（中班精選教案）中班音樂游戲老爺爺與小弟弟走路教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班音樂游戲老爺爺與小弟弟走路教案反思 活動目標： 1、感受旋律節(jié)奏與速度的變化。2、能依據(jù)音樂的變化大膽地仿照、表現(xiàn)老爺爺與小弟弟的音樂形象。3、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的嬉戲表演。4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣?；顒又攸c難點：活動重點：感受旋律節(jié)奏與速度的變化活動難點：幼兒能依據(jù)音樂的變化，仿照相應的形象。活動預備：物質(zhì)預備：小鼓，老爺爺小弟弟的圖片，音樂老爺爺與小弟弟走路，相機閱歷預備：幼兒對快慢節(jié)奏的音樂有過欣賞閱歷，幼兒對老爺爺、小弟弟走路形象有所觀看。活動過程：一、導入：手指嬉戲。1

2、、手指變變變：小伴侶，伸出你的兩根小手指，變變變，變成一只小兔子。2、小兔跳舞：出示小鼓，師：小兔子要和小鼓一起跳舞咯，小鼓敲地慢，小兔就跳地慢，小鼓敲地快，小兔就跳地快。老師敲小鼓，幼兒手指表示小兔跳的快慢。此環(huán)節(jié)的重點是關心孩子初步建立對節(jié)奏快慢變化的感知，同時手指動作的表現(xiàn)方式一方面能激發(fā)孩子活動的愛好，另一方面也給了孩子表達節(jié)奏感受的空間。二、感知音樂：了解音樂旋律節(jié)奏、速度的變化。1、播放音樂A段、B段，幼兒欣賞： 師：小兔子跳舞跳得可好看啦，把老爺爺和小弟弟都吸引過來了，接下來老師放兩段音樂，請你聽聽哪一段音樂是老爺爺走來了，哪一段音樂是小弟弟走來了此環(huán)節(jié)的重點是利用人物形象關心孩

3、子初步感知音樂的變化和特點。2、幼兒溝通感受：為什么A段是老爺爺在走路音樂A段比較淺薄、緩慢，就像老爺爺走路一樣漸漸地、緩緩地。為什么B段是小弟弟在走路音樂B段比較輕快、活潑，就像小弟弟走路一樣蹦蹦跳跳的。師依據(jù)孩子的答復，隨機播放音樂，驗證孩子的感受。此環(huán)節(jié)的重點通過爭論、驗證的方法，再次把握音樂的性質(zhì)。3、分段欣賞，感受A、B兩段音樂的節(jié)奏、速度特點。師：請你再認真聽聽，是不是像老爺爺小弟弟走路那樣漸漸地蹦蹦跳跳的師小結：A段音樂的節(jié)奏、速度很重，很慢；B段音樂的節(jié)奏、速度很輕快。4、再次整段欣賞A、B段。 師：我們再來完整聽一遍，想一想老爺爺和小弟弟是怎樣走路的此環(huán)節(jié)的重點是通過A、B兩

4、段音樂的比照，讓孩子感受旋律節(jié)奏、速度的變化，同時通過形象的人物角色，加深孩子對音樂性質(zhì)的把握，將抽象的音樂感知變得豐富、生動，這也是本次活動的難點，在傾聽、比照、驗證、人物形象匹配等教學策略中，老師關心孩子理解、區(qū)分音樂。三、表現(xiàn)音樂：依據(jù)音樂性質(zhì)，仿照表現(xiàn)音樂形象。1、動作表現(xiàn)音樂變化老爺爺老了，他走路時漸漸地，小弟弟很可愛，走路快快的，我們在座位上學一下。老師引導孩子用上肢動作表現(xiàn)音樂的變化 師放音樂，幼兒在座位上表現(xiàn)音樂的變化。此環(huán)節(jié)的重點是通過動作來表現(xiàn)對音樂變化的理解，這也是為下面的區(qū)分、仿照活動做預備。2、仿照音樂形象：出示角色圖：老爺爺老爺爺是怎么走路的我們來做做看，誰表演地最

5、像。播放音樂A段幼兒自由仿照，老師用相機記錄幼兒的不同動作。利用相片，抽取精彩的動作，集體學習拄著拐杖走；邊摸胡子邊走路；邊敲背邊走路；一搖一擺地走路等等B段音樂，小弟弟的形象仿照同上，小弟弟走路：一蹦一跳的走；跨著步走；單腳走；邊拍皮球邊走等等。此環(huán)節(jié)的重點是仿照人物的形象，這也是音樂嬉戲的另一個難點，通過自由仿照、照片記錄、集體學習等策略，老師關心孩子豐富對人物走路形象的熟悉和仿照閱歷。3、嬉戲：誰來了師：老師放音樂，請你聽聽誰來了，我們就變成誰。師放音樂，幼兒依據(jù)音樂變化進行仿照。依據(jù)孩子愛好和表現(xiàn)重復幾次此環(huán)節(jié)通過屢次的嬉戲，關心孩子加深對音樂的理解。四、音樂嬉戲：看演出嬉戲規(guī)章：師放

6、老爺爺與小弟弟的音樂，幼兒依據(jù)音樂仿照，師敲小鼓，老爺爺與小弟弟就在座位上坐好。此環(huán)節(jié)通過鼓點的提示，將聽信號的嬉戲融入到仿照嬉戲中，這就增加了嬉戲的趣味性，降低了孩子對音樂感知的惰性?；顒咏Y束。活動反思：嬉戲是小伴侶的根本活動，他們的年齡特點、認知進展都需要通過嬉戲這一方式來實現(xiàn)。本次活動的內(nèi)容是兩段比照明顯的音樂，但是當我為音樂配以了豐富的人物形象，并讓活動圍繞一個好玩的情景故事綻開后，孩子們的留意力、感知力、仿照力就被調(diào)動了起來。活動中我實行了動靜結合的方式，讓孩子先聽辨、后仿照，并給了孩子自由表現(xiàn)的空間，同時利用相機整理、共享孩子的創(chuàng)意，這讓每個孩子都有了盡情表現(xiàn)的時機。最終以小鼓為信號，不僅和開頭起了照應的作用，而且也增加了音樂嬉戲的趣味性，讓活動到達了新的*。當然，本次活動我也存在著一些疑心：老師在音樂欣賞前，就提出了兩個音樂形象，這是否會限制孩子對音樂的理解和感知，局