中學(xué)語(yǔ)文走近水滸—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、走進(jìn)水滸傳知識(shí)與能力目標(biāo)：1了解一些文學(xué)常識(shí)。2把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，重要情節(jié)，重點(diǎn)人物性格。3掌握常用的名著閱讀的基本方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，相互合作交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀名著的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看待英雄人物的“俠義”行為。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、激起學(xué)生自主閱讀名著的興趣。2、掌握一些基本的閱讀方法。如略讀，精讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，批 注法等。難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)性閱讀，并有自己的心得體會(huì)。教具準(zhǔn)備多媒體，水滸傳片段，水滸傳名著教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課多媒體播放武松打虎片段，并提問(wèn)同學(xué)們你們知道這是哪部文學(xué)作品里的片段嗎？關(guān)于這部書(shū)，你 了解多少？（四大古典

2、名著之一，四大奇書(shū)之一，英雄傳奇代表作）2、讀法指導(dǎo)啟發(fā)提問(wèn)：對(duì)于這樣一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，你會(huì)如何去閱讀呢？（學(xué)生 們進(jìn)行討論）討論后師生明確：可以先讀前言，熟悉作者和時(shí)代背景，后讀目 錄，了解人物及大概情節(jié)，再讀章節(jié)，把握人物性格，精讀賞析，品 析語(yǔ)言特色，最后評(píng)價(jià)，形成自己心得。（大屏幕展示作者簡(jiǎn)介、寫(xiě) 作背景、目錄小結(jié)，由學(xué)生朗讀）（1）作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)水滸傳最早的創(chuàng) 作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián) 塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中， 即為他的門(mén)生。（2）、寫(xiě)作背景：（多媒體顯示

3、。）水滸傳的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在 位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戳 等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征 暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民 生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝對(duì)抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期 的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義， 就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。（3）借助前言和目錄，理清全書(shū)脈絡(luò)當(dāng)我們要讀一本書(shū)時(shí)，首先要對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了 解，有什么方法很快知道這本書(shū)的大致內(nèi)容嗎？1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？2、除了前言，

4、我們還可以通過(guò)目錄了解書(shū)本的主要內(nèi)容。目錄 的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的 故事目錄。（4）目錄小結(jié)全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大局部，第一局部為第一至第七十一 回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、 盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人 英雄傳奇故事；第二局部從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同 官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)開(kāi)展壯大的寫(xiě) 照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三局部從八十三回至一百回（一百 二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后

5、奉命征遼、征方臘（一百 二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起 義的最終悲劇結(jié)局。3、整體感知走進(jìn)人物：一分鐘內(nèi)小組寫(xiě)出梁山英雄的幾個(gè)綽號(hào)及姓名？每正 確一個(gè)得一分。小組交換檢查。走進(jìn)人物：看圖片說(shuō)事件（大屏幕展示幾個(gè)主要人物圖片，各小 組進(jìn)行搶答），每正確一個(gè)得一分。最后統(tǒng)計(jì)各小組得分。完成這一比賽環(huán)節(jié)后多媒體展示水滸英雄108將的姓名及綽號(hào)。（多媒體展示）4、精讀賞析引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（1）請(qǐng)學(xué)生精讀全文，要求把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容 畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊注上表達(dá)了怎樣的性格特征。教師可出示范例。 之后小組展示。學(xué)生以四人為小組討論交流，教師明確魯提

6、轄的性格特點(diǎn)：1、爽快剛烈。2、嫉惡如仇。3、粗中有細(xì)。（大屏幕展示）（2）請(qǐng)學(xué)生精讀“拳打”局部，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，句子 畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批上你的看法或體會(huì)，學(xué)生以四人小組討論交流。 學(xué)生交流后由教師引導(dǎo)明確并總結(jié)水滸傳的藝術(shù)成就：個(gè)性鮮明 的人物形象；曲折多變的故事情節(jié)；富有藝術(shù)表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（大屏 幕展示）5、拓展延伸今天的我們?nèi)绾慰创斕彷牶湍切┧疂G英雄們的俠義之舉呢？ 此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)性閱讀，能辯證的分析小說(shuō)中的人 物行為。形成正確的人生價(jià)值取向，以表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷。學(xué)生討論交流。引導(dǎo)學(xué)生明白，在解讀“水滸精神”中，人們往往津津樂(lè)道英雄 人物的豪俠之氣，而忽略

7、了那些人物身上存在的思想的非理性和行為 的非人道。當(dāng)魯達(dá)揮起拳頭，武松舉起戒刀，李逵揮動(dòng)板斧時(shí)，他們 視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無(wú)足輕 重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對(duì) 生命、對(duì)人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛(ài)的社會(huì)變得冷酷而 殘忍。試問(wèn)當(dāng)人間正義淪落到只有靠俠義來(lái)弘揚(yáng)的時(shí)候，人文精神出 路何在？所以在當(dāng)今民主與法治的社會(huì)里，在保存中華民族傳統(tǒng)文化 的同時(shí)，我們也要去偽存真，取舍揚(yáng)棄，樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀念，正確 認(rèn)識(shí)水滸傳俠義精神，正確認(rèn)識(shí)了 “義”與“利”，“善”與“惡”, 才能確立正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)一步提升道德水平和思想境界。

8、所謂: 人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興。在二十一世紀(jì)的今天，俠義精神作為中國(guó) 古代文化的精髓之一，作為一種新時(shí)代精神的反映，是值得并需要繼 承并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)廣大的。5、課堂小結(jié)學(xué)完本課后，同學(xué)們要掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的幾種方法：1、先讀前言，再讀目錄，接著讀章節(jié)，最后形成自己的心得。2、細(xì)讀重點(diǎn)章節(jié)，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法，重點(diǎn)把握小說(shuō)中主 要人物的情節(jié)及其性格。3、正確看待古典名著中的人物及其性格特征，取其精華，去其糟粕。6、布置作業(yè)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記（寫(xiě)出書(shū)中的人物的特點(diǎn)，你欣賞他什么，為什 么？）四、板書(shū)設(shè)計(jì)走進(jìn)水滸傳1、如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)2、英雄人物（綽號(hào)、情節(jié)）3、精讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一段4、“水滸精

9、神”結(jié)束語(yǔ)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱 讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分 明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使 你收獲多多。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的：電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握 知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活

10、動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理銜接，圓滿(mǎn)完成大綱任務(wù)。三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)展他們的智力，培養(yǎng)他們的 能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地 培養(yǎng)學(xué)生的能力3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí) 水平和觀察能力。研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、 方法，在教學(xué)過(guò)程中

11、以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境 和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體 驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái) 愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來(lái)社會(huì)的綜合素 質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和 逐步實(shí)踐，我校的音樂(lè)課程也開(kāi)始了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一 開(kāi)始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改變了音樂(lè)的學(xué)生方式，這些 學(xué)生能有怎樣的作為？學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待？它對(duì)正常的課 堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響？通過(guò)一年多的音樂(lè)研究性

12、學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有了很大的提高， 它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必 須把力量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精 神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們 根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互 配合、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪?難免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙 消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全 程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感。 隨著研究工作的開(kāi)展，學(xué)生以主動(dòng)積極

13、的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現(xiàn)有的課本滿(mǎn)足不了研 究課題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì) 了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪(fǎng)談、報(bào) 刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途 徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種 關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂(lè)教師已不再是權(quán) 威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí) 又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過(guò)程中，我常常將一些有價(jià) 值的觀點(diǎn)或資料通過(guò)交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索 與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹(shù)立自己