八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)普查和抽樣調(diào)查知識(shí)要點(diǎn)

1、魯教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)普查和抽樣調(diào)查知識(shí)要點(diǎn)大家看到的全國(guó)人口總數(shù)、收視率的上下、體檢中身高和體重的測(cè)量，這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的呢?數(shù)學(xué)普查和抽樣調(diào)查知識(shí)要點(diǎn)會(huì)一一為大家解答的，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!一、根本概念普查：為一特定目的而對(duì)所有考察對(duì)象所做的全面調(diào)查叫做普查。抽樣調(diào)查：為一特定目的面對(duì)部分考察對(duì)象所做的調(diào)查叫做抽樣調(diào)查。簡(jiǎn)稱(chēng)抽查總體：所考察的對(duì)象的全體叫做總體。個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象叫做個(gè)體。樣本：從總體中所抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。樣本總量：樣本中個(gè)體的數(shù)目叫做樣本容量。?普查與抽樣調(diào)查優(yōu)缺點(diǎn)普查：優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)確;缺點(diǎn)是難度大抽樣調(diào)查：優(yōu)點(diǎn)是調(diào)查的范圍小、節(jié)省時(shí)間和人

2、力物力;缺點(diǎn)是近似值?普查與抽樣調(diào)查的使用情景當(dāng)調(diào)查的對(duì)象個(gè)數(shù)較少，調(diào)查容易進(jìn)展時(shí)，一般采用普查;當(dāng)調(diào)查的對(duì)象個(gè)數(shù)較多，調(diào)查不容易進(jìn)展時(shí)，一般采用抽樣調(diào)查。不管調(diào)查對(duì)象是多是少，當(dāng)對(duì)調(diào)查結(jié)果有較高要求時(shí)，或調(diào)查的結(jié)果有特殊意義時(shí)，必須采用普查方式;當(dāng)調(diào)查的結(jié)果對(duì)調(diào)查有破壞性時(shí)，或者會(huì)產(chǎn)生一定的危害時(shí)，通常采用抽樣調(diào)查。二、課堂檢測(cè)選擇題1、為理解七年級(jí)1000名學(xué)生期中數(shù)學(xué)考試情況，從中抽取了300名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。以下判斷：這種調(diào)查方式是抽樣調(diào)查法;1000名學(xué)生是總體;每名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是個(gè)體;300名學(xué)生是總體的一個(gè)樣本;300名是樣本的容量。其中正確的判斷有 A、1個(gè) B、2個(gè)

3、 C、3個(gè)D、42、以下調(diào)查中，合適用全面調(diào)查方式的是 A、理解某班學(xué)生“50米跑的成績(jī)B、理解一批燈泡的使用壽命C、理解一批炮彈的殺傷半徑D、理解一批袋裝食品是否含有防腐劑3、為理解某校初三年級(jí)400名學(xué)生的身高情況，從中抽取了50名學(xué)生的身高進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)問(wèn)題中，樣本是指 A、400名學(xué)生 B、50名學(xué)生 C、400名學(xué)生的身高 D、50名學(xué)生的身高4、以下采用的調(diào)查方式中，不適宜的是 A、為了理解全國(guó)中學(xué)生的身高狀況，采用抽樣調(diào)查的方式B、對(duì)載人航天器“神舟六號(hào)零部件的檢查，采用普查的方式C、醫(yī)生要理解某病人體內(nèi)含有病毒的情況，需抽血進(jìn)展化驗(yàn)，采用普查的方式D、為了理解人們保護(hù)水資

4、源的意識(shí)，采用抽樣調(diào)查的方式5、2019福建晉江要理解一個(gè)城市的氣溫變化情況，以下觀測(cè)方法最可靠的一種方法是 A、一年中隨機(jī)選中20天進(jìn)展觀測(cè) B、一年中隨機(jī)選中一個(gè)月進(jìn)展連續(xù)觀測(cè)C、一年四季各隨機(jī)選中一個(gè)月進(jìn)展連續(xù)觀測(cè)D、一年四季各隨機(jī)選中一個(gè)星期進(jìn)展連續(xù)觀測(cè)6、2019安徽以下調(diào)查工作需采用的普查方式的是 A、環(huán)保部門(mén)對(duì)淮河某段水域的水污染情況的調(diào)查B、電視臺(tái)對(duì)正在播出的某電視節(jié)目收視率的調(diào)查C、質(zhì)檢部門(mén)對(duì)各廠家消費(fèi)的電池使用壽命的調(diào)查D、企業(yè)在給職工做工作服前進(jìn)展的尺寸大小的調(diào)查填空題7、為了考察一批節(jié)能燈泡20190個(gè)的使用壽命，宜采用的調(diào)查方式是_;假如從中抽取15個(gè)燈泡進(jìn)展試驗(yàn)，這

5、個(gè)問(wèn)題中的總體是_，個(gè)體是_;，樣本是_。8、我們揚(yáng)州的旅游宣傳口號(hào)是“詩(shī)畫(huà)瘦西湖，人文古揚(yáng)州。給你寧?kù)o，還你活力。為了理解廣闊市民對(duì)這一旅游宣傳口號(hào)的知曉率，應(yīng)采用的適宜的調(diào)查方式為_(kāi)。選填“普查或“抽樣調(diào)查解答題9、1有一魚(yú)塘承包主想理解魚(yú)塘內(nèi)魚(yú)苗的條數(shù)：第一次捕撈出20條，把它們?nèi)孔錾蠘?biāo)記后放到魚(yú)塘內(nèi)，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)展第二次捕撈，共捕撈到100條魚(yú)，其中有1條魚(yú)身上有標(biāo)記，那么此魚(yú)塘內(nèi)約有魚(yú)多少條?2假設(shè)魚(yú)苗的成活率為95%，一段時(shí)間后準(zhǔn)備打撈出售。第一次從中網(wǎng)出40條，稱(chēng)得每條平均魚(yú)重2.5kg;第二次從中網(wǎng)出25條，稱(chēng)得平均每條魚(yú)重2.2kg;第三次從中網(wǎng)出35條，稱(chēng)得平均每條魚(yú)重

6、2.8kg。請(qǐng)你估計(jì)此塘中的魚(yú)總重量約是多少公斤?參考答案1、B; 2、A; 3、D; 4、C; 5、C; 6、D;7、抽查，20190個(gè)燈泡的使用壽命， 每一個(gè)燈泡的使用壽命，15個(gè)燈泡的使用壽命.8、抽樣調(diào)查.9、解：1設(shè)此魚(yú)塘內(nèi)約有魚(yú)x條，那么20：x=1：100，x=2019，答：此魚(yú)塘內(nèi)約有魚(yú)2019條。2平均每條魚(yú)的重量=2.540+2.225+2.835/40+25+35=2.53kg要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵

7、，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好

8、的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。于是估計(jì)此塘中的魚(yú)總重量約是2.53201995%=4807公斤死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)普查和抽樣調(diào)查知識(shí)要點(diǎn)這節(jié)課給大家?guī)?lái)什么收獲了呢?“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法