高一物理教學(xué)反思物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

1、高一物理教學(xué)反思-物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思一、問題提出：物理老師們都感到新課容易上，而復(fù)習(xí)課難上。自從任教高一物理以來，復(fù)習(xí)課難上便時(shí)時(shí)困擾著我，每每上完復(fù)習(xí)課，總會(huì)呆呆地坐考慮同一個(gè)問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過反復(fù)的考慮，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：1、在涉及“根本知識(shí)的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，那么學(xué)生精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學(xué)生需

2、要通過問題來復(fù)習(xí)“根底知識(shí)的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，就能激起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。2、在涉及“物理技能、物理思想方法的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)考慮、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能進(jìn)步物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩

3、果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的時(shí)機(jī)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回憶所學(xué)的“方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與才能進(jìn)步，最后老師可以進(jìn)展歸納的總結(jié)。因此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法之一。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理根底知識(shí)，根本技能，根本方法

4、與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在詳細(xì)教學(xué)中，以題目開路先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)展分析、討論、研究和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探究研究中，在解答題目的過程中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與才能得到訓(xùn)練與進(jìn)步，變“講練講為“練講練，變“一法一題為“見題想法。四、方案施行：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目的，使根底知識(shí)、根本技能、根本方法、根本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模擬到靈敏運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，

5、以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶著學(xué)生回過來反思，此題復(fù)習(xí)了哪里根底知識(shí)？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表達(dá)了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法？表達(dá)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法一題多解？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、進(jìn)步，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識(shí)構(gòu)造。4、題目要能及時(shí)反響教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場理解解題過程，知道正誤，及時(shí)反響，老師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，老師及時(shí)理解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。教學(xué)無定法，能引起學(xué)生共鳴便是好方法。