部編版三年級下冊陶罐和鐵罐優(yōu)秀版教案

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：陶罐和鐵罐，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為銹土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個(gè)生字。會寫13個(gè)生字。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，了解人物的性格特點(diǎn)，體會課文寓意。教學(xué)過程：一、出示課件，導(dǎo)入新課1、課件出示陶罐和鐵罐圖，師：請同學(xué)們觀察并說一說陶罐和鐵罐有什么不同？師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)

2、陶罐和鐵罐之間的寓言故事（板書課題）對于寓言這種體裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蘊(yùn)涵著某種深刻的道理。2、生齊讀題二、初讀課文，整體感知1、自己喜歡的方式讀課文，要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（課件詞語）2、指名讀，想一想課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前(地點(diǎn)),（人物） ，許多年過去了，陶罐 ，而鐵罐 。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。3、整體感知請你觀察人物的表情神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎

3、樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看三、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感1、學(xué)習(xí)課文29自然段自.由地讀29自然段，課文是用幾次對話體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的？首先我們來看第一次對話。指名讀出示對話。 聽了他們之間的第1次對話，陶罐和鐵罐給你留了一個(gè)什么印象？那么怎么讀才能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛呢？分角色讀。（男生讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話師敘述部分）。2、我們下來看第2次對話，同桌讀一讀并討論 （1）這次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？（懦弱的東西）（2）可見鐵罐的態(tài)度不僅僅是傲慢，還包含著對陶罐的什么

4、呢？（輕蔑）（3）你們知道輕蔑是什么意思嗎？輕視，不放在眼里。誰能把鐵罐那張輕蔑的神態(tài)表現(xiàn)出來？你能帶著這種輕蔑的神態(tài)讀一讀鐵罐說的話嗎？課件（4）陶罐真的懦弱嗎？他是怎樣對待鐵罐的呢？（爭辯）好，現(xiàn)在請同學(xué)們3人一組練讀第2次對話。課件3、剛才我們理解了他們之間的前兩次對話，接下來請同學(xué)們自學(xué)3、4次對話，并體會陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)（四人組討論）（1）請同學(xué)們說一說第3次對話時(shí)陶罐和鐵罐各自的表現(xiàn)，憤怒時(shí)說的話語氣要生硬。（2）哪個(gè)小組說一說第4次對話的表現(xiàn)？（蠻不講理，不再理會）指名讀。課件4、通過這4次對話，使我們看到一個(gè)謙虛克制并不軟弱的陶罐，也使我們認(rèn)識了一個(gè)傲慢無理，盲目自大的

5、鐵罐?，F(xiàn)在，誰來說一說奚落是什么意思？指名答。5、分角色讀。我們在朗讀這4次對話的時(shí)候，一定要抓住他們的性格特點(diǎn)，讀出不同的語氣。請自.由選擇3人一組進(jìn)行對話。四、合作探究，理解寓意1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者發(fā)生爭吵，最終以不歡而終，隨著時(shí)間的變化（課件），故事又有什么變化，請大家快速默讀10-17自然段，并思考（課件）問題。2、當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了文物被人們永久保存下來，而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處，同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存一面)。 五、悟出道理，師生小結(jié)從陶罐和鐵罐的變化以及他們不同的性格中，你明白了什么道理？聯(lián)系課文和生活實(shí)際談