讓物理課堂綻放生命活力

1、讓物理課堂綻放生命活力生命化課堂的教學(xué)理念使教學(xué)充滿了活力。要想物理課堂綻放生命活力，只有將物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)才能夠真正的活起來；物理教師還應(yīng)該著力營造情感情境，與學(xué)生保持親切的情感交流，多一份微笑，多一份賞識，建立多元的學(xué)習(xí)評價，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中；學(xué)生只有以其親身生活實驗為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，才能在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，才能使物理課成為魅力無限的一門課程，才能使學(xué)生的知行達到真正的和諧統(tǒng)一。初中物理滬科版教材用充滿人文化、生活化的鮮活素材使物理課顯得生機勃勃，如果物理教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)

2、生主體作用，以活動為主線來組織教學(xué)，使知識技能、學(xué)法指導(dǎo)、德育滲透有機整合，讓教學(xué)關(guān)系更具親力，教學(xué)內(nèi)容更具潛力，教學(xué)活動更具活力，教學(xué)評價更具動力，一定能使物理學(xué)科魅力四射，充滿活力。一 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理課活起來教師要富有時代使命感。作為一位物理教師，我以強烈的時代責(zé)任感鞭策自己，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷探索，大膽實驗，走出一條嶄新的路子，使課堂成為學(xué)生最向往的地方，讓物理課活起來，使物理課充滿生機和活力。1教學(xué)內(nèi)容情景、生活化。讓物理知識走進生活，讓生活演繹物理知識。豐富的社會生活為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，而教育的現(xiàn)代化使這些零散的生活素材更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教

3、育功能提供了有利條件。在物理教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)代教育手段的生動性、形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，搭建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)平臺，制造一種學(xué)生能積極思考、主動參與的氛圍，使學(xué)生從活動中受到啟發(fā)，激發(fā)情感、提高認識、得出結(jié)論。滬科物理教材在聲、熱、光、力、電等每個物理知識點都有來自生活的寫照，從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會，在寬廣的人文背景中展開，使學(xué)生感覺更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認識立體化的物理,豐富生活常識。其實教材的設(shè)置就是來源于生活的寫照啊！電閃雷鳴不就是聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象還有電現(xiàn)象嗎？推土機推土等就是力現(xiàn)象，冰的融化就是熱現(xiàn)象。可見，物理知識來源于生活??！

4、書上的一幅幅畫面，都是生活中發(fā)生的，舉不勝舉??！在實際教學(xué)中，遇到比較抽象的，難以理解的知識也轉(zhuǎn)化為生活中的事例幫助學(xué)生掌握啊!比如，機械能守恒和能量守恒，學(xué)生很難掌握，可以這樣理解：能有好幾個兒子，機械能、內(nèi)能、電能、光能等等都是能的兒子；而機械能又有兩個兒子動能、勢能，如果只是機械能兩個兒子之間的轉(zhuǎn)化，沒有摩擦和空氣阻力，機械能就不變；如果有摩擦和空氣阻力，機械能就要轉(zhuǎn)化為他的弟弟-內(nèi)能，通過這樣比較，學(xué)生容易掌握，而且印象深刻。整合教材內(nèi)容，盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，使知識更能夠與學(xué)生的認知水平和心理成長發(fā)生聯(lián)系。從而增長學(xué)生的生活智慧。尋找物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學(xué)

5、生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，物理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去。比如，和人們生活息息相關(guān)的白熾燈中就包含很多物理知識，構(gòu)造方面：用鎢做燈絲，并做成螺旋狀；燈的外形做成梨形；燈內(nèi)還要抽成真空或惰性氣體等。使用方面：用久的燈壁會發(fā)黑，而且還沒有新買時亮；在接入電路時注意燈頭要接火線等等生活中的現(xiàn)象都可以用物理知識解決。又如，學(xué)生們騎的自行車中多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦；車的座墊下安有許多跟彈簧來減小震動；制動系統(tǒng)中的車閘把與連桿構(gòu)成杠桿來省力，腳蹬板與鏈輪牙盤構(gòu)成輪軸；車內(nèi)胎充氣減小阻力；紅色尾燈雖

