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1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)星光小學(xué) 劉艷榮摘 要:隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。利用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文探討了當前教師開展多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點優(yōu)勢。關(guān)鍵詞:多媒體、優(yōu)化、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、興趣、培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動機、想象力、創(chuàng)新意識、積極主動。 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,已是21世紀教育發(fā)展的一種潮流,更是課程資源中重要資源之一。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源,將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教
2、師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性很強的學(xué)科,小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡段。運用新穎先進的多媒體信息技術(shù),可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生處于一個寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,改變陳舊的教育教學(xué)方法,極大地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化主要表現(xiàn)為以下幾點:多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味,很多學(xué)生就像是接受知識的機器,機械地學(xué)、機械地記,缺乏求知欲,而學(xué)生產(chǎn)生求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說:“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體以其
3、直觀、鮮明的圖、文、聲、像并茂的特點,能使教學(xué)情境變得生動活潑,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。“興趣又是最好的老師”,尤其是低年級學(xué)生,他們只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲望,自發(fā)地調(diào)動全部感官,積極、主動地參與到教與學(xué)的全過程。由此、我們沒有理由不去創(chuàng)造小學(xué)生最喜聞樂見的動畫形式,設(shè)計制作出包含動畫的課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的認知興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動積極情緒,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,對每一節(jié)課都是一種期盼,而不是厭煩。例如,在教學(xué)“圓的認識”一課時,新課伊始打開計算機,大屏幕出現(xiàn)這樣一個畫面:小狗、小貓、小兔等5只動物
4、在跑道的起跑線上準備賽車,他們的車輪形狀各異,有軸心在車輪中心的原形車輪,有軸心在車輪輪邊上的圓形車輪,有橢圓形的車輪,還有長方形的車輪?!芭椤?!出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。突然小貓停下來大聲喊的“比賽公平嗎?”小動物們也都紛紛停下來你看我我看你的這個懸念留給了學(xué)生。同學(xué)們看了興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,都想說出正確答案,但因為知識的限制,怎么夜間不出所以然來。這時教師略帶神秘的表情說“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識,肯定能解答這些問題?!边@樣在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境,提出與新知識有關(guān)的問題,造成強烈的懸念,使學(xué)生疑中生趣,從而積極主動的
5、學(xué)習(xí)新知識。利用多媒體課件,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識多媒體課件集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體,能提供文本、圖表等多種教學(xué)信息,能化靜為動,化平淡為神奇,化艱辛為平易,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。由于它有形有聲、動靜結(jié)合,為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情景,從而能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟導(dǎo)數(shù)學(xué)思維,調(diào)動學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如在教學(xué)有關(guān)“7的加減法”時,運用多媒體課件,通過動畫形式呈現(xiàn)如下情景:一只活波漂亮的小松鼠背著一袋子松果高高興興地奔向媽媽,不小心口袋壞了個洞,松果掉出來了,小松鼠說:“小朋友們,快幫我數(shù)一數(shù),算一算,我撿了幾個松果?掉了幾個松果?還剩幾個松果?學(xué)生會根
6、據(jù)生動逼真的畫面,發(fā)揮想象:如果小松鼠沒發(fā)現(xiàn)口袋壞了,繼續(xù)掉下去的情景,也可能想象到小松鼠發(fā)現(xiàn)口袋壞了,馬上檢查,于是沿著原路跑回去把掉了的松果撿回了的情景等,從而會列出有關(guān)幾加幾等于7和7減幾等于幾的算式。學(xué)生全力投入,充分發(fā)揮想象力,情緒高昂,個個躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 三、計算機輔助教學(xué)有利于促進個性發(fā)展數(shù)學(xué)是一門再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學(xué)科,它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題,進而總結(jié)規(guī)律,然后,再實踐,再發(fā)現(xiàn)。多年的教學(xué)中,我正是遵循這個規(guī)律進行數(shù)學(xué)教學(xué)的。每一次都是選擇最典型、最有引發(fā)性的實例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。雖然,學(xué)生們在實例中,通過視覺器
7、官接受到信息獲得發(fā)現(xiàn),但這樣的教學(xué)還是要耽誤不少時間,而且,發(fā)現(xiàn)后得出的規(guī)律并不十分深刻。最不利的就是很難進行因材施教。計算機具有網(wǎng)絡(luò)化、程序化的特點,它能較好地解決這個問題。我們在編寫CAI軟件時,應(yīng)從研究學(xué)生的差異入手,為其個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍。使CAI軟件在人機交互活動中,真正實現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果。它不只是簡單地告訴學(xué)生是與不是,而且要說明原因,提出建議,甚至根據(jù)學(xué)生當時的心理狀態(tài)實行教學(xué),盡力達到最佳反饋效果。比如在小括號的教學(xué)中,有一道題是判斷8+12-5=15與8+(12-5)=15運算順序是否相同,學(xué)生在動手操作之后,判斷是或不是,再用多媒體計算機演示,一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實驗、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來,達到學(xué)習(xí)的最好效果
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