我國幼兒教師領域研究熱點知識圖譜——基于2009～2019年931篇CNKI文獻的共詞分析

1、我國幼兒教師領域研究熱點知識圖譜一基于20092019年931篇CNKI文獻的共詞分析摘 要：為了更加直觀地發(fā)現(xiàn)國內(nèi)幼兒教師領域研究的熱點與重點，使用Bicomb和SPSS20.0軟件對中國知網(wǎng)中獲取的2009 -2019年931篇文獻的關鍵詞進行了幼兒教師領域研究熱點知識圖譜的繪制分析。結(jié)果表明，我國幼兒教師領域的研究熱點 包括三大主線：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的生存現(xiàn)狀、問題及策略研究；教師專業(yè)化內(nèi)容的研究；教師心理健康的研究?；诖?，文章 提出對于我國幼兒教師的研究，今后應更加關注專業(yè)化發(fā)展路徑、保教活動具體展開方式以及農(nóng)村與民辦幼兒教師職業(yè)倦怠問 題的解決辦法等方面。關鍵詞：幼兒教師領域;知識

2、圖譜;研究熱點;CNKI文獻;共詞分析Knowledge Mapping of Hot Spots in the Field of PreschoolTeachers in ChinaBased on Co-word Analysis of 931 Literatures from CNKI during 2009-2019Abstract: In order to find the hot spots and key points in the field ofpreschool teachers in China more intuitively, We drew and analyzed

3、 the hot spot knowledge mapping in the field of preschool teachers through the key words of 931 articles obtained in China knowledge Network from 2009 to 2019 by means ofBicomb and SPSS20.0 software. The results show that the research hotspots inthe field ofpres- chool teachers in China include thre

4、e main lines: the current situation, problems and strategies of preschool teachers professional development; the research of teachers professional content; and the research of teachers mental health. Based on this, the article proposes that for the research of preschool teachers in China, we should

5、pay more attention to the path of professional development, the specific ways to carry out health care and education activities, and the solutions to the problem of j ob burnout ofpreschool teachers in rural and private areas in the future.the field of preschool teachers; knowledge mapping; research

6、 focuses; CNKI literatures; co-word analysis、弓信學前教育事業(yè)是國民教育體系的重要組成部 分，為終身教育體系的建立奠定了堅實基礎。幼兒 教師作為實現(xiàn)幼有所育的指導者，是實施保育與教 育職責的專業(yè)人員。近幾年，國家愈發(fā)重視我國幼 兒教師隊伍的建設，相繼提出了很多具體的實施性 建議。2012年，我國制定了幼兒園教師專業(yè)標準 （試行），并提出了關于加強幼兒園教師隊伍建設 的意見,前者從職業(yè)理解與認識等十四個方面規(guī)定 了幼兒教師的專業(yè)標準，后者從明確幼兒園教師隊 伍建設的目標等八個方面確保幼兒教師專業(yè)性建設 工作積極落實。1為了進一步提高幼兒教師的專業(yè) 性,

7、2014年教育部辦公廳財政部辦公廳頒發(fā)了中 小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知， 表明國家持續(xù)推進教師發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的 引領示范作用。22018年，中共中央國務院關于學 前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見指出，黨的十 九大將辦好學前教育、實現(xiàn)幼有所育作為重大戰(zhàn)略 部署。當前幼兒教師發(fā)展進入關鍵時期，如何把握時 機，更好地出謀劃策，是我們每一個學前教育科研 工作者需要努力的方向和完成的使命。因此，必須 對我國近十年幼兒教師研究的現(xiàn)狀加以客觀梳理 并具體分析，歸納十年期間研究的熱點和領域，才 能為未來幼兒教師隊伍的高質(zhì)量建設描繪發(fā)展藍 圖。為了更加真實客觀地展示我國近十年幼兒教 師的

8、研究現(xiàn)狀與熱點，文章采取當前興起的知識圖 譜方法，繪制出幼兒教師研究領域與熱點，以便為 今后我國幼兒教師隊伍的強有力發(fā)展提供科學的 數(shù)據(jù)支持。二、研究方法資料來源首先進入CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，采用高級檢 索的方式，確定查閱主題為“幼兒教師”，時間節(jié)點是 “20090101-20190701”,通過標準檢索的方法查閱到 1932篇中文文獻。其次對文章的關鍵詞予以規(guī)范 處理，剔除與幼兒教育熱點無關的會議論文等文獻, 共得到有效文獻931篇。研究工具本研究選擇采用SPSS20.0軟件和Bicomb共詞 分析軟件作為研究工具。研究過程首先，確定研究主題“幼兒教師”。其次，采用 Bicomb軟件自動抽

