智慧教育頂層設(shè)計(jì)白皮書

1、智慧教育方案白皮書 PAGE24智慧教育頂層設(shè)計(jì)白皮書目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc503431312 1、前言 PAGEREF _Toc503431312 h 3 HYPERLINK l _Toc503431313 2、教育信息化現(xiàn)狀和需求分析 PAGEREF _Toc503431313 h 4 HYPERLINK l _Toc503431314 2.1教育信息化發(fā)展已納入國(guó)家信息化發(fā)展總體戰(zhàn)略 PAGEREF _Toc503431314 h 4 HYPERLINK l _Toc503431315 2.2教育信息化經(jīng)費(fèi)保障日益充足 PAGEREF _T

2、oc503431315 h 5 HYPERLINK l _Toc503431316 2.3區(qū)域教育信息化成為趨勢(shì) PAGEREF _Toc503431316 h 6 HYPERLINK l _Toc503431317 2.4教育信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日趨完善 PAGEREF _Toc503431317 h 7 HYPERLINK l _Toc503431318 2.5優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化需求迫切 PAGEREF _Toc503431318 h 8 HYPERLINK l _Toc503431319 3、智慧教育建設(shè)愿景 PAGEREF _Toc503431319 h 9 HYPERLINK l _T

3、oc503431320 4、智慧教育建設(shè)理念 PAGEREF _Toc503431320 h 10 HYPERLINK l _Toc503431321 4.1先進(jìn)性 PAGEREF _Toc503431321 h 10 HYPERLINK l _Toc503431322 4.2實(shí)用性 PAGEREF _Toc503431322 h 10 HYPERLINK l _Toc503431323 4.3開放性 PAGEREF _Toc503431323 h 11 HYPERLINK l _Toc503431324 4.4標(biāo)準(zhǔn)化 PAGEREF _Toc503431324 h 11 HYPERLINK

4、l _Toc503431325 4.5可伸縮性 PAGEREF _Toc503431325 h 12 HYPERLINK l _Toc503431326 4.6移動(dòng)性 PAGEREF _Toc503431326 h 12 HYPERLINK l _Toc503431327 4.7安全性 PAGEREF _Toc503431327 h 13 HYPERLINK l _Toc503431328 5、智慧教育建設(shè)目標(biāo) PAGEREF _Toc503431328 h 14 HYPERLINK l _Toc503431329 5.1支撐學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略 PAGEREF _Toc503431329 h 14

5、HYPERLINK l _Toc503431330 5.2夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) PAGEREF _Toc503431330 h 15 HYPERLINK l _Toc503431331 5.3豐富業(yè)務(wù)應(yīng)用 PAGEREF _Toc503431331 h 16 HYPERLINK l _Toc503431332 5.4支持不斷擴(kuò)展 PAGEREF _Toc503431332 h 17 HYPERLINK l _Toc503431333 6、智慧教育建設(shè)原則 PAGEREF _Toc503431333 h 19 HYPERLINK l _Toc503431334 6.1.頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃的原則 PA

6、GEREF _Toc503431334 h 19 HYPERLINK l _Toc503431335 6.2.完善基礎(chǔ)的原則 PAGEREF _Toc503431335 h 19 HYPERLINK l _Toc503431336 6.3.遵循標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 PAGEREF _Toc503431336 h 19 HYPERLINK l _Toc503431337 6.4.實(shí)用優(yōu)先的原則 PAGEREF _Toc503431337 h 19 HYPERLINK l _Toc503431338 6.5.靈活拓展的原則 PAGEREF _Toc503431338 h 19 HYPERLINK

7、l _Toc503431339 6.6.先易后難的原則 PAGEREF _Toc503431339 h 19 HYPERLINK l _Toc503431340 6.7.分步實(shí)施的原則 PAGEREF _Toc503431340 h 20 HYPERLINK l _Toc503431341 6.8.高層主導(dǎo)的原則 PAGEREF _Toc503431341 h 20 HYPERLINK l _Toc503431342 6.9.選擇專業(yè)合作的原則 PAGEREF _Toc503431342 h 21 HYPERLINK l _Toc503431343 7、結(jié)束語(yǔ) PAGEREF _Toc5034