6、不能發(fā)光，但晚上可以引起人們注意等等都是物理知識??！而在廚房中的物理知識更是舉不勝舉，與熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)知識都有關(guān)系的?？梢娢锢碇R與生活息息相關(guān)??！生活中到處都有物理的影子，靠我們?nèi)ビ^察、思考??！2教學(xué)方法互動化，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。新課程的實施，推動著教師觀念的更新，也推動了教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過程中，物理教師作為學(xué)生的對話者、商談?wù)?，走進課堂，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)甘苦，感受學(xué)習(xí)樂趣。通過師生的互動，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極投入，善于參與到教學(xué)中來。再次要學(xué)會與他人交流，質(zhì)疑問難，互問互議，各抒已見，教學(xué)相長，相益得彰。新課程理念強調(diào)物理教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下

7、，學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。所以物理教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)凸透鏡成像可以這樣設(shè)計：1. 將物遠離透鏡，逐次減小物距，看看像隨物距是怎樣變化的？不用測量和記錄，口述你看到的大致的情況。（讓學(xué)生自己去嘗試，獲得整體變化的印象）2. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立縮小的像，改變物距實驗兩次，在表格中測量并記錄物距和像距。3. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立放大的像，改變物距實驗兩次，在表格中測量并記錄物距和像距。4. 分析步驟

8、2、3所得到的數(shù)據(jù)，猜一猜，在什么情況下可能得到倒立等大的像？5. 試一試，看看你的猜想是否正確？把物距和像距記錄在表格中。6.把物距調(diào)到小于焦距時，用眼睛通過透鏡觀察物體，你能看到它的像嗎？這個像是放大還是縮小的？是正立還是倒立的？你能在屏上找到它嗎？7.用手指擋住一半透鏡時將看到怎樣的現(xiàn)象？8.在成實像時，將蠟燭和光屏對調(diào)，有怎樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？9.把蠟燭或透鏡上、下移動時，光屏上的像怎樣移動？10.保證物距和像距之和大于四倍焦距后，移動透鏡觀察光屏上有幾次清晰的像產(chǎn)生？11.小結(jié)與交流；12.閱讀教材陳述的結(jié)論，與我們得到的結(jié)論一致嗎？把課堂還給學(xué)生，真正以生為本。學(xué)生親手實驗,對所看到的現(xiàn)

9、象印相深刻,使所學(xué)的知識被有效掌握，同時增強學(xué)生參與競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟冢O(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認識？能否更深入地學(xué)習(xí)物理？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學(xué)生的認知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。3課堂社會一體化。課堂小社會，社會大課堂。開放的物理教學(xué)，要求學(xué)生走出課本理論的圍城，走向豐富多彩的社會生活，崇尚理論聯(lián)系實際

10、，學(xué)以致用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這就要求物理課必須注重把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，應(yīng)該設(shè)法將社會知識引進課堂，讓課堂內(nèi)容面向社會，使學(xué)生從小課堂跨出來，向大社會邁進。例如，教師可以憑借實物（比如電動機、發(fā)電機、水泵、杠桿、滑輪等等很多物理器材）、模型圖畫（熱機四沖程圖、日食月食圖、海市蜃樓圖等）直觀教具教學(xué)，甚至很多視頻資料，對學(xué)生進行多種形式的課堂教學(xué)，實驗課、物理制作課、室外參觀考察課等，增強對物理的真實感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重進行學(xué)科滲透。在講課過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。比如

11、，分子和原子的知識、天平、量筒、燒杯、酒精燈的使用，化學(xué)上也要學(xué)習(xí)的；各種金屬化學(xué)上都有元素符號的，可以用到物理中來，像銅就寫作CU、鋁AL、鐵Fe等寫起來方便。物理和數(shù)學(xué)的關(guān)系更是密不可分，很多求解過程都要用的數(shù)學(xué)計算。本來數(shù)理化是一家的，不足為奇，但近幾年來，物理很多說理題和語文的分析題相似，要靠自己歸納總結(jié)的，語文學(xué)得好的人，對物理還是很有幫助的。物理中很多物理量、單位要用字母表示，自然和英語也有關(guān)系，像磁體的南極用字母S表示，就是因為南方是South,同理北極用N表示，也是因為北方是North的緣故。在實際教學(xué)中，穿插各門學(xué)科的知識為物理服務(wù)，使他們相輔相成，共同提高學(xué)生的成績。二激勵

