中學(xué)美術(shù)—B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計—活動設(shè)計+技術(shù)應(yīng)用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、探究案例氧氣的性質(zhì)一、探究目的（仿宋四號）. 了解氧氣的物理性質(zhì)。.通過實驗現(xiàn)象的觀察和比照，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫有關(guān)反響 的文字表達式。.學(xué)會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。二、探究活動L問題情景猜謎：說是寶，真是寶，動物植物少不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少。（打一物質(zhì)）人不吃飯能維持生命6-7天，然而人如果處在無氧氣的環(huán)境中，只能維持6-7 分鐘。人自從獲得生命時，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不 開氧氣，人類的生產(chǎn)活動也需要氧氣，所以人們曾把它叫作“養(yǎng)氣氧氣有哪 些重要的性質(zhì)呢？.提出問題氧氣有哪些重要

2、的性質(zhì)呢？.提出假設(shè)和猜測猜測：展示一瓶氧氣，你能猜猜氧氣的物理性質(zhì)嗎？青出于藍而勝于藍，教師不僅給他金子，更重要的是給他點金術(shù)。21世紀普通音樂教育的五大特點：鼓勵創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí)；表達學(xué)科 的聯(lián)系和綜合；注重音樂文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面的了解音樂與人類、 音樂與生活、音樂與情感、音樂與政治、音樂與歷史等方面的聯(lián)系；提倡 師生共同學(xué)習(xí)；充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用計劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的熱點，它的 應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是未來的主人，更應(yīng)該與時代齊驅(qū) 并進，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能，是當代社會對學(xué)生的 基本要求。作為現(xiàn)時代的

3、教師，也要與時俱進，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng) 絡(luò)知識，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當中，使學(xué)生在實踐中體驗網(wǎng) 絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知 識和實踐活動加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識，探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來 獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實 際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。探究型學(xué)習(xí)活動的實施過 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活

4、動設(shè) 計時，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計(UBD)等設(shè)計框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿興趣， 尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對網(wǎng)絡(luò)知識不甚了解。上課時要多注意學(xué)生 不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點 不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效 使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識，以學(xué)生實際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，選測與實際 應(yīng)用較多的知識為重點來教，在教學(xué)實施過程中，把各種最

5、新最前沿的 信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù) 能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實施干 預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò) 資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學(xué)生 小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預(yù)； 利用信息技術(shù)工具可以實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的 信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué) 生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)的能力。通過實驗、生活事例獲取氧氣物理性質(zhì)的

6、學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察：氧氣是無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。提出問題：如何證明一瓶氣體是氧氣？氧氣還能支持其他物質(zhì)燃燒嗎？4,驗證假設(shè)通過演示實驗驗證你的假設(shè)（可以獨立設(shè)計方案，也可以與同學(xué)共同設(shè)計方 案，提倡將你們設(shè)計的方案與同學(xué)、老師交流討論并修改和完善你的方案），根 據(jù)設(shè)計的方案進行探究，認真做好記錄，并對所提供的證據(jù)進行整理和分析，進 而得出結(jié)論。將你探究的心得和結(jié)論與同學(xué)交流討論。探究方案資料分析法提供相關(guān)資料，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對資料進行加工整理，分析歸納出結(jié)論。請認真閱讀以下資料（摘自九年級上冊人教版課本P33）,并與同學(xué)交流討 論以下問題。在標準狀況下，氧氣的密度是1.42

7、9 g/L。比空氣的密度（ 1.293 g/L）略大。 它不易溶于水。在室溫下，1 L水中只能溶解約30 mL氧氣。在壓強為101 KPa 時，氧氣在-183時變?yōu)榈{色液體，在-218 時變成淡藍色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。思考：.氧氣的密度是多少？與空氣相比呢？.氧氣易溶于水嗎？.氧氣有沒有其他狀態(tài)？是怎樣的？結(jié)合資料查閱，與同學(xué)討論，總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。填寫學(xué)案,氧氣的物理性質(zhì)：（出示一瓶氧氣）【討論交流】請觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣 溶于水嗎？【歸納填空】氧氣的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化實驗探究法.氧氣的化學(xué)性質(zhì):【實驗探

8、究】觀察老師演示實驗2-2,觀察記錄實驗現(xiàn)象并分析。實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中小貼士 ：此方法通常用于氧氣區(qū)別于其它氣體的鑒別?！緦嶋U探究】觀察老師演示實臉2-3及2-4,觀察記錄實臉現(xiàn)象并完成下表:實驗名稱實驗現(xiàn)象反響前的物質(zhì)反響后生成的物質(zhì)反響的文字表達式空氣中氧氣中硫的燃燒木炭的燃燒鐵的燃燒【交流討論】.物質(zhì)的燃燒與氧氣有密切的關(guān)系。我們怎樣解釋物質(zhì)在空氣與氧氣中燃燒現(xiàn)象 的不同？.集氣瓶底為什么要先放少量水或一層細沙？ 下端系一根火柴起什么作 用？為什么待火柴快燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？鐵絲為什么繞成螺旋狀？.通過以上實驗我們能發(fā)現(xiàn)這三個反響有什么共