8、31343 h 23前言智慧教育是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)高度融合的信息化校園環(huán)境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)的深度整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息終端廣泛感知，提供多域融合共享的智慧服務(wù)。智慧教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)以教育教學(xué)為主的多領(lǐng)域間資源及其業(yè)務(wù)的融合和共享，是教學(xué)、科研、管理和校園生活等領(lǐng)域的充分融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)所不在的信息服務(wù)綜合化和智慧化。其基本技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。按照國(guó)家智慧教育總體框架標(biāo)準(zhǔn)，智慧教育建設(shè)包括智慧環(huán)境、智慧管理、智慧資源和智慧服務(wù)等四大部分。通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘。作為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定智慧教育總體框架國(guó)

9、家標(biāo)準(zhǔn)的參與單位，積累了20余年在教育行業(yè)持續(xù)耕耘的經(jīng)驗(yàn)，聚合業(yè)界優(yōu)秀的企業(yè)，融合自身的云存儲(chǔ)，云安全，云架構(gòu)，以及物聯(lián)網(wǎng)，人工智能等先進(jìn)技術(shù)和智慧教育應(yīng)用，從智慧環(huán)境，智慧管理，智慧資源，智慧服務(wù)到教育大數(shù)據(jù)，形成一套完整、實(shí)用、可擴(kuò)展、深度融合的一站式智慧教育解決方案，其產(chǎn)品布局與整體架構(gòu)如圖：教育信息化現(xiàn)狀和需求分析 教育信息化發(fā)展已納入國(guó)家信息化發(fā)展總體戰(zhàn)略教育信息化已經(jīng)納入國(guó)家信息化整體戰(zhàn)略中長(zhǎng)期發(fā)展綱要，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，從教育部到各級(jí)教育管理部門形成的共識(shí)是：加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整

10、合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)智慧教育建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。2015年習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”、“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”的論述指明了教育信息化工作的目標(biāo)、方向和途徑。教育部2017年教育信息化工作要點(diǎn)明確要求深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；針對(duì)不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，試點(diǎn)組建若干區(qū)域、學(xué)校

11、聯(lián)盟。教育部“十三五”教育信息化的指導(dǎo)思想是要以中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局統(tǒng)攬全局，以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作，更好地支撐教育改革和發(fā)展，更好地推動(dòng)教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)師生信息素養(yǎng)的提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響作用?！秉h的十九大報(bào)告中專門提到必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主

12、義建設(shè)者和接班人。 教育信息化經(jīng)費(fèi)保障日益充足國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）提出國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占到GDP的4%的目標(biāo) 。2012年，教育部發(fā)布的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）提出各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財(cái)政投入，進(jìn)一步為教育信息化行業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)提供了有利支撐。2016年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)3.88萬(wàn)億元，按照8%的比例測(cè)算，2016年國(guó)內(nèi)的教育信息化經(jīng)費(fèi)已超過(guò)3000億。20132020年中國(guó)教育信息化經(jīng)費(fèi)預(yù)測(cè)見下圖：數(shù)據(jù)來(lái)源：前瞻產(chǎn)業(yè)研究院國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占到GDP的4%

13、，教育經(jīng)費(fèi)支持力度持續(xù)穩(wěn)定，IT總體投資穩(wěn)定增長(zhǎng)，云計(jì)算等新技術(shù)、新應(yīng)用的推廣也成為推動(dòng)教育行業(yè)IT投資增長(zhǎng)的動(dòng)力。財(cái)政支出的常態(tài)化和持續(xù)化，為教育行業(yè)信息化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)期規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件。在信息化建設(shè)初期，教育信息化建設(shè)多是項(xiàng)目制，受到資金投入的不可持續(xù)性，以及短期效應(yīng)考核等因素的影響，教育行業(yè)信息化在初期往往出現(xiàn)建設(shè)分散、缺乏頂層設(shè)計(jì)、以及投入大量成本而沒有獲取相應(yīng)的效益或者進(jìn)行很好的應(yīng)用等問(wèn)題。而未來(lái)，隨著財(cái)政支出的常態(tài)化和持續(xù)化推進(jìn)，充裕的可持續(xù)資金保障，將會(huì)給教育行業(yè)信息化建設(shè)部門提供有力條件，促使相關(guān)部門制定頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，從中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略要求入手，考慮教育行