12、賞識，創(chuàng)設(shè)情感情境，讓物理課樂起來。1微笑面對學(xué)生。微笑是最溫暖人心的語言。課改專家郭元祥曾專門做過一項調(diào)查：老師的微笑、眼神、聲音、服飾、學(xué)識等外在因素，尤其是老師的微笑，蘊藏著巨大的能量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不可估量的影響。教育是播撒陽光的、普照眾生的事業(yè)。教師對學(xué)生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種熾熱情懷，就會激起對教師的信任和愛戴。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。教育不是萬能的，微笑也不是唯一的教學(xué)手段。但是微笑像一首詩，似一首歌，如一瓣恒久的心香。微笑面對學(xué)生，讓微笑成為與學(xué)生之間的特效潤滑劑，成為學(xué)生

13、心靈深處的一泓清泉。物理課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，用最好的精神狀態(tài)面對學(xué)生，給他們無限的師愛與信任、發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與肯定；常把微笑寫在臉上，贏取學(xué)生最美麗的笑容，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。2多些贊賞與激勵，讓學(xué)生在得到肯定的氛圍終愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性千差萬別，但是，渴望得到別人賞識的愿望人皆有之。他們在老師的表揚、贊許、關(guān)愛、尊重下，體會著被賞識的快樂，感受著被肯定的欣喜，喚醒了自信的力量，找到了進步的支點。所以，教師要善于在各種場合、從各個方面、用各種方法給予學(xué)生激勵與贊賞的評價。對于學(xué)生提出的問題，教師不僅要認真聽取，而且要鼓勵學(xué)生善于

14、提出問題，敢于提出問題；對于學(xué)生的認識，正確的要充分肯定，有個人獨特認識和見解的要大力提倡和鼓勵；即便是錯誤的，也要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生想一想或聽一聽別人的意見。要使每一個學(xué)生在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，享受成功的快樂，以達到激勵享受創(chuàng)新意識。在作業(yè)中重視激勵性評價。作業(yè)是檢測學(xué)生掌握教學(xué)目標情況的晴雨表。教師在批閱作業(yè)時要充分尊重學(xué)生的作業(yè)成果，詳細、認真、負責(zé)地批閱，借助一些語言文字、符號等評語方式，給學(xué)生以正面、積極、肯定性的評價，多一些名言警句，多一些鼓勵性話語，多一些心靈的溫暖和關(guān)愛?；蛟S，一句洋溢著感動和暖心的你真讓老師高興！、老師為你驕傲！、你真棒等等足可以影

15、響學(xué)生的一生！教師只有把學(xué)生真正放在主體地位，讓他們在評價中得到尊重，找到快樂，體驗成功，享受學(xué)習(xí)，師生關(guān)系才會更加融洽和諧，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性才會明顯增強。3建立適當(dāng)?shù)亩嘣獙W(xué)習(xí)評價模式。改變長久以來以教師為主體的單一評價現(xiàn)象，逐步改為有教師、學(xué)生、家長乃至社區(qū)教育人員共同參與的交互過程評價，既是遵循了教育發(fā)展的要求，也是教育人性化、民主化的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行全方位、全過程的評價和反思，從而發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使評價在個人成長過程中既發(fā)揮鑒別、診斷功能，也發(fā)揮激勵、調(diào)節(jié)作用，使評價更貼近學(xué)生的生活實際，更貼近學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生互評不

16、僅僅是教師評價的補充，使評價更趨于全面，而且直接讓學(xué)生參與評價，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。給學(xué)生更多的自主，有利于他們在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作交流的過程中，學(xué)會評價，學(xué)會欣賞，完善自己；發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，啟發(fā)同學(xué)。良好的家庭環(huán)境和家教是孩子們健康成長的重要組成部分，讓家長參與評價能充分利用家長的智力資源，是我們教育教學(xué)的一個有力組成部分。家長作為評價的主體之一能很好地反映學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)責(zé)任感，客觀真實、全面地反映孩子的成長和進步，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。 如學(xué)完上超市一課，可

17、以請家長陪同孩子到超市購物，暗中觀察，如實予以評價。三探究實驗，讓物理課動起來相信學(xué)生，并發(fā)動學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。要讓物理課真正動起來，教師要改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂中精心設(shè)計形式多樣的可操作的課前、課中、課后教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動作用，讓學(xué)生在實驗中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提高，真正提高課堂教學(xué)效率。這在課前準備、課中教學(xué)、課后鞏固各個環(huán)節(jié)中都能有所體現(xiàn)。1課前準備。像語文等主要學(xué)科一樣，物理課同樣要指導(dǎo)好學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)。除此以外，物理課要特別重視物理實驗的能力。學(xué)生實驗的過程，也是他們接受物理教育的過程。明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達成目標重、難點，明確學(xué)習(xí)知識與學(xué)

