課堂教學評價語言有效性研究

1、 HYPERLINK javascript:; t _self 課堂 HYPERLINK javascript:; t _self 教學評價語言有效性研究推行素質 HYPERLINK javascript:; t _self 教育，主渠道在于課堂教學改革。怎樣激活課堂，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生的主體作用提高課堂教學效益，這涉及很多方面的內容，但課堂評價-即在具體的教學過程中， HYPERLINK javascript:; t _self 教師對學生的 HYPERLINK javascript:; t _self 學習狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術，是其中必不可少且非常重要的一個方面，這里學習狀況包

2、括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習效果,學習態(tài)度，學習信心等。隨著課改實驗教學研究的深入，課堂上對學生的評價發(fā)生了許多改變，煥發(fā)出人文氣息，冷面孔少了，簡單、粗暴、挖苦，甚至隨意謾罵就更少了。但是，也隨著出現(xiàn)了這樣一些情況：1、評價的語言、動作機械單調：“真好！”、“你真棒！”、“真不錯！”個個發(fā)言都是這樣的評價，到底好在哪、棒在哪，學生也弄不明白。2、教師評價就是簡單地重復學生的回答，多余而無效，擠占了本該屬于學生的時間。3、輕率下結論，有時學生沒有說出教師想要的答案就加以否定，有時學生說得不夠全面教師也不再啟發(fā)，有時學生說得不到位教師也不及時點撥提升。4、激勵手段單一、過頻過濫。小紅花、大拇指、

3、智慧星等過頻了，學生只注重獎品，不注重學習內容，達不到激勵的效果。這樣的評價方式，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度，閉塞學生創(chuàng)造性思維，使評價失去應有的 HYPERLINK javascript:; t _self 價值和意義，其副作用不容忽視。而如果課堂評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。新 HYPERLINK javascript:; t _self 課程標準在“評價建議”部分指出：“突出 HYPERLINK javascript:; t _self 語文課程評價的整體性和綜合性，

4、要從 HYPERLINK javascript:; t _self 知識與 HYPERLINK javascript:; t _self 能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價?！蓖瑫r還指出：“定性評價和定量評價想結合，更應注重定性評價?？陀^地描述學生學習語文的進步和不足，并提出建議?！绷己玫摹⑶‘?shù)?、激勵性的口頭評價、行為評價、獎勵評價等，都會對學生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學習積極性的調動有著重要的作用。教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。隨著進一步的研究、探索，教學中我發(fā)現(xiàn)學生對同一類型的評價語言的滿意程度是因人而異的，因此，教師對學生進行評價時，要考慮到評

5、價對象的不同需求，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。從學習效果、學習態(tài)度、學習信心等各方面做出針對學生個體實際情況的、具有激勵作用的評價，使每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習 HYPERLINK javascript:; t _self 心理。一、對尖子生，多給予啟迪。這部分學生已經(jīng)形成良好的學習習慣，學會課本上知識對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發(fā)深入思考、探

6、究的欲望，使他們的學習進入更深層次。從學習內容評：如一位學生 HYPERLINK javascript:; t _self 作文中以水晶來比喻小公主的眼睛，我給予很高評價：“比喻恰切精當”，展示作品時問“為什么”，學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了 HYPERLINK javascript:; t _self 孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，我沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴?！霸u價是一個學生，可受益的卻是全體學生?！辈还膺@個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。從學習方法

7、評：如針對識字多的學生，啟發(fā)說：“你是怎么認識這么多字的？”引導學生說平常留心 HYPERLINK javascript:; t _self 生活中的字，贊揚“你是個有心的孩子，希望你能繼續(xù)在生活中識字?！睆膶W習習慣評：有的學生課外 HYPERLINK javascript:; t _self 閱讀面非常廣，能將課內外知識融會貫通，思考問題比較深刻。如教學“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，一學生能當堂回答出“是岳飛墓前的對聯(lián)”，并說出含義，全班滿是驚嘆的眼神。老師及時肯定：“你不但在課外閱讀中得到了樂趣， HYPERLINK javascript:; t _self 而且獲得了那么豐富的知識