14、業(yè)各個(gè)主體信息化的發(fā)展水平與建設(shè)現(xiàn)狀，在戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上制定規(guī)劃，進(jìn)行統(tǒng)籌分配和建設(shè)。教育信息化的整個(gè)市場(chǎng)除包括政府的財(cái)政投入之外，還包括學(xué)校對(duì)教育信息化的投入以及家庭對(duì)教育信息化產(chǎn)品及服務(wù)的消費(fèi)。隨著信息化教學(xué)方式的逐步普及，家庭教育支出和學(xué)校對(duì)于教育產(chǎn)品采購(gòu)的支出中對(duì)于信息化產(chǎn)品及服務(wù)的購(gòu)買比重在逐漸增加，因此可以判斷未來(lái)中國(guó)的教育信息化市場(chǎng)的規(guī)模將逐步超過(guò)政府的財(cái)政投入，其規(guī)模及成長(zhǎng)空間巨大。 區(qū)域教育信息化成為趨勢(shì)教育信息化是一項(xiàng)投資巨大的復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)工程，以學(xué)校為單位封閉、孤立建設(shè)校園網(wǎng)，既缺乏網(wǎng)絡(luò)管理人才和資金，又難以建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，必須打破以往

15、封閉的教育管理系統(tǒng)，開展跨學(xué)校、跨區(qū)域的合作，推動(dòng)教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展，這顯然是當(dāng)前我國(guó)教育管理面臨的新挑戰(zhàn)和創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇。區(qū)域教育信息化的提出，就是超越孤立的教師個(gè)體、學(xué)校個(gè)體，從一個(gè)更宏觀、更整體、更系統(tǒng)的視角研究和思考我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化理論與實(shí)踐發(fā)展的重大問(wèn)題。當(dāng)前區(qū)域教育信息化的主要管理部門教研、科研、培訓(xùn)及電教(電教館、教育信息中心)等部門，在教育信息化的決策和實(shí)踐中存在多重領(lǐng)導(dǎo)、管理交叉混亂、職責(zé)不清等問(wèn)題，各部門之間各自為政，缺乏溝通與合作。同時(shí)，在區(qū)域教育信息化的管理、政策制定及具體實(shí)施操作方面缺乏系統(tǒng)、整體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，缺乏從一個(gè)區(qū)域的整體層面對(duì)有限的教育資源進(jìn)行合理

16、規(guī)劃、配置及有效使用，致使各學(xué)校、各部門重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)與開發(fā)，造成了很大的浪費(fèi)。另外，教師培訓(xùn)的內(nèi)容陳舊、落后，沿襲大學(xué)的課程教學(xué)體系，與教師的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。培訓(xùn)方法陳舊、單一，將應(yīng)試教育的方式和方法培訓(xùn)教師，致使很多情況下培訓(xùn)成為教師不得不完成的任務(wù)，成為了教師的負(fù)擔(dān)。教師培訓(xùn)中學(xué)不能致用的問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師學(xué)完后對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展幫助和促進(jìn)作用十分有限。隨著我國(guó)區(qū)域教育信息化實(shí)踐的不斷發(fā)展，各地正在探索和嘗試著許多具有開拓和創(chuàng)新性的問(wèn)題解決方法與策略：從資金和硬件投入的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域教育信息化投資-效益的關(guān)注，從教師個(gè)體獨(dú)立開發(fā)課件的行為向教師群體跨學(xué)校、跨學(xué)科共同創(chuàng)建教學(xué)

17、網(wǎng)站和教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講授模式向師生共同探索創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的封閉競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)校際聯(lián)盟的探索。在此趨勢(shì)下，區(qū)縣教育管理部門作為本地教育資源管理者和服務(wù)者，對(duì)教育大數(shù)據(jù)的重要性的認(rèn)識(shí)逐漸深刻，在管理本縣所轄普通中小學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育、電化教育，編制本地教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織、協(xié)調(diào)和管理本部門統(tǒng)計(jì)工作，以及完成國(guó)家和地方統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和分析任務(wù)等過(guò)程中，需要對(duì)本地學(xué)校和學(xué)生情況、教師等教職員工情況掌握較為完整、準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，并獲得綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此對(duì)教育大數(shù)據(jù)的采集平臺(tái)和分析系統(tǒng)的需求越來(lái)越迫切。 教育信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施日趨完善信息技術(shù)和課程相結(jié)合，消除校

