上海市中小學生綜合素質(zhì)評價方案

1、上海市中小學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）為全面實施素質(zhì)教育，促進中小學生全面發(fā)展，推進中小學評價和考試制度改革，指導中小學校對學生綜合素質(zhì)的評價，特制定本方案。綜合素質(zhì)評價在上海市學生成長記錄冊（試行）（以下簡稱成長記錄冊）的日常性記錄基礎(chǔ)上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質(zhì)學年評價。在小學、初中、高中畢業(yè)時，以各學年評價為基礎(chǔ)，再做出學段評價。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（中辦發(fā)20048號）和教育部關(guān)于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知（教基200226號）的精

2、神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中小學校全面實施素質(zhì)教育。學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級學校時的參考。二、基本原則1根據(jù)黨和國家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標要求，建立和完善中小學生綜合素質(zhì)評價制度，以正確的教育質(zhì)量觀全面評價學生，全面反映中小學生的發(fā)展狀況和水平。2按照上海市普通中小學課程方案、上海市中小學各學科課程標準以及上海市學生民族精神教育指導綱要和上海市中小學生生命教育指導綱要等文件的要求，構(gòu)建中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感

3、態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。3以成長記錄冊為基礎(chǔ)，建立學生綜合素質(zhì)評價體系。學生綜合素質(zhì)評價指標要反映中小學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質(zhì)及個性發(fā)展的關(guān)鍵指標，各指標的具體評價內(nèi)容與標準在成長記錄冊上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質(zhì)評價要以本學年成長記錄冊上的記錄為基礎(chǔ)。三、評價指標上海市中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結(jié)合作五個方面；社會實踐的三級指

4、標包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面?！爸恰钡亩壷笜税▽W習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術(shù)操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績?！绑w”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科

5、學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面?！懊馈钡亩壷笜税ㄋ囆g(shù)活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術(shù)活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術(shù)學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻€方面。各三級指標的檢測要素主要來自成長記錄冊中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。各指標的評價結(jié)果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。初、高中學段綜合素質(zhì)評價設(shè)置初、高中學業(yè)水平考試成績記載欄。初、高中學業(yè)水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學校錄取的基礎(chǔ)性信息

6、依據(jù)之一。綜合評價另設(shè)“突出表現(xiàn)”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長突出表現(xiàn)，總字數(shù)控制在50字以內(nèi)，若無突出表現(xiàn)或特長則不記錄。四、實施要求和辦法在中小學生綜合素質(zhì)評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發(fā)展性評價，檢測評價時，要以成長記錄冊為基礎(chǔ)，既要重視結(jié)果評價，更要注重過程評價，關(guān)注學生進步和發(fā)展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現(xiàn)學生對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調(diào)動學生在綜合素質(zhì)評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。重視同學互評在學生綜合素質(zhì)評價中

7、的作用。學生互評應(yīng)采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數(shù)在10人左右。評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數(shù)為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發(fā)展為本，把握每一位學生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發(fā)展。小學起始年級學生綜合素質(zhì)評價，可由學校根據(jù)學生生理、心理特點，制訂實施辦法，積極穩(wěn)妥推進。六、評價結(jié)果的運用每學年的中小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果是

8、衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據(jù)。各學段的中小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)，也可作為高一級學校招生錄取的依據(jù)之一。中小學校應(yīng)該把學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。七、管理保障市和區(qū)縣教育行政部門要成立中小學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導小組，負責綜合素質(zhì)評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎(chǔ)上，研制上海市學生成長記錄冊（試行）配套軟件，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)字化操作。各區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)的實際，制訂本區(qū)縣中小學綜合素質(zhì)評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質(zhì)評價的職責要求，切實做好中小學生綜合素質(zhì)評價的指導、培訓和管理以及成長記錄冊（試行）配套軟件的推廣、培訓工作。試點中小學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質(zhì)評價工作小組，負責制訂本校成長記錄冊和學生綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展成長記錄冊的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據(jù)填寫，在此基礎(chǔ)上做好學生綜合素質(zhì)評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。市、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進一步