8、。你能邊 HYPERLINK javascript:; t _self 讀書邊思考。真是會學習的孩子，值得大家學習?！?從學習方式評：進行小組合作學習時，老師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長按照題目的難易程度，給本組同學分了工，而且組織本組同學模擬訓練。很有 HYPERLINK javascript:; t _self 工作方法?！薄暗诙M同學的合作意識很好，好同學充分利用時間幫助本組學習有困難的同學，大家共同進步?！薄暗谌M同學討論非常深入，他們善于動腦思考，不輕易相信別人的觀點，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對問題理解更深刻?！睆乃季S角度評：在教學“精彩極了”和“糟糕透了”研究“如

9、果父母都說巴迪的詩糟糕透了，會產(chǎn)生怎樣的后果？”時，大家紛紛談出許多不良后果，一個優(yōu)生卻獨樹一幟：“其實后果不是一定的，如果我聽到這樣的評價，也許會更加努力，非把這件事做好不可，偏不讓別人說糟糕透了?！崩蠋燅R上肯定他：“你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？”對尖子生的表現(xiàn)，不但給與直接的肯定，同時讓其他同學從他們富有個性的學習方法中體會到些什么。這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的 HYPERLINK javascript:; t _self 目標，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標，避免使其滿于現(xiàn)狀。教師抓住這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到牽一發(fā)而動全身的作用。二對中

10、等生，誠摯地欣賞。這部分學生在班內占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學習積極性不持久，學習的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。教師豐富、生動的評價語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應側重對他們學習態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學習方法的點評。等待時機在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚?！斑@句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！”“很欣賞你讀書時

11、專注、入神的樣子”“你讀得真好聽。看，袋鼠媽媽沖你微笑了”“老師都被你讀得感動了，你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”“你在等待機會發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了！”通過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創(chuàng)造力就會得到最大限度的挖掘。對學習過程進行客觀點評。在學習“珠”字時，一學生說“珠”這個字，還是“寶蓮珠”的“珠”。教師馬上評價：“你能把識字與生活聯(lián)系起來，真了不起！”一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來?！罢凶诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把展昭的昭的日子旁換成提手旁就是這個字?！?/p>

12、教師接著不失時機地在黑板上寫出了昭這個與本課無關的新字，繼而評價：“從人名也能認字，真棒！謝謝你，又幫我們多認識了一個新字。”在課堂上我還經(jīng)常用這樣的評價：“你讀文時重音、停頓、語速都把握得很恰當，如果再注意語調的變化，效果就會更好。你愿意再試一次嗎？”當學生讀完課文后，請他自我評價一下，他說：“我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音比較輕?！崩蠋熣f：“再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好?！彼肿x了一遍，這一回又響亮又有感情，老師馬上說：“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。”同學們用掌聲祝賀他的成功。學生聽到了切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。

13、有良好的學習愿望，是提高學習成績的前提。隨著學生學習能力的提高，教師的評價層次也會相應改變。伴隨評價層次的變化，學生的學習習慣、學習品質、學習能力將發(fā)生巨大的變化。三對學困生，熱切地激勵。這部分學生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等方面存在問題。在評價中對他們的評價是最難的，左傾了，會傷害學生的自尊心，右傾了，無法起到評價的作用。他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時更應該小心謹慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認同的優(yōu)點，進行準確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學習的愿望?？蓚戎卦趯W習態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”“你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！”“今天你讀文沒有重復詞，一定是認真預習了?！笨蔀樗O置下失敗臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！薄袄蠋熆吹贸瞿悴皇且粋€笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了?！眲側岵脑u價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向?？伞肮穷^里挑雞蛋”：“發(fā)言的好處真多，瞧，給了機會大家一起幫助你，56位同學的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯了！”可“化腐朽為