多媒體應(yīng)用與邏輯學(xué)案例教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)系芻議

1、多媒體應(yīng)用與邏輯學(xué)案例教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)系芻議多媒體應(yīng)用與邏輯學(xué)案例教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)系芻議邏輯學(xué)是研究思維形式的科學(xué)，作為七大根底學(xué)科之一，目前在我國高等院校得到普遍開設(shè)。邏輯學(xué)是一門根底課，同時又是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的課程，它是為進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能、為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供必要的邏輯學(xué)根底知識，為學(xué)生識別、分析、重構(gòu)和評價(jià)日常語言中的論證提供理論和方法而設(shè)置的。但是由于課時和教材的哲學(xué)專業(yè)化程度的限制，教師只能有選擇性地講解其中的部分內(nèi)容，勢必影響課程體系的完好性。并且該課程由于用形式語言而非自然語言表達(dá)，抽象程度高，其中包括符號化的形式推演，往往使學(xué)生感到難學(xué)、費(fèi)解，教師感到難教。因此輯教

2、學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)一直備受高校邏輯教學(xué)工作者的關(guān)注。理論證明，利用多媒體的形象性、生動性在邏輯學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法，使該課程的教學(xué)定位做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，符號化的形式推演與生活或社會實(shí)際案例相結(jié)合，是進(jìn)步邏輯學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。1.邏輯學(xué)教學(xué)注重案例教學(xué)法的必要性邏輯學(xué)特別是現(xiàn)代邏輯給人們的一般印象本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理是，抽象程度高、枯燥難懂，遠(yuǎn)離人們的日常思維實(shí)際。以形式化方法研究人類日常思維規(guī)律，固然有其抽象性的一面。然而，邏輯規(guī)律既然來源于人們的日常思維實(shí)際，它就必須可以回到日常思維中去指導(dǎo)人們的思維實(shí)際，否那么，邏輯規(guī)律只不過是空中樓閣。邏輯學(xué)理論與人們的日常思維和社會生

3、活嚴(yán)密相關(guān)，教師注重搜集生活中的案例這種方法，被國外非形式邏輯學(xué)者稱為實(shí)例的方法。從日常生活中尋找的案例，教師通過分類、篩癬加工，形成邏輯學(xué)教學(xué)的案例庫，以供教學(xué)時參考。該課程的教學(xué)定位假設(shè)做到理論聯(lián)絡(luò)例如，符號化的形式推演與生活或社會實(shí)際案例相結(jié)合，極大地抑制了以往學(xué)生認(rèn)為難學(xué)、費(fèi)解，教師難教的狀況。強(qiáng)調(diào)以案例教學(xué)為主，這種教學(xué)方法，由于其生動活潑的講授形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正做到學(xué)生好學(xué)、教師好教，因此，受到了普遍歡迎。邏輯學(xué)的生命力在于邏輯學(xué)的應(yīng)用，在于可以提供分析和評價(jià)人們?nèi)粘Ｕ撟C的原理和方法。以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法所要到達(dá)的目的就是要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用，真正進(jìn)步學(xué)生的

4、邏輯思維才能，包括批判性思維才能和創(chuàng)新思維才能。假設(shè)我們的學(xué)生在長期的思維理論中，通過反復(fù)應(yīng)用邏輯知識去提出問題、分析問題和解決問題，就可以使邏輯知識轉(zhuǎn)化為邏輯思維才能，并且最終內(nèi)化化為較高的邏輯思維素質(zhì)。而邏輯思維素質(zhì)，在人的各種素質(zhì)中處于核心地位。因此，以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法有利于進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維素質(zhì)。而進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維素質(zhì)，在我們今天提倡的素質(zhì)教育中具有非常重要的作用和意義。2.多媒體應(yīng)用對促進(jìn)邏輯學(xué)案例教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)系多媒體教學(xué)是一種開放式、互動性強(qiáng)，可以實(shí)在進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用才能和分析實(shí)際問題程度的新型教學(xué)方法。多媒體自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識構(gòu)造新、

5、效率高等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較存在宏大優(yōu)勢。在邏輯學(xué)教學(xué)過程中，假設(shè)能針對邏輯學(xué)的各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，將案例教學(xué)形式與多媒體教學(xué)技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合起來，就能綜合發(fā)揮和利用多媒體和案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和作用，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。第一，多媒體的應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)邏輯案例教學(xué)的生動性。邏輯學(xué)不同于其他學(xué)科以自然語言為表達(dá)工具，而是以一種高度抽象化的形式符號來表示命題和推理形式。但是，在討論命題形式和推論形式時，假設(shè)不從自然語言逐漸向形式語言過渡，上來就構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀煌评硐到y(tǒng)甚至是公理系統(tǒng)，理論證明，這是非哲學(xué)專業(yè)大學(xué)生難于承受的，甚至?xí)斐蛇@樣的印象：邏輯學(xué)研究的是與人們?nèi)粘Ｉ顭o

6、多大關(guān)系的符號和符號的推演，邏輯學(xué)在現(xiàn)實(shí)中是無用的。總之，在講授理論性非常強(qiáng)的邏輯學(xué)課程時，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)，教學(xué)效果很難得到保證。而假設(shè)將多媒體應(yīng)用進(jìn)來，結(jié)合書本上的根本知識、案例以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這將大大地促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過觀看案例，并進(jìn)展考慮和探究尋求答案，加深了對邏輯理論知識的認(rèn)識和理解，并能促進(jìn)其對實(shí)際社會問題的把握和處理才能。第二，多媒體的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的案例教學(xué)形式中，教師往往是課堂中的主導(dǎo)角色，而學(xué)生只是被動地承受。興趣是最好的教師。但凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃重的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得

7、知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，多媒體技術(shù)可以傳達(dá)以往傳統(tǒng)邏輯教學(xué)所沒有的生動形象，可以在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們課堂參與的積極性，使教師可以馬上得到反響信息，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂討論，大大地進(jìn)步了教學(xué)過程中的互動性，有利于良好課堂氣氛的形成。第三，多媒體的應(yīng)用，能進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)和才能。無論是采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)形式，還是應(yīng)用多媒體，都是為了進(jìn)步學(xué)生的綜合邏輯素質(zhì)和才能，這是教學(xué)的根本目的和價(jià)值導(dǎo)向。過去單向的教學(xué)大多只是在講解、介紹案例，學(xué)生很難把握案例的要旨，更談不上獨(dú)立地分析、解決問題，教學(xué)效果有限。而在應(yīng)用多媒體后，案例結(jié)合文字、圖片、聲音和視頻的方式來進(jìn)展

8、演示，一方面，可以在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更直接、生動的案例信息，進(jìn)步學(xué)生對案例的把握程度；另一方面，通過課堂上的觀點(diǎn)討論，可以訓(xùn)練學(xué)生正確的邏輯思維方式學(xué)會判斷、推理，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和處理才能，更能使學(xué)生在交際、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及表達(dá)才能等方面有長足的進(jìn)步和開展。利用多媒體改進(jìn)邏輯學(xué)案例教學(xué)法無疑是一種非常好的和比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能方面起到了很好的作用。但是，任何方法，假設(shè)運(yùn)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生一定的弊端。例如，案例教學(xué)法在知識體系講解上可能不是特別系統(tǒng)。所以，怎么運(yùn)用案例教學(xué)法，運(yùn)用到什么程度，教師要認(rèn)真仔細(xì)地研究。同時，我們要清楚地認(rèn)識到，其他的教學(xué)方法也