２００８年中考數(shù)學(xué)鎖定“三輪復(fù)習(xí)”

1、.*;2020年中考數(shù)學(xué)，鎖定“三輪復(fù)習(xí)新學(xué)期中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，一般老師會(huì)將其劃分為三個(gè)階段，也叫三輪復(fù)習(xí)。各階段復(fù)習(xí)目的不同，復(fù)習(xí)角度和方法也不一樣。三輪復(fù)習(xí)決不會(huì)機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)螺旋上升的過程。所以提醒廣闊學(xué)生，無論哪個(gè)復(fù)習(xí)階段，都不可以有放松的思想。三個(gè)階段三次進(jìn)步第一輪復(fù)習(xí)稱為同步復(fù)習(xí)階段，主要是夯實(shí)根底，完善知識(shí)框架。在這一復(fù)習(xí)階段，一般采取切大塊的方法，也就是把初中階段的所有內(nèi)容進(jìn)展重新整理，把它理成幾大塊，比方：數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、相交線和平行線、三角形與四邊形、解直角三角形，以每一部分為一大單元，進(jìn)展復(fù)習(xí)梳理。這時(shí)，應(yīng)重視雙基，抓好了第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)尖子生的沖刺、

2、中等生的跨檔、后進(jìn)生的進(jìn)步，都有好處。第二輪復(fù)習(xí)主要是綜合進(jìn)步，強(qiáng)化沖刺，又稱為專題復(fù)習(xí)。在專題復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)展專題訓(xùn)練，主要訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題才能，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要求比第一階段高，接觸的主要是一些綜合題。第三輪復(fù)習(xí)是模擬、沖刺階段，主要是模擬考試，查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。在模擬、沖刺階段，主要是模擬、查漏補(bǔ)缺，這時(shí)還應(yīng)反扣教材，同時(shí)做好心理調(diào)適工作。把握中考命題方向這幾年，數(shù)學(xué)中考命題在根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根底上，重視對(duì)根底知識(shí)、根本技能的考察，并表達(dá)開放、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新的風(fēng)格。命題內(nèi)容注重根植現(xiàn)行教材，突出考察雙基，要求考生在理解并掌握教材內(nèi)容的根底上運(yùn)用它來解決相關(guān)問題。

3、這幾年對(duì)方程、函數(shù)、三角形與四邊形、圓等重點(diǎn)知識(shí)的考察都保持了較高的比例，在重點(diǎn)考察學(xué)生最根本、最通用的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考察是近年來數(shù)學(xué)中考命題改革的又一開展趨勢(shì)，試卷幾乎涵蓋了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想，整體思想、統(tǒng)計(jì)思想等等，還加大了如統(tǒng)計(jì)、概率、視圖、圖形變換等新增內(nèi)容的考察。近幾年的應(yīng)用題背景新穎，貼近生活，它摒棄了繁瑣的計(jì)算，需要學(xué)生能將實(shí)際問題抽象出來，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、依法納稅、方案設(shè)計(jì)、操作決策等都可能是命題的素材。好參考書不妨做兩遍經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生說，我做了很多題

4、目，可我的成績(jī)?yōu)槭裁瓷喜蝗ィ恳M(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)，適當(dāng)?shù)刈鲆欢康木毩?xí)是必要的，但盲目地把自己埋在題海里，并不一定能獲得好的效果，尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，一定要防止題海戰(zhàn)術(shù)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用

5、來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先

6、死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。中考復(fù)習(xí)，你可以選擇一本知識(shí)點(diǎn)全面、題目新穎的參考書。做參考書應(yīng)該是一個(gè)由薄到厚，再由厚到薄的過程。參考書不在多，而在于真正把它用好，而要真正用好一本參考書，至少可以用兩遍以上。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能，學(xué)會(huì)尋找問題的切入口。每年中考，都會(huì)出現(xiàn)一些你平常沒見過的創(chuàng)新題，許多同學(xué)一碰到新題，心里就會(huì)發(fā)慌。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)差不多都有過這樣的經(jīng)歷：一道題，自己總也想不出解法