二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及評析角的初步認(rèn)識_新課標(biāo)

1、.*;二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及評析-角的初步認(rèn)識人教版新課標(biāo) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這是一幅美麗的校園圖。你從圖上看見了什么？生：我看到同學(xué)們在做操；生：我看到小紅旗。生：我還看到老師拿著三角板，老爺爺在剪樹葉。生：我看到同學(xué)們在踢足球，還看到足球架。生：足球架那里有一個角，小紅旗那里也有一個角生：同學(xué)們伸長了手做操時，手和身體形成了角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，我們也發(fā)現(xiàn)里面有很多角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位“角這位新朋友。板書課題：角的初步認(rèn)識同學(xué)們，這幅圖里還有許多這樣的角，你能找一找嗎，比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛？學(xué)生答復(fù)生：我看到小紅旗那里有角；師：你出來指一指好嗎？生到叫

2、臺前指出。生：同學(xué)們做操時，手和身體組成一個角。師：嗯，你也出來指一指。生：老爺爺手上的剪刀上也有角。生：我發(fā)現(xiàn)剪刀上有幾個角。師：那請你出來指一指吧。生一一指出。師：你太會觀察了，小眼睛真會發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)你！生：我發(fā)現(xiàn)老師拿著的那個三角板上有角。生，有三個角。師：真會發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)才會創(chuàng)造，說不低哦那個你們將來可以成為創(chuàng)造家呢！生：嘻嘻。評析：從學(xué)生熟悉的校園圖引出角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。老師適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，能有效地鼓勵學(xué)生探究。二、探究新知。一 認(rèn)識角師多媒體出例

3、如1插圖問：這幾個物體上有角嗎？誰來指一指？學(xué)生指師：讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。大家看清楚了嗎？評析：語言美，是陶冶學(xué)生美妙品德必備的素質(zhì)，老師語言溫順親切，形象、生動，深深地吸引學(xué)生。老師還因勢利導(dǎo)進(jìn)展教學(xué)，不一味瞎問，更不一味說教。學(xué)生能說，老師不講，學(xué)生不能說，老師就順勢引導(dǎo)，非常到位。師出示不規(guī)那么的紙片問：這張紙上有角嗎？你能不能在這張紙上折出一個角來嗎？生：能！師：那請同學(xué)們這一個角出來。折好的舉起來，讓大家欣賞欣賞。學(xué)生動手折角。師：折好了嗎？說說是怎樣折的？生：我是這樣對折，再對折，就折成了一個角；師：真不錯，誰還來說？生：我不是對折，我發(fā)現(xiàn)隨意折，都能折出角

4、來。生邊說擺弄著師：你真會發(fā)現(xiàn)，老師都佩服你了！師：我們來摸一摸折好的角，看看有什么感覺？生：角的邊直直的、有點(diǎn)割手；生：角的這里頂點(diǎn)尖尖的，有點(diǎn)扎手；生：我這樣摸，感覺都越來越小，反過來摸，覺得越來越大，手都不夠大了！師：呵呵，你真仔細(xì)！評析：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)摸得著、看得到的數(shù)學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要理念。這里，彭老師非常重視學(xué)生感知，讓學(xué)生親自觸摸、感受物體的表征，更能有效地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過自己折一折，摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)一個角有一個尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊這個特點(diǎn)。師： 角和同學(xué)們的身體一樣也有各部分的名字，指著課件說尖尖的叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。我們還可以給角添上一個小圓弧，

5、這小圓弧就是角的大小的標(biāo)志。師：請同學(xué)們觀察一個角有幾個頂點(diǎn)、幾條邊。生：有兩條邊，一個頂點(diǎn)。師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，哪些是角。多媒體出示題目 指名說清楚是角的理由。生：答復(fù)并說明理由。師：其實，在我們身邊也有許多這樣的角，請同學(xué)們看看、找找，把你找到的角跟同桌兩人交流一下。生：書桌這里有一個角。師：來，我們摸一摸書桌上的角。生：黑板上那里有一個角。師：請你描一描。生：那國旗上的五角星上有很多角。師：生呀，小眼睛真亮堂。評析：讓學(xué)生用感官去接觸身邊物體上的角，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在生活之中，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識。二創(chuàng)造角師：下面請同學(xué)們用老師提供給你們的