9、同特征？知識點2：化合反響、氧化反響化合反響:或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反響。（化學(xué)基本反響類型之一）【討論交流】化合反響的反響物必須是兩種物質(zhì)嗎？2.氧化反響：物質(zhì)和 發(fā)生的反響。（不是化學(xué)基本反響類型之一，是特征反響。）【考前須知】1在氧化反響概念中，氧指氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能 將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反響的范圍。2有氧氣參加的反響一定屬于氧化反響。3氧氣在氧化反響提供氧，具有氧化性，是一種常見的氧化劑。三、探究活動評價科學(xué)探究是為了使學(xué)生在獲得化學(xué)知識與技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練, 體驗探究的樂趣，形成和開展探究能力。本探究主題“氧氣的性質(zhì)”，對學(xué)生并 不

10、陌生，在此之前學(xué)生大多數(shù)已有燃燒需要氧氣的認識，因此探究中要引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，并有目的的讓學(xué)生運用比照、分析、歸納等科學(xué)方法加工整 理所獲得的信息，體驗科學(xué)方法在科學(xué)概念形成中的獨特作用。從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、日常生活和實際生產(chǎn)出發(fā)，讓學(xué)生理解性記憶，這 樣可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在實驗探究中，為了更好地到達本探究活動的教學(xué)目 的，在進行探究活動時應(yīng)注意以下幾個問題：(1)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的探究氣氛。輕松愉悅的探究氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。教師要 多鼓勵少批評，對于學(xué)生的“標新立異”應(yīng)給予充分的肯定，并給予必要的指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生

11、理解性記憶。(2)注意平安。本探究活動以氧氣的性質(zhì)為探究對象，實驗探究存在一定 的危險性，在實驗探究過程中教師一定要充分注意平安，防止產(chǎn)生火災(zāi)。特別要 向?qū)W生講清實驗藥品的危險性。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開展的熱點，它的 應(yīng)用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學(xué)生是未來的主人，更應(yīng)該與時代齊驅(qū) 并進，學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能，是當代社會對學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時代的教師，也要與時俱進，不僅要自己學(xué)會現(xiàn)代網(wǎng) 絡(luò)知識，還要把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當中，使學(xué)生在實踐中體驗網(wǎng) 絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的變化，實現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建 構(gòu)，提

12、升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)知 識和實踐活動加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認識，探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來 獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實 際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。探究型學(xué)習(xí)活動的實施過 程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案 /解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè) 計時，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾 未來教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)計（UBD）等設(shè)計框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計算機基礎(chǔ)

13、水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿興趣， 尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對網(wǎng)絡(luò)知識不甚了解。上課時要多注意學(xué)生 不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無關(guān)的事。要控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對起點 不同的學(xué)生設(shè)計不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效 使用各種教學(xué)手段，將小組合作探究與個別指導(dǎo)有機結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識，以學(xué)生實際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，選測與實際 應(yīng)用較多的知識為重點來教，在教學(xué)實施過程中，把各種最新最前沿的 信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會感受到信息技術(shù)高速開展的氣息。信息技術(shù) 能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實施干 預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動與跟蹤指導(dǎo)。

14、例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò) 資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學(xué)生 小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教 師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預(yù)； 利用信息技術(shù)工具可以實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的 信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué) 生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的良好思想品德的形式，激發(fā)和 強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握知識，更好地對學(xué)生 進行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進步，更快地為建設(shè)四

15、化培養(yǎng)有用人 才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價值的課、上有文 化的課”這一課堂教學(xué)的目標，努力鉆研教材，上好課，積極參加信息技 術(shù)教研活動和信息技術(shù)教師基本功競賽，提高教學(xué)技能。2、加強課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理銜接，圓 滿完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實施過程:1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 幫助學(xué)生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，更好地對學(xué)生進 行審美教育。2、具體實施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進行電化教學(xué)，更形象更直觀地對學(xué)生進行知識教育，能 使學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想進行更好得掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能

16、力3、利用電腦多媒體等工具進行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識水平和觀察 能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，在 教學(xué)過程中以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通 過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程繼而了解 社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué) 生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂課，作為實施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來愈多的關(guān) 注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來社會的綜合素質(zhì)人才的要求，隨 著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和逐步實踐，我校的音樂課程 也開始了音樂研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一開

17、始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改 變了音樂的學(xué)生方式，這些學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會以怎樣的心態(tài)對待? 它對正常的課堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過一年多的音樂研究性學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)實踐，我深深的感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有了很大的提高，它使 我們的課堂教學(xué)進入了一個全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個學(xué)習(xí)過程就像是劃龍舟，必須把力量 朝一個方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團隊合作精神，建立一個民主、 互動的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們根據(jù)每個人的特長合理分工， 各負其責，但需要彼此之間的相互配合、通力合作。誠然各有個性的學(xué)生 們在研究中的磕磕碰碰是難免的，但這些矛盾都在工作的順利進行和任務(wù) 的出色完成中煙消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。 在全程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。隨著 研究工作的開展，學(xué)生以主動積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們前 所未有的好奇心和創(chuàng)造力?，F(xiàn)有的課本滿足不了研究課題的需要，他們從 以前的被動接受到現(xiàn)在的主動探究，學(xué)會了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖 書、查閱文獻、調(diào)查、訪談、報刊、傳播媒體等）獲