聽說課的思考與實踐

1、聽說課的思考與實踐9年10月22日1 “中學英語學科基本課型教學行為設(shè)計與實施研究”，是對英語學科的基本課型的教與學行為方式進行的探索和設(shè)計。通過深入研究各類課型的結(jié)構(gòu)和特征，根據(jù)學科特點劃分課型，根據(jù)不同課型總結(jié)出不同的語言教學規(guī)律。一 課型研究的意義2 從整體上把握好每一個模塊下的每一個單元，有利于教師駕馭教材，調(diào)控課堂，也利于學生摸索和掌握有效的學習方法和規(guī)律，以保證教學工作的完整性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，提高課堂教學效率。 3什么是聽說課 聽說課是依據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,在學生學習語言知識的進程中,以強化學生聽說技能，促進學生聽說能力發(fā)展，運用所學知識、及方法在真實語境下解決

2、問題的能力為主要任務的一種課型。41、能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2、能與他人溝通信息，合作完成任務；3、能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?、能有效地詢問信息和請求幫助；5、能根據(jù)話題進行情景對話;6、能用英語表演短劇；7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。英語課程標準對初中英語聽說教學五級目標的描述52009年英語學科大連中考說明對聽的要求 61、聽力考查對口頭語言材料的理解能力，從口頭語言材料中獲取信息的能力，以及對信息進行判斷、歸納、綜合的能力。7（1）能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；（2）能在聽熟悉話題的語言材料時，迅速做出理解、判斷反應；（3

3、）能針對所聽對話或語段的內(nèi)容，記錄簡單信息；（4）能聽懂語速為每分鐘120詞左右，與日常生活貼近的語言材料（基本沒有生詞障礙），獲取所需信息。82、口語考查在較為真實的語境中，溝通交流，描述事物，表達情感，發(fā)表觀點和意見的能力。主要考查口頭表達的實際效果，兼顧流利性和準確性。9（1）能就課文內(nèi)容進行問答，并能復述課文大意；（2）能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；（3）能與他人溝通信息，合作完成任務；（4）能有效地詢問信息，請求幫助；（5）能根據(jù)話題進行情景對話；（6）能在口語交流活動中語音準確，語調(diào)自然，語氣恰當 10E P U 英語教學模式下的聽說教學實施流程11Eng

4、age感知語言1.通過師生對話或生生對話的形式呈現(xiàn)目標內(nèi)容，教師借助直觀教具、實物、磁帶、多媒體等幫助學生理解聽說內(nèi)容。Practice信息轉(zhuǎn)換練習1.通過模仿錄音，在師生對話、生生對話或小組表演的活動立足課文情境，圍繞主要句型進行句型轉(zhuǎn)換或替換練習，達到深入理解內(nèi)化所學知識，或背誦的目的。12engage: to attract and keep someones interest or attentionexperience:knowledge and skill gained through time spent doing a job or activity13 模擬真實交際活動情境，

5、讓學生“用語言來做事情”，進而完成任務，達到“學用結(jié)合”的目的。 Use語言轉(zhuǎn)換運用14 通過師生對話,教師借助各種教學輔助手段呈現(xiàn)對話內(nèi)容,先以理解為核心,設(shè)計多種活動(排序、選圖片、回答問題、判斷正誤等）檢測學生的理解程度，然后再模仿磁帶跟讀或朗讀，實現(xiàn)由口語與書面語的對接，加深學生的理解，在此基礎(chǔ)上圍繞課文內(nèi)容，提供適當?shù)那榫程子镁湫瓦M行替換練習和拓展練習，最后模擬真實交際活動情境，讓學生用語言來做事情”，達到“學以致用”的目的。15初中英語聽說教學注意事項1、強調(diào)流利，注意準確 初中英語的聽說課應首先強調(diào)流利，同時注意準確。因為對未來的學生語言發(fā)展起承上啟下作用。太注重準確性會影響學生

6、思維形成和自信心培養(yǎng)，不關(guān)注準確性會為今后學習埋下隱患。教師要恰當處理好流利性和準確性在口語活動中的關(guān)系。162、不能忽視基本的辯音、發(fā)音技巧練習 由于測試的局限，導致部分教師對語音、語調(diào)重視不夠，忽略語音教學。尤其是基本的辯音、發(fā)音技巧訓練。17調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題教學目標陳述主體不明確;用課程目標或階段性目標代替具體教學目標，目標表述含糊不清; 教學重點不突出;側(cè)重語言知識目標，忽視能力目標的培養(yǎng) 技能目標定位不當; 情感態(tài)度、學習策略以及文化意識目標缺失。 18知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達、掌握技能目標講述、朗讀、復述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、

7、演唱、交流 情感態(tài)度與價值觀目標喜歡、樂于、有的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 19認真研讀英語課程標準，深刻領(lǐng)會不同階段的具體教學目標描述的內(nèi)涵教學目標要明確、具體 20教師博采眾長，發(fā)揚個人特點和風格注意學生的心理特點及認知水平培養(yǎng)學生的的創(chuàng)造精神和實踐能力培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣21教學方法的注意點：教學任務和真實任務相結(jié)合-目標明確機械操練與情景訓練相結(jié)合-過程真實單項操練與綜合訓練相結(jié)合-活動有效聽說訓練和書面訓練相結(jié)合-效果明顯22三實真實落實扎實23“知識與技能”目標是顯性的，“價值觀”目標是隱性的。 “過程與方法”是具有可操作性的。 抓住“過程與方法”，容易使隱性目標融合在顯性目標中而得到具體的落實，從而達到三維目標的整體實現(xiàn)。要求：十分重視課堂教學中的教與學的過程。 沒有（教、學、鞏固）過程，就不是一堂好課。 扎實24幾個“抓”并舉: “課堂教學基本環(huán)節(jié)”， “課堂教學過程與方法” “課堂練習的有效性”。25質(zhì)量觀靠每個教師出質(zhì)量，向每一堂課要質(zhì)量，在每個學生身上見質(zhì)量。26提高教學質(zhì)量的途徑一