6、兩根紙條和一個圖釘，你們能否創(chuàng)造出角？可以同桌合作哦。學(xué)生做角，老師巡視輔導(dǎo)。師：你們有方法讓手上的角變大、變小嗎？生：我能。學(xué)生上臺演示師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：我發(fā)現(xiàn)把兩條邊這樣拉開，角會大一些。師：我們說這樣叫兩邊叉開哦。生：兩條邊叉開越大，角越大。師：請同學(xué)們看看電腦里的角。出示一組PPT：邊長不變，角逐漸縮小，圓弧逐漸縮短的情況。問：什么變了，什么沒變？師： 你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩條邊的長短沒變， 兩邊叉開的程度越小，角就越小。生：這時候，小圓弧也變短了。師：在看看這里：再出示另一組PPT：,邊長不變，角逐漸變大，圓弧逐漸變長的情況。師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？邊長不變，角逐漸變大，圓弧逐漸

7、變長。生：如今，角漸漸叉大了，角就越來越大了。生：那個小圓弧也邊大了。師：從這里，你知道了什么？生：角的大小與叉開的大小有關(guān)系。生：兩邊叉開的程度越大，角就越大，兩邊叉開的程度越小，角就越小。師：出示兩個大小一樣、兩條邊長短不同的角，我們來比一比這兩個角，看誰比較大？生：左邊的大；生：不對，好似一樣大。生：一個一樣大。師：你為什么說一樣大？生：因為角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)？師：你怎么知道的？生：我昨天預(yù)習(xí)的時候，我爸爸說的。生：哈哈！師：那還不能說明問題哦！生：因為那個小圓弧一只都沒有變。所以應(yīng)該一樣大。師：好，我們來驗證一下好嗎？1 挪動兩角，將會兩角重合；2 角的兩邊越來越短或越來越長

8、，但是小圓弧不變，從而得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。師：怎么樣？誰大？生：一樣大。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：角的大小與邊的長短無關(guān)，只能兩邊叉開的程度有關(guān)。師：同學(xué)們真太棒了！評析：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)，一直以來都是老師在教學(xué)上頗為棘手的問題，學(xué)生不好理解。老師通過從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，同時利用小圓弧來幫助學(xué)生理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)系，這樣學(xué)生就能找到角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)的打破口，這樣的處理能科學(xué)、有效地打破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三畫角師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了角，自己動手做了角，如今我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什

9、么？生：要把兩條邊畫直。生：要把兩條邊連起來。師：讓我們聽聽電腦博士是怎么說的。先畫一個點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。師：都清楚了嗎？請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。一生板演師：再畫一個和剛剛大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。評析：利用多媒體演示畫角的過程這種生動形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中去掌握畫角的步驟和方法，同時留下的表象也非常深化，角的畫法也就迎刃而解了。三、穩(wěn)固拓展，課外延伸。師：角的朋友們很想跟我們做好朋友，所以就送一首兒歌給我們，讓我們記住它們。課件出示兒歌，讀齊師：你能告訴角朋友們，今天你有哪些收獲嗎？生：我認(rèn)識了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，與兩條邊的長度無關(guān)。生：我知道角越大，那個小圓弧就會越長，角越小，小圓弧就越小。生：我知道角有兩條邊、一個頂點(diǎn)。師同學(xué)們的收獲可真不少。角朋友很快樂，要送給大家一幅畫。多媒體創(chuàng)設(shè)情境演示請你觀察這幅畫有什么特點(diǎn)。生：這幅圖師用一些平面圖形拼成的，很美麗。生：這幅畫上有