李雪芹口語交際說教材

1、說教師用書說建議 說課標說教材順序 課程總目標具有“日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！眱热輼藴蕛A聽表達和應對情感與態(tài)度第一學段第二學段第三學段傾聽表達應對情感態(tài)度努力了解講話的主要內容聽人說話把握主要內容抓住要點講述（簡要）、復述、討論講述（有條理適當）討論轉述根據對象和場合稍做準備簡單發(fā)言講述（清楚明白）、復述、討論、轉述 、向人請教 “與人商討” 學講普通話養(yǎng)成普通話交談習慣交談中認真傾聽，不同意見與人商討；能普通話與人交談尊重理解對方與人交談自然大方注意語言美抵制不文明語言二、說教師用書 1.編寫特點及意圖編寫特點編寫特點與

2、單元主題相關 與習作、綜合性學習聯系密切提示語注重指導要求具體內容多種多樣貼近兒童生活 運用閱讀中積累的材料運用閱讀中學會的表達方式豐富自己的表達編寫特點編寫特點與單元主題相關 與習作、綜合性學習聯系密切提示語注重指導要求具體內容多種多樣貼近兒童生活話題貼近生活，容易激發(fā)交際的興趣和欲望，話題貼近生活不一定是學生經歷過的，但一定是學生熟悉的，是在孩子的生活范圍中的。這樣的編排不僅使孩子有話可說，而且有助于訓練學生的思維，提高他們的認識，樹立正確的價值觀。二、說教師用書 2.說教材的編寫體例編寫體例口語交際與口語交際習作安排在語文園地板塊最前邊為后面的習作奠定基礎編寫體例第一學段第三學段第二學段

3、包含在語文園地中口語交際習作單獨編排在語文園地最前邊二、說教師用書 3.說口語交際的內容結構內容結構口語交際24次交際習作8次內容結構第一學段第三學段第二學段口語交際30次口語交際習作單獨編排共26次口語交際內容分類一下園地八未來的橋以第一學段為例日常生活類風土人情類發(fā)揮想象類一上園地一有趣的游戲二下園地三夸家鄉(xiāng)科普類自然風光類二上園地七保護有益的小動物一下園地一春天在哪里二、說教師用書 4.說知識與技能的立體式整合立體整合講故事 第一學段看圖編故事 第三學段讓名著中的人物走上舞臺第二學段講成長故事1、了解插圖內容2、討論交流3、進行評比低年級中年級高年級知識方面能力方面 看圖寫話看圖編故事

4、創(chuàng)設情境辯論 演講課本劇表演模擬生活情境講故事 演短劇教師主導 互動交流規(guī)范口頭語言雙向互動交流注意語言規(guī)范和指導規(guī)范學生口頭語言培養(yǎng)良好的語言習慣立體整合三、說建議 1.說教學建議教學建議課程標準的教學建議具體建議課標中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 具體建議一、積極主動 以終為始情境引入，激發(fā)興趣?？上茸尯⒆觽冇^看錄像，看幼兒園小朋友怎樣歡度“六一”兒童節(jié)，通過

5、播放“六一”的歡快場景，讓學生置身于一種活潑的情景之中，激發(fā)學生的參與熱情，為以下的教學奠定了堅實的情感基礎。因此我們在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設符合生活實際的特定交際情境，激發(fā)學生學習口語交際的主動性，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進“交際情景”，去做進一步體驗。具體建議二、知己知彼 集思廣益1、點撥啟發(fā)，小組交流。讓孩子們回憶過去，“上幼兒園時，你是怎么過兒童節(jié)的？” 先小組相互交流，教師也可參與到交流中。口語交際是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加。因此，我們在“口語交際”教學中，應想方設法，讓學生扮演不同的角色，努力實現課堂教學中的師生、生生間的多向互動。

6、2、發(fā)揮想象，展開交際。小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)是豐富多彩的。那么小朋友們要準備怎樣度過小學的第一個“六一”呢？給學生充分的思考時間，然后進行匯報交流，其他人也可提出意見與建議，并說出理由。具體建議三、要事第一 不斷更新總結評價，激勵表揚。在同學們暢所欲言后，討論一下到底哪幾個活動最適合我們而且最讓我們喜愛呢？先指名說出自己的觀點，然后舉手表決，最后公布結果，然后由老師來為中標的同學貼上智慧葉作為獎勵。 拓展延伸，創(chuàng)意交際。讓孩子們回家后把自己的想法和大家的決定說給家長聽聽，讓家長參謀參謀，與他們商量商量，看看設計方案還有沒有更好的，還有沒有要完善的地方，他們有什么好的建議？ 學生的日常生活

7、離不開交際活動。因而，口語交際教學要真正體現“課堂小天地，社會大課堂”的目標，就應把教學延伸到課堂之外，引導學生在日?；顒又姓归_學習，接受鍛煉，體現口語交際的實踐性，提高學生的實際交際能力。三、說建議 2.說評價建議評價建議 小組合作評價家長評師評課標中指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。 學生自評從交際態(tài)度、交際習慣交際能力三方面進行評價通過小組合作的形式，從傾聽、表達、交流、情感態(tài)度四個方面來進行評價，以貼智慧葉的形式呈現。 這樣來檢測學生口語交際過程中的參與度和熱情度以及交際效果的好壞，可以更準確和公正些，也能及時了解小組或個人在什么方面比較弱，還有待加強 三、說建議 3.說課程資源的開發(fā)與利用課程資源 課內資源課外資源抓住課堂主陣地 注重教材延伸走出戶外分享討論語