18、生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活；學(xué)生在學(xué)習(xí)前有了嘗試后的初步體驗，能激起主動地、發(fā)現(xiàn)式地去學(xué)習(xí)，自己悟出道理，并指導(dǎo)行為。在探究實驗中，我特別推崇物理小制作。物理小制作能有效提高學(xué)生的課堂興趣，擴大學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生演講能力，也有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的途徑并形成體系，對激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的思維能力、提高教學(xué)質(zhì)量都是十分重要的。但課堂學(xué)習(xí)實驗受到時間的限制，影響了學(xué)生的實驗訓(xùn)練。如果在不增加課時，不增加學(xué)校實驗設(shè)備，在完成規(guī)定的教師的演示實驗和課堂學(xué)生實驗的情況下，增加學(xué)生自己動手小制作的機會，是非常重要的，對物理教學(xué)、學(xué)生自身能力的培養(yǎng)等方面都

19、有積極的影響。比如小制作：分子有多大（將氣球吹足氣，過一兩天觀察）；小天平；小桿秤；小量杯（用一次性杯子做源材料）；單擺（乒乓球或鋼珠）；用飲料瓶中加細玻璃管感受彈力；用細線拴橡皮模擬引力；像批筋測力計；模擬氣墊實驗（用一段圓珠筆心、氣球和兩個瓶蓋）；蹺蹺板；自制簡易滑輪組；自制噴泉（用飲料瓶和吸管）；模擬浮力產(chǎn)生的原因（用飲料瓶和乒乓球）；自制簡易密度計（一只帶橡皮的鉛筆和圖釘）；自制浮沉器（火柴?；虻喂埽蛔灾岂R德堡半球模擬實驗等等。有時候小制作完成時，不僅給學(xué)生以成功感， 還能給老師以很大的啟發(fā)。（1）就拿自制浮沉器來說吧，有的學(xué)生選用滴管放在可樂瓶中，然后放入水，通過擠壓可樂瓶壁，發(fā)現(xiàn)

20、滴管下沉，撤去外力，滴管上浮，如果用力得當(dāng)，滴管可停在水中任一位置；還有的學(xué)生選用火柴梗制作，在其無火柴頭的一端纏繞幾圈漆包線，調(diào)節(jié)漆包線圈數(shù)，使火柴梗恰能豎直懸浮在水面附近。（2）還有自制簡易密度計時，有的學(xué)生取一枝帶像皮頭的鉛筆，在像皮頭處撳上一枚圖釘，放入水中就成為一個簡易密度計；還有的學(xué)生取一根吸管，用像皮泥或口香糖將其一端封住，再在管中放些重物使吸管能豎直漂浮在液體中，即為一個密度計；更有甚者取一枝空的圓珠筆芯，它在水中可呈豎直漂浮狀態(tài)，就是一個現(xiàn)成的密度計。（3）自制馬德堡半球模擬實驗中再一次體現(xiàn)學(xué)生的靈活性、多樣性，有的學(xué)生用醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小像皮帽把針頭堵塞起來，來說明

21、大氣壓的存在；還有的學(xué)生用兩個吸盤來模擬馬德堡半球?qū)嶒?，挺成功的；更有甚者想出用掏下水道用的兩個皮碗來模擬，能引起學(xué)生的共鳴。這樣一來充分體現(xiàn)了自制教具結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、現(xiàn)象明顯、造價低廉、堅固耐用等特點。2課中深化。學(xué)生有了初步的物理知識、情感體驗,還需進一步深化明理，激發(fā)道德情感。于是，綜合運用諸如表演、辯論、游戲、搶答等等活動，強化教育。在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢栽O(shè)計這樣的表演情境：假如你是你準備怎么設(shè)計實驗？讓學(xué)生進入角色進入思維、實驗。在大氣壓強概念引入前，可以做飲料瓶實驗，向空飲料瓶中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走瓶中空氣，然后用橡皮泥將瓶口封閉，讓飲料瓶冷卻，學(xué)生可以觀察到飲料瓶被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象（實驗中可以向瓶身噴水幫助冷卻，現(xiàn)象更加明顯）；將一個茶杯倒?jié)M水，再覆蓋一張紙，然后倒置，看水是否掉下來；在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎？從而引入大氣壓強。不僅探究過程中注意方式和方法，就連在引入一個新的物理量時都要靈活多樣，給學(xué)生以新鮮感。實驗前發(fā)問，實驗后就能得到結(jié)論。又如在氣體和液體中，探究流速大的位置壓