆分問(wèn)題3：求微小信號(hào)傳到嘉峪關(guān)的時(shí)間沿著物理問(wèn)題的結(jié)構(gòu)拆分

37、復(fù)雜問(wèn)題 在勇氣號(hào)火星探測(cè)器著陸的最后階段，著陸器降落到火星表面上，再經(jīng)過(guò)多次彈跳才停下來(lái)。假設(shè)著陸器第一次落到火星表面彈起后，到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)高度為h，速度方向是水平的，速度大小為0，求它第二次落到火星表面時(shí)速度的大小，計(jì)算時(shí)不計(jì)大氣阻力。已知火星的一個(gè)衛(wèi)星的圓軌道的半徑為r，周期為T(mén)?；鹦强梢暈榘霃綖閞0的均勻球體。拆分問(wèn)題1：根據(jù)火星的衛(wèi)星求火星表面的重力加速度拆分問(wèn)題2：求火星表面平拋落地時(shí)的速度大小會(huì)拆題審題能力的表現(xiàn) 對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于分解，各個(gè)擊破沿著物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問(wèn)題兩根平行的金屬導(dǎo)軌，固定在同一水平面上，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.50T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)與導(dǎo)軌所在平面垂直，導(dǎo)軌的電阻很小

38、，可忽略不計(jì)。導(dǎo)軌間的距離l=0.20m。兩根質(zhì)量均為m=0.10kg的平行金屬桿甲、乙可在導(dǎo)軌上無(wú)摩擦地滑動(dòng)，滑動(dòng)過(guò)程中與導(dǎo)軌保持垂直，每根金屬桿的電阻為R=0.50。在t=0時(shí)刻，兩桿都處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)有一與導(dǎo)軌平行、大小為0.20N的恒力F作用于金屬桿甲上，使金屬桿在導(dǎo)軌上滑動(dòng)。經(jīng)過(guò)t=5.0s，金屬桿甲的加速度為a=1.37m/s2，問(wèn)此時(shí)兩金屬桿的速度各為多少？5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練（1）解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范沿著物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)拆分復(fù)雜問(wèn)題如圖，在水平面上有兩條平行導(dǎo)電導(dǎo)軌MN、PQ，導(dǎo)軌間距離為l，勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌所在的平面（紙面）向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，兩根金屬桿1、2擺

39、在導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直，它們的質(zhì)量和電阻分別為m1、m2和R1、R2，兩桿與導(dǎo)軌接觸良好，與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，已知：桿1被外力拖動(dòng)，以恒定的速度v0沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)；達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，桿2也以恒定速度沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)軌的電阻可忽略，求此時(shí)桿2克服摩擦力做功的功率。5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練（1）解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范訓(xùn)練良好的思維操作規(guī)范： 教師課上講的例題不宜多，有充分的時(shí)間做示范，讓學(xué)生思考后進(jìn)行模仿 教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜多，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中有時(shí)間進(jìn)行規(guī)范的模仿 教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜過(guò)難，使學(xué)生有能力進(jìn)行規(guī)范的模仿5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練（2）解答物理習(xí)題的書(shū)寫(xiě)操作規(guī)范物理題解表述的總原

40、則什么是“必要的文字說(shuō)明”對(duì)于題解中的方程的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練（2）解答物理習(xí)題的書(shū)寫(xiě)操作規(guī)范物理題解表述的總原則 表述詳略原則是物理方面要詳，數(shù)學(xué)方面要略 題解要有必要的文字說(shuō)明，不能只有幾個(gè)干巴巴的式子 題解要像“詩(shī)”一樣分行寫(xiě)出，方程要單列一行5注意解題規(guī)范的訓(xùn)練（2）解答物理習(xí)題的書(shū)寫(xiě)操作規(guī)范什么是“必要的文字說(shuō)明” 對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說(shuō)明 對(duì)于物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷 說(shuō)明方程的研究對(duì)象或者所描述的過(guò)程。即說(shuō)明這是關(guān)于“誰(shuí)”的、 “哪個(gè)過(guò)程”的、“什么方程” 說(shuō)明計(jì)算結(jié)果正、負(fù)的意義，說(shuō)明矢量的方向6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí) 反饋不及時(shí)的原因及其