9、取關鍵詞，對選取的931篇文章 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，共得到3086個關鍵詞，并抽取此詞 頻大于8的37個關鍵詞作為本次研究的主要關鍵 詞，建立高頻關鍵詞的共詞矩陣表。再次，采用SPSS 進行聚類分析，將Bicomb軟件導出的詞篇矩陣導入 SPSS20.0軟件中，得出聚類樹狀圖與近似矩陣，進一 步對近似矩陣進行多維尺度的具體分析。最后，繪 制出幼兒教師研究熱點的知識圖譜并對其進行細致 的解釋與分析。三、研究結(jié)果和分析(一)關鍵詞詞頻統(tǒng)計與分析對931篇文章中的3086個關鍵詞進行了高頻 關鍵詞的統(tǒng)計，進行關鍵詞的標準化分析與合并，選取得出37個高頻關鍵詞并排序，其結(jié)果如表1所示。表1前37位高頻關鍵詞

10、排序序號關鍵詞頻次序號關鍵詞頻次序號關鍵詞頻次1幼兒教師23214教師隊伍1727培訓需求102民辦幼兒園5215策略1628信息技術93教師專業(yè)發(fā) 展5116個案研究1529專業(yè)化94農(nóng)村幼兒教 師3217專業(yè)能力1330職后培訓95現(xiàn)狀3118專業(yè)倫理1231管理96職業(yè)倦怠2919教師隊伍建 設1232建議97影響因素2620培訓1233在職培訓88調(diào)查研究2521幼兒1234研究綜述89專業(yè)標準2422工作滿意度1235職業(yè)幸福感810農(nóng)村幼兒園2323問題1236職業(yè)壓力811心理健康2124教師發(fā)展1137繼續(xù)教育812專業(yè)成長2025公辦幼兒園11總計84513生存狀態(tài)1826職

11、業(yè)認同11從表1中呈現(xiàn)的37個高頻關鍵詞可以初步發(fā) 現(xiàn)，2009年至今我國幼兒教師的研究熱點與趨勢， 其呈現(xiàn)頻次為845次，占出現(xiàn)總頻次的27%。前10 個關鍵詞頻次均大于20,依次為民辦幼兒園(52)、 教師專業(yè)發(fā)展(51)、農(nóng)村幼兒教師(32)、現(xiàn)狀(31)、 職業(yè)倦怠(29)、影響因素(26)、調(diào)查研究(25)、專業(yè) 標準(24)、農(nóng)村幼兒園(23)、心理健康(21)。這一數(shù) 據(jù)初步表明，我國幼兒教師研究主要圍繞民辦幼兒 園與農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展、幼兒教 師的職業(yè)倦怠與心理健康等展開。(二)高頻關鍵詞相異系數(shù)矩陣分析通過Bicomb共詞分析軟件對37個高頻關鍵詞 進行分析后

12、得出幼兒教師主題的詞篇矩陣。將結(jié)果 導入SPSS20.0中，選取Ochiai系數(shù)，進一步轉(zhuǎn)化為 37x37的近似矩陣。采用相異矩陣=1-近似矩陣，產(chǎn) 生相異矩陣。相異矩陣中，數(shù)值越接近于1,表明各 個關鍵詞間的距離越遠，相似度越小；數(shù)值越接近0 則表明各個關鍵詞間的距離越近，相似度越大。4從表2中可以看出，距離幼兒教師的各個關鍵 詞，由近及遠的順序分別為民辦幼兒園(0.843)、現(xiàn) 狀(0.845)、農(nóng)村幼兒教師(0.911)、影響因素(0.928)、 職業(yè)倦怠(0.935)、教師專業(yè)發(fā)展(0.951)。這個結(jié)果 表明，研究者更多地將幼兒教師與民辦幼兒園、現(xiàn)狀 相結(jié)合，成果多于與其他4個關鍵詞

13、相結(jié)合。表2高頻關鍵詞Ochiai系數(shù)相異矩陣（部分）幼兒教師民辦 幼兒 園教師 專業(yè) 發(fā)展農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀職業(yè) 倦怠影響 因素幼兒教師0.0000.8430.9510.9110.8450.9350.928民辦幼兒園0.8430.0000.8831.0000.7971.0000.946教師專業(yè)發(fā)展0.9510.8830.0000.9500.9490.9741.000農(nóng)村幼兒教師0.9111.0000.9500.0000.9670.9671.000現(xiàn)狀0.8450.7970.9490.9670.0001.0000.893職業(yè)倦怠0.9351.0000.9740.9671.0000.0000.92

