部編版六年級(jí)語文上冊(cè)課件（精美版）8燈光

1、8.燈光部編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 電燈是和平年代中的普通物品，可是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，它卻是美好生活的代名詞。本文記敘了這樣一個(gè)感人的故事：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次圍殲戰(zhàn)役中，年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們以后能在電燈底下學(xué)習(xí)，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文導(dǎo)入課文導(dǎo)入 王愿堅(jiān)：中國當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。主要作品有七根火柴糧食的故事黨費(fèi)足跡等。作者簡(jiǎn)介憧憬：璀璨：自言自語： 形容珠玉、燈光等光彩耀眼。對(duì)未來的美好期待與向往。自己對(duì)自己說話。千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。詞語理解相同點(diǎn)不同點(diǎn)激烈都有

2、急劇的意思。指的是（動(dòng)作、言論）劇烈；（性情、情懷）激奮，剛烈。如：斗爭(zhēng)激烈 反應(yīng)激烈猛烈力量大；來勢(shì)猛。如：炮火猛烈 風(fēng)勢(shì)猛烈激烈猛烈易混詞1.針對(duì)“什么是勇敢”，同學(xué)們進(jìn)行了（ ）的辯論。2.北方氣候寒冷,風(fēng)勢(shì)（ ）。 1.圍繞“燈光”，作者寫了一件什么事？ 課文開頭和結(jié)尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在？哪些地方是寫往事？ 圍繞“燈光”，作者記敘了在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。本文采用倒敘的記敘方法。整體感知 廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的宏偉建筑，令人心頭光明而又溫暖。 默讀課文第一自然段，找出描寫“燈光”的句子，用筆畫出來，好好體會(huì)。思考：作者為

3、什么看到這千萬盞燈感到溫暖？建筑宏偉壯大燈多 祖國建設(shè)突飛猛進(jìn)感到光明感到溫暖課文講解 表達(dá)了“我”看到宏偉的天安門廣場(chǎng)上千萬盞燈時(shí)幸福、自豪的心情和對(duì)祖國的真摯情感。 清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！” 讀課文第2-7自然段： “多好??！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到些什么？第一次引出下文關(guān)于燈光的故事。為有如此宏偉的建筑而感到驕傲，同時(shí)對(duì)新中國的美好生活發(fā)出感嘆。 書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。 “多好??！”他在自言自語。第

4、二次 羨慕郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。 他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　钡谌魏赂睜I(yíng)長(zhǎng)希望下一代在電燈下學(xué)習(xí)，過上幸福生活。這就是他在戰(zhàn)斗中能英勇獻(xiàn)身的偉大動(dòng)力。 不是。不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，還指郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們能有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能更加繁榮富強(qiáng)。 思考：“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？ 他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。 “靠”“望”“陷”三個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好未來的期盼。 郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見到

5、電燈了嗎？讀課文第8-11自然段。 后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的猛烈阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。 沒有實(shí)現(xiàn)。他生前沒見到電燈。 這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。此時(shí)此刻，你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說些什么？ 郝副營(yíng)長(zhǎng)，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！ 革命先烈的無私奉獻(xiàn)精神! 現(xiàn)在的生活來之不易! 讀課文最后一個(gè)自然

6、段，思考：最后一句話與第一自然段有什么關(guān)系？首尾呼應(yīng) 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。是對(duì)先烈最好的懷念。寄托了作者的哀思和愿望，不要忘記革命先烈。 再讀課文題目，思考本文以燈光為題的深刻含義是什么？ “燈光”是一種幸福生活的代表，是郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動(dòng)力，也是留在“我”心靈深處的永遠(yuǎn)的記憶。 回顧課文內(nèi)容，想一想作者在寫作順序上有什么特別之處？ 課文開頭先介紹了現(xiàn)在的場(chǎng)景，又回憶了（ ），最后又回到現(xiàn)在的場(chǎng)景。結(jié)果事件過程總結(jié)倒敘1947年初秋，郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇犧牲的事 倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。 好處：能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念，引起讀者的興趣，同時(shí)也可以避免敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 電燈在我們?nèi)粘Ｉ钪兴究找姂T，你能解釋一下它通電后為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱嗎？ 電燈通上電后，電流經(jīng)過燈泡里的鎢絲，將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，所以電燈通電后會(huì)發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)拓展 本文采用倒敘的敘述方法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，然后敘述往事，結(jié)尾又寫天安門廣場(chǎng)的燈光，與開頭呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)的寫法使文章結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。寫作方