高考數(shù)學(xué)：把握學(xué)科特點(diǎn) 做好針對(duì)性復(fù)習(xí)

1、.*;高考數(shù)學(xué)：把握學(xué)科特點(diǎn) 做好針對(duì)性復(fù)習(xí)黃種生黃種生：泉州五中高三年理科數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)老師間隔 高考還有一個(gè)月左右的時(shí)間，在這關(guān)鍵的階段如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，即理解第三輪的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)該怎么做，這很重要。因?yàn)檫@個(gè)階段是高考的沖刺階段，它是穩(wěn)定和進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段所做的復(fù)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、有效性高。復(fù)習(xí)得好，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)杂泻艽蟮奶嵘臻g。這一階段要做好兩件事情。一、回歸根底，把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。高考考試大綱和考試說明指出：數(shù)學(xué)科的考試，按照考察根底知識(shí)的同時(shí)，注重考察才能的原那么，確定以才能立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、才能和素質(zhì)融為一體，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)才能是指空間想象才能、抽象

2、概括才能、推理論證才能、運(yùn)算求解才能、數(shù)據(jù)處理才能以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，共7種。推理論證才能和抽象概括才能是考察的重點(diǎn)，運(yùn)算求解才能包括數(shù)的運(yùn)算，式的運(yùn)算，包括精算，近似計(jì)算和估算，對(duì)運(yùn)算才能的考察主要以含字母的式的運(yùn)算為主。據(jù)此，首先要求學(xué)生要回歸根底，把各部分根本知識(shí)，包括數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理、推論、公式等梳理一遍。其次，要求學(xué)生要突出主干知識(shí)，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與轉(zhuǎn)化，以數(shù)學(xué)思想方法為統(tǒng)帥，從本質(zhì)上抓住這些聯(lián)絡(luò)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)有主有次的有機(jī)整體。再次，要通過一些試卷和練習(xí)，體會(huì)與感悟這些試題所考察的上述7種數(shù)學(xué)才能，針對(duì)自己，找出差距，及時(shí)補(bǔ)缺。這樣就能更好

3、地把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和高考要求，就能站在一定的高度更加沉著地面對(duì)高考，這種狀態(tài)的同學(xué)高考都會(huì)有很好的發(fā)揮。二、 做好針對(duì)性復(fù)習(xí)，尋找新的打破。前面的復(fù)習(xí)主要是學(xué)生跟著老師走，而第三輪復(fù)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生要根據(jù)自己的情況進(jìn)展針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這種針對(duì)性復(fù)習(xí)分為三類。根底差的同學(xué)要堅(jiān)決放棄一些難題，把重點(diǎn)放在根底題和中等題上，就理科數(shù)學(xué)來說，它是指選擇題的前8題、填空題的前4題、解答題的前3題、選做題，這些題共有109分。這時(shí)要進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，專題打破，比方說你立體幾何比較差，那你就專門做十幾道立體幾何。要求做題時(shí)要真正理解，解答完好。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以

4、說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。中等的同學(xué)要注意總結(jié)與反思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，注意少丟分和不丟分，要放棄特別難的題目，要對(duì)自己較為薄弱的題型進(jìn)展專題打破。同時(shí)注意一些創(chuàng)新題、探究題和應(yīng)用題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“

5、今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七

6、百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。優(yōu)秀生要專門安排一段時(shí)間回歸根底，以保證根底題和中等題不丟分，但時(shí)間不用太長(zhǎng)，一周就夠了。針對(duì)近兩年福建省高考數(shù)學(xué)難題偏難的情況，優(yōu)秀生只有