41、后果 時(shí)間太久，學(xué)生對(duì)練習(xí)過(guò)的習(xí)題已印象不深。限于“時(shí)間緊任務(wù)重”的壓力，在課堂上講評(píng)練習(xí)時(shí)總不能給學(xué)生以充分的時(shí)間去審題和思考，所以學(xué)生只是追著教師講課的思路簡(jiǎn)單的順了一下出現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)題，而在課后又沒(méi)有及時(shí)反思和鞏固，因而練習(xí)的效果很難盡如人意。 講評(píng)課上只是對(duì)問(wèn)題較為集中的習(xí)題進(jìn)行“就題論題”的講析，學(xué)生緊隨教師的思路，只是聽(tīng)懂了這個(gè)具體的習(xí)題，而并沒(méi)有抓住解決此類問(wèn)題的思路和方法，從而出現(xiàn)“再遇到類似的問(wèn)題仍犯相同的錯(cuò)誤”的現(xiàn)象。6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí) 及時(shí)反饋的操作建議 a.及時(shí)公布答案與提示調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 答案與提示，并不是一般性的解答過(guò)程，而應(yīng)是教

42、師在充分思考學(xué)生在解答每一道題的過(guò)程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)給出簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥與提示，也可以有一些思路、方法的滲透與小結(jié)。這樣的提示，文字量雖然不太，但對(duì)于學(xué)生的閱讀而言其利用率很高，便于學(xué)生理解和掌握，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí) 及時(shí)反饋的操作建議 a.及時(shí)公布答案與提示調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí) 及時(shí)反饋的操作建議 b.盡快發(fā)還學(xué)生的練習(xí) 學(xué)生練習(xí)過(guò)的習(xí)題要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生在聽(tīng)講評(píng)之前對(duì)于自己的問(wèn)題能有所準(zhǔn)備6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要

43、及時(shí) 及時(shí)反饋的操作建議 c.講評(píng)時(shí)給學(xué)生充分的思考時(shí)間 追求所謂的“效率”，總想多講一些，而不給學(xué)生自己進(jìn)行分析和反思的時(shí)間，導(dǎo)致課堂上教師發(fā)出的信息量足夠大，但學(xué)生接受的有效信息量卻不大，學(xué)生只是盲目的緊跟教師的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道為什么”，因而導(dǎo)致師、生都很辛苦，實(shí)際成效甚微6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用使用反饋練習(xí)的意義 所謂反饋練習(xí)，就是在原已練習(xí)過(guò)的習(xí)題基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題或解答過(guò)程的思維障礙重新編纂出的練習(xí)題，這種反饋題與原練習(xí)題會(huì)有很多的相似之處，但又不是原題的簡(jiǎn)單重復(fù)。 進(jìn)行反饋題的練習(xí)，看似不如給學(xué)生一份全新的練習(xí)那樣利

44、于學(xué)生見(jiàn)到更多的題型，但由于反饋練習(xí)是針對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解、方法的掌握、技巧的落實(shí)等方面而編纂的，因此對(duì)于原練習(xí)的落實(shí)是十分有利的。 反饋題的使用，由于題目本身對(duì)于學(xué)生似曾相識(shí)，題目所涉及到的物理過(guò)程并不陌生，解決問(wèn)題的思路方法也有相似之處，學(xué)生可以從不同角度、不同的素材背景、不同的設(shè)問(wèn)對(duì)同一類問(wèn)題所涉及到的知識(shí)、物理過(guò)程進(jìn)行全方位的思考，因此更有利于學(xué)生加深對(duì)原練習(xí)題所涉及到的知識(shí)和物理過(guò)程的理解，有利于學(xué)生強(qiáng)化解決同類問(wèn)題的思路和方法，從而可達(dá)到事半功倍的效果6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 a.利用方法，解決同一模型的較復(fù)雜的問(wèn)題 處于同