14、7影響因素0.9280.9461.0001.0000.8930.9270.000（三）高頻關鍵詞聚類圖與分析采用SPSS20.0對高頻關鍵詞相似系數(shù)矩陣進 行聚類分析。高頻關鍵詞的聚類分析，首先以種子 關鍵詞生成第一聚類。其次由聚類中的遞減種子關 鍵詞及相鄰的關鍵詞再重新組合成另一個新的聚 類，越相似距離越近，反之則遠。通過對結(jié)果的深度 分析發(fā)現(xiàn)，聚類的結(jié)果表明了關鍵詞的親疏關系，反 映了幼兒教師的研究領域與研究熱點，其結(jié)果如圖 1所示。專業(yè)標準 專業(yè)能力 專業(yè)倫理 專業(yè)化 工作滿意度 職業(yè)認同 研究綜述 繼續(xù)教育 農(nóng)村幼兒教師 培訓需求 專業(yè)成長 職后培訓 信息技術 教師發(fā)展 職業(yè)壓力 職業(yè)

15、倦怠 影響因素 策略 問題 建議調(diào)查研咒 職業(yè)幸福感 生存狀態(tài) 公辦幼兒園 農(nóng)村幼兒園 教師隊伍建設 民辦幼兒園 現(xiàn)狀 幼兒教師 教師隊伍 教師專業(yè)發(fā)展 培訓在職培訓 心理健康 管理 幼兒個案研兄根據(jù)圖1中的類團連線距離遠近，可以將其分 為四類，具體分類如表3所示。表3高頻關鍵詞聚類結(jié)果種類1專業(yè)標準、業(yè)能力、專業(yè)倫理、專業(yè)化知米。工作滿意度、職業(yè)認同、研究綜述、繼續(xù)教育、農(nóng)村幼兒教師、 種類2培訓需求專業(yè)成長、職后培訓、信息技術、教師發(fā)展、職業(yè)壓力、 職業(yè)倦怠、影響因素、策略、問題、建議、調(diào)查研究、職 種類3業(yè)幸福感、生存狀態(tài)、公辦幼兒園、農(nóng)村幼兒園、教師 隊伍建設、民辦幼兒園、現(xiàn)狀、幼兒教

16、師、教師隊伍、種類4心理健康、管理、幼兒種類1為幼兒教師專業(yè)標準的具體內(nèi)容，包括 專業(yè)標準、專業(yè)能力、專業(yè)倫理與專業(yè)化。2012年, 教育部印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標準（試行），明確規(guī) 定了幼兒教師的專業(yè)標準。從種類1的研究熱點分 析發(fā)現(xiàn)，當前對專業(yè)標準的宏觀研究較多，傾向?qū)?業(yè)能力與專業(yè)倫理方面的研究，圍繞專業(yè)知識理論 的研究數(shù)量較少。種類2是幼兒教師的深造需求與職業(yè)感的研究 綜述,包括兩個分類:小類1是農(nóng)村幼兒教師的相關 研究,包括研究綜述、繼續(xù)教育、農(nóng)村幼兒教師與培 訓需求;小類2除了以上四點外，還包括工作滿意度 與職業(yè)認同兩點。通過對文獻的深度分析發(fā)現(xiàn)，研 究者熱衷于農(nóng)村幼兒教師培訓需求的

17、研究，研究小 類1的熱度明顯高于小類2，由于農(nóng)村地區(qū)學前教 育的發(fā)展較為滯后，幼兒教師的專業(yè)水平相對較低, 因此，加強學前教育農(nóng)村師資培訓是提高幼兒保育 教育質(zhì)量的重要手段。2014年，教育部辦公廳下發(fā) “中小學幼兒園教師國家級培新計劃實施工作”的通 知，自此文件頒布，國培計劃成為農(nóng)村幼兒教師師資 培訓的主要方式。通過進一步對已有文獻的梳理分 析發(fā)現(xiàn)，當前對農(nóng)村幼兒教師師資培訓主要集中于 現(xiàn)狀、對策建議以及國外師資培訓研究對我國農(nóng)村 幼兒師資的啟示等方面。囪近年來，隨著我國大規(guī) ?！皣嘤媱濏椖俊钡刃问降挠變航處熍嘤柕拇罅﹂_ 展，研究者對幼兒教師培訓課題的關注與研究也隨 之增加，但與中小學等類

