大學(xué)教學(xué)2022年工作總結(jié)范文

1、大學(xué)教學(xué)2022年工作總結(jié)范文本學(xué)期我在北京第二外語學(xué)院給大二學(xué)生教授根底英語，教材是上外為高校英語專業(yè)本科生編的“綜合英教程(An Integrated English Course)”第三冊(cè)。我教兩個(gè)班，每周授課量共12課時(shí)。根本上每單元完畢后給個(gè)小測(cè)驗(yàn)。另外，每個(gè)學(xué)生選擇自己感興趣的單元題目作5-10分鐘的口頭報(bào)告(presentation)，也可與同學(xué)合作，形式不拘，但須符合我給的六條原那么：內(nèi)容跟課文主題相近，使用課文中所學(xué)的語言詞匯，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，注意演講時(shí)與聽眾的非語言交流，鼓勵(lì)利用多媒體，把握時(shí)限。這一學(xué)期教學(xué)的前半局部主要是師生互相適應(yīng)的過程。首先，我個(gè)人還在適應(yīng)國內(nèi)大

2、環(huán)境，熟悉應(yīng)用英語學(xué)院尤其是自己所在系的情況，理解90后學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生們聽說讀寫譯的程度。有些學(xué)生因?yàn)樽兏祟A(yù)訂的老師也好奇地想理解我，嘗試互相的適應(yīng)與調(diào)整。一個(gè)班與我適應(yīng)得比擬順利，上課氣氛一直比擬輕松、自在、融洽，絕大局部學(xué)生課上與老師根本同步。另一個(gè)班開場(chǎng)與最后階段感覺不錯(cuò)，中間有幾周似乎經(jīng)歷了“靜觀”期。這個(gè)班的學(xué)生通過電郵跟我交流的頻率逐漸攀升。其次，互相適應(yīng)表達(dá)在教學(xué)方法上。我的英語教學(xué)法主要根據(jù)交際法(municative approach)和直接法 (direct approach)。交際教學(xué)法讓學(xué)員通過真實(shí)的互動(dòng)、交流、交際來練習(xí)、使用、掌握英語或其他任何一門外語或第二語

3、言。因此，課堂內(nèi)外的實(shí)際交流、互動(dòng)是關(guān)鍵。直接法是直接用對(duì)象語言(英語)來授課、交流。根據(jù)我的初步理解，學(xué)生根本上有才能承受英語直接教學(xué)法。不過，大一時(shí)可能基英課就被當(dāng)成精讀來教，用的根本上是語法翻譯法，側(cè)重詞匯語法的訓(xùn)練，所以我覺察學(xué)生交流、交際的意識(shí)和才能普遍不佳。學(xué)生不光上課不怎么主動(dòng)提問、討論而且當(dāng)我問候 “How are you this morning?”或說 “Thank you”時(shí)，不少學(xué)生經(jīng)常沒有根本的反響意識(shí)。每次學(xué)生從我講臺(tái)那里要穿過時(shí)，我以為Ta會(huì)說聲 E_cuse me, 但一個(gè)學(xué)期下來幾乎沒有學(xué)生用過這個(gè)。我想，假如他們不習(xí)慣說 E_cuse me, sorry,

4、thank you 之類的英文，是不是常用漢語說 “對(duì)不起”、 “抱歉”、“謝謝”這一類詞的話?假如也不說，那是否就是所謂的90后的行為趨勢(shì)?還是國人整個(gè)就這樣?這與我們填鴨式的教學(xué)是否也有關(guān)系?教育教學(xué)工作者，尤其是英文老師如何實(shí)在在被動(dòng)應(yīng)試和培養(yǎng)交際、運(yùn)用才能之間找到平衡?在不能改變大環(huán)境的前提下，老師如何能以良好的心理和藝術(shù)從我做起從如今做起盡綿薄之力?互相適應(yīng)的第三層意思是我有意地從我多年旅美學(xué)習(xí)和生活中給學(xué)生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的英美文化背景和當(dāng)代現(xiàn)狀。學(xué)期進(jìn)展到一半左右我對(duì)學(xué)生做了個(gè)匿名問卷調(diào)查，其中第7問是：你對(duì)綜合英語教程的課有何建立性意見或建議?要求學(xué)生從下面選項(xiàng)中只挑一個(gè)：(

5、A)給學(xué)生更多參與、提問的時(shí)機(jī)(B)把課文內(nèi)容和文化背景講細(xì)點(diǎn)(C)把語法、詞匯講細(xì)點(diǎn)(D)多花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備考級(jí)(E)其他，請(qǐng)說明結(jié)果52份有效答卷的反響比率是：(A)13%(B) 21%(C) 35%(D) 29%(E) 2%這個(gè)結(jié)果為我后半學(xué)期的教學(xué)提供了方向：針對(duì)有些學(xué)生習(xí)慣性的不與老師同步，而我行我素，我希望更多理解他們的詳細(xì)情況。每個(gè)學(xué)生雖都在中國文化和教育體制下成長(zhǎng)，但又都是單獨(dú)不同的個(gè)體，有好的習(xí)慣和不適應(yīng)的行為。我自己也因經(jīng)常熬夜的習(xí)慣而有兩次早上起晚遲到的不適應(yīng)狀態(tài)。所以我并不對(duì)這些學(xué)生一刀切地批評(píng)或放棄。我把周二下午4-5點(diǎn)拿出來作為辦公時(shí)間，公告大家我愿意提供交流、溝通、咨詢的時(shí)機(jī)。利用這個(gè)平臺(tái)的