45、一平面內(nèi)的兩根平行直導(dǎo)線中通有方向相反、大小不同的電流，兩導(dǎo)線把它們所在平面分成a、b、c三個(gè)區(qū)域，如圖1所示。則磁感強(qiáng)度為零的區(qū)域 （ CD ）A、可能出現(xiàn)在b區(qū) B、可能同時(shí)出現(xiàn)在a、c區(qū)C、可能出現(xiàn)在a區(qū) D、可能出現(xiàn)在c區(qū)6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 a.利用方法，解決同一模型的較復(fù)雜的問(wèn)題反饋題：如圖1所示，處于同一平面內(nèi)的三根平行長(zhǎng)直導(dǎo)線中通有大小相同的電流，電流的方向如圖所示。這三根導(dǎo)線把它們所在平面分成a、b、c、d四個(gè)區(qū)域。則磁感強(qiáng)度為零的區(qū)域 （ CD ）A、可能出現(xiàn)在b區(qū) B、可能同時(shí)出現(xiàn)在a、c區(qū)C、可能出現(xiàn)在a區(qū)

46、D、可能出現(xiàn)在c區(qū)6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 b.將題目的已知與未知互換 如圖1所示，在距水平地面高h(yuǎn)0.80m的水平桌面一端的邊緣放置一個(gè)質(zhì)量m0.80kg的木塊B，桌面的另一端有一塊質(zhì)量M=1.0kg的木塊A以初速度v0=4.0m/s開(kāi)始向著木塊B滑動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t=0.80s與B發(fā)生碰撞，碰后兩木塊都落到地面上。木塊B離開(kāi)桌面后落到地面上的D點(diǎn)。設(shè)兩木塊均可以看作質(zhì)點(diǎn)，它們的碰撞時(shí)間極短，且已知D點(diǎn)距桌面邊緣的水平距離s=0.60m，木塊A與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.25，重力加速度取g10m/s2。求木塊A落到地面上的位置與D點(diǎn)之間的

47、距離。（答案：0.28m）6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 b.將題目的已知與未知互換反饋題：如圖1所示，在距水平地面高h(yuǎn)0.80m的水平桌面一端的邊緣放置一個(gè)質(zhì)量m0.80kg的木塊B，桌面的另一端有一塊質(zhì)量M=1.0kg的木塊A以初速度v0=4.0m/s開(kāi)始向著木塊B滑動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t=0.80s與B發(fā)生碰撞，碰后兩木塊都落到地面上。木塊A離開(kāi)桌面后落到地面上的C點(diǎn)（圖中未畫(huà)出），木塊B離開(kāi)桌面后落到地面上的D點(diǎn)，D點(diǎn)距桌面邊緣的水平距離s=0.60m，C、D兩點(diǎn)之間的距離s0.28m。設(shè)兩木塊均可以看作質(zhì)點(diǎn)，兩者之間的碰撞時(shí)間極短，重力加速

48、度取g10m/s2。求木塊與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。（答案=0.25）6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 c.相同背景下改變?cè)O(shè)問(wèn)角度 如圖2所示，A、B為兩個(gè)大小可視為質(zhì)點(diǎn)的小球，A的質(zhì)量M=0.60kg，B的質(zhì)量m=0.40kg，B球用長(zhǎng)l=1.0m的輕質(zhì)細(xì)繩吊起，當(dāng)細(xì)繩位于豎直位置B球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，B球恰好與弧形軌道PQ的末端（P端）接觸但無(wú)作用力。已知弧形軌道的內(nèi)表面光滑，且P端切線水平?，F(xiàn)使A球從距軌道P端h=0.20m的高處由靜止釋放，當(dāng)A球運(yùn)動(dòng)到軌道P端時(shí)與B球碰撞，碰后兩球粘在一起運(yùn)動(dòng)。若g取10m/s2，求：（1）兩小球相碰撞過(guò)程中，B球?qū)球所做的功；（2）兩小球碰撞后開(kāi)始一起運(yùn)動(dòng)的瞬間，兩球?qū)?xì)繩的拉力大小。6抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用對(duì)反饋題編纂的操作建議 c.相同背景下改變?cè)O(shè)問(wèn)角度 反饋題：如圖2所示，A、B為兩個(gè)大小可視為質(zhì)點(diǎn)的小球，A的質(zhì)量M=0.60kg，B的質(zhì)量m=0.40kg，B球用長(zhǎng)l=1.0m的輕質(zhì)細(xì)繩吊起，當(dāng)細(xì)繩位于豎直位置B球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，B球恰好與弧形軌道P