18、別的教師培訓研究相比還 顯得力度不夠。同種類3是農(nóng)村幼兒園與民辦幼兒園的幼兒教師 專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)狀、問題與策略研究，分為8小類。 小類1是幼兒教師掌握信息技術的重要意義，包括 專業(yè)成長、職后培訓、信息技術。小類2是幼兒教師 情緒表現(xiàn)及其影響因素，包括教師發(fā)展、職業(yè)壓力、 職業(yè)倦怠、影響因素。小類3是幼兒教師發(fā)展過程 的問題、策略與建議，包括策略、問題與建議。小類 4是民辦幼兒園教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀，包括民辦幼 兒園、現(xiàn)狀、幼兒教師、教師隊伍。小類5在小類4 的基礎上，包括教師專業(yè)發(fā)展這一熱點。小類6是 農(nóng)村幼兒園與民辦幼兒園的教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 研究,在小類5的基礎上，包括了農(nóng)村幼兒園與教師

19、隊伍建設兩大關鍵詞。小類7是農(nóng)村幼兒園與民辦 幼兒園的幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)幸福感的調(diào) 查研究。小類8涉及以上所有研究熱點。研究者對 種類3的研究數(shù)量最多，該領域研究最多的是民辦 幼兒園與農(nóng)村幼兒園的幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與策 略。目前，農(nóng)村與民辦幼兒園教師隊伍建設的現(xiàn)狀 表現(xiàn)為老齡化突出、專業(yè)素養(yǎng)偏低、工資待遇低、男 教師嚴重缺乏。7其次研究比較多的是幼兒教師情 緒表現(xiàn)及其影響因素。中國“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報 告表明，在眾多職業(yè)中教師的職業(yè)倦怠指數(shù)為 50.34%，教師這一職業(yè)相比其他職業(yè)更容易使工作 者產(chǎn)生倦怠。8再次，科研工作者開始關注信息技 術對于專業(yè)成長的重要地位，強調(diào)其在職后培訓

20、過 程中發(fā)揮作用。種類4是幼兒教師的情緒管理研究，包括心理 健康、管理與幼兒3個關鍵詞。近期紅黃藍幼兒園虐童事件的發(fā)生，引起各界 的高度關注。虐童事件的發(fā)生，值得每一個學前教 育工作者反思，但幼兒教師所承受的壓力同樣值得 我們關注。幼兒教師在工作中需要面對來自領導、 同事、家長的壓力，也要面對日常生活中的繁瑣事 情。情緒是心理的一種表現(xiàn)，幼兒教師的心理健康 影響著幼兒的心理發(fā)展,作為專業(yè)人員，良好的情緒 管理尤為重要，情緒管理不僅要發(fā)揮教師的主觀能 動性,管理者也需重視幼兒教師的情緒管理問題，幫 助其有效管理自身情緒。回同時，信任的心理環(huán)境是 幼兒主體性得以實現(xiàn)的關鍵，輕松、愉快、沒有壓力 的

21、環(huán)境中，人的思維更加靈敏，做事能收到事半功倍 的效果。10教師要相信幼兒，努力為幼兒營造一種 信任的心理環(huán)境，促進幼兒主體性的發(fā)展。（四）前37個高頻關鍵詞多維尺度分析為了更清晰明確地呈現(xiàn)高頻關鍵詞之間的深層 聯(lián)系，利用SPSS20.0的多維尺度分析ALSCAL功能 將相異矩陣進行數(shù)據(jù)分析,結(jié)合圖1的聚類分析結(jié)果, 繪制出幼兒教師研究熱點知識圖譜，結(jié)果如圖2所示。結(jié)合圖1和圖2可以發(fā)現(xiàn),二者存在部分差異, 種類2中的教師專業(yè)發(fā)展在知識圖譜中被歸為了分 類1,原因是教師專業(yè)化發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì) 具有一致性。分類2中多出了建議與信息技術，原 因可能是信息技術在幼兒教師培訓需求中占據(jù)一定 地位。分類4中除了種類4中的高頻詞外，還包括 了種類3中的職業(yè)幸福感、職業(yè)認同、職業(yè)倦怠等3 個關鍵詞，這主要是因為當前幼兒教師的心理健康 以職業(yè)幸福感、職業(yè)倦怠、職業(yè)認同研究為主。雖有 差異，但并未影響4個熱點領域的結(jié)果的可靠性，圖 2再次向我們直觀地呈現(xiàn)了幼兒教師研究領域的宏 觀與微觀、專業(yè)化兩大主線。宏觀研究為圖譜右邊 部分，包括現(xiàn)狀、問題、調(diào)查、個案、策略等熱點。微 觀