18、園及教育部門的信息孤島，以信息技術(shù)整合校園資源概念已經(jīng)行，但I(xiàn)T并未真正和教育的業(yè)務(wù)核心普遍融合。學(xué)校已走出從前“一次購(gòu)足、頂級(jí)配置”的誤區(qū)，在產(chǎn)品選購(gòu)時(shí)更趨理智，更注重好用、夠用、適用，在本著實(shí)用化原則的同時(shí)更加追求具有性價(jià)比的采購(gòu)方案，同時(shí)也不再僅僅考慮價(jià)格因素，而是兼顧應(yīng)用性能和將來(lái)的升級(jí)要求。教育中的校校通工程和教育骨干網(wǎng)工程具有與其他行業(yè)網(wǎng)絡(luò)不同的特征,就是擁有自己的骨干網(wǎng)和城域網(wǎng),而且網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為復(fù)雜的網(wǎng)狀網(wǎng)或者環(huán)行網(wǎng)，而非樹型結(jié)構(gòu)，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提出了很高的需求。首先保證網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的高吞吐能力，特別是骨干網(wǎng)絡(luò)的高吞吐能力，保證各種信息（數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、圖像）的高質(zhì)量傳輸，才能使網(wǎng)絡(luò)不成

19、為業(yè)務(wù)開展的瓶頸；其次對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠提出要求，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中要求選用高可靠性網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。 優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化需求迫切智慧教育打破了時(shí)間、空間的阻礙，通過(guò)信息化手段特別是互聯(lián)網(wǎng)架起推動(dòng)城市農(nóng)村教育資源均衡化一體化的重要橋梁，對(duì)教育資源相對(duì)缺乏的貧困地區(qū)、鄉(xiāng)村的學(xué)子而言，教育信息化平臺(tái)能夠跨越數(shù)字鴻溝，將名師、優(yōu)課推送到面前；對(duì)地方政府而言，短期內(nèi)無(wú)需大量的財(cái)政投入，就能顯著提升本地教育質(zhì)量和教學(xué)水平。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)地方發(fā)展不均衡的狀況依然存在，而各地教育資源趨近均衡，區(qū)域教育差距不斷縮小，師資隊(duì)伍建設(shè)全面加強(qiáng)，“優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育均衡發(fā)展”正是當(dāng)前教育信息化的根本性目標(biāo)之一。智慧教

20、育是智慧教育的重要實(shí)踐，基于教育云的信息化系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化；建立覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、管理、招生等各個(gè)區(qū)域的寬帶高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供面向全體師生的基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和軟件服務(wù)。在校園內(nèi)建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建工具化的學(xué)習(xí)環(huán)境和智能化工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、教務(wù)管理和評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理的智能化。智慧教育建設(shè)愿景智慧教育藍(lán)圖描繪的是：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、豐富多樣的教學(xué)資源、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。智慧教育愿景的三個(gè)核心特征：一是統(tǒng)一平臺(tái)，為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供

21、基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是泛在融合，將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是標(biāo)準(zhǔn)接口，通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互感知的接口。智慧教育景可用下圖描述：智慧教育建設(shè)理念人類以自己的語(yǔ)言形式來(lái)詮釋現(xiàn)象事與物時(shí)，所歸納或總結(jié)的思想、觀念、概念與法則，稱之為：理念。智慧教育的建設(shè)，應(yīng)該建立起相應(yīng)的理念，才能應(yīng)對(duì)各自不同的基礎(chǔ)條件、辦學(xué)理念、預(yù)算限制、管理要求、教師需求、學(xué)生訴求、家長(zhǎng)期望，達(dá)到建設(shè)目標(biāo)。主要有以下幾點(diǎn)： 先進(jìn)性與數(shù)字校園相比較，智慧教育的首要特點(diǎn)就是“先進(jìn)性”，也就是“智慧”的體現(xiàn)可感知、可決策、可創(chuàng)新。智慧教育

22、的建設(shè)，需要考慮未來(lái)系統(tǒng)的擴(kuò)展升級(jí)要求，保證可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)科學(xué)統(tǒng)計(jì)、提前預(yù)警；輔助教師方便快捷地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。 實(shí)用性智慧教育的設(shè)計(jì)、建設(shè)不能重復(fù)堆砌技術(shù)、華麗而不實(shí)用的問(wèn)題，學(xué)校的資金緊張，用于信息化的比例不高，缺乏實(shí)用性理念的設(shè)計(jì)往往帶來(lái)的是繁瑣、不便、阻礙教學(xué)創(chuàng)新、增加教務(wù)和管理的復(fù)雜性，因此是不成功的。遵循多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范的設(shè)計(jì)和建設(shè)，可徹底解決控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性和兼容性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正的互聯(lián)互通，大大降低管理成本；專業(yè)化的IT運(yùn)維，將校園網(wǎng)管理人員從“救火隊(duì)員

23、”職責(zé)中解放出來(lái)，專業(yè)人員做專業(yè)事，實(shí)現(xiàn)人性化管理；人機(jī)交互、人人交互、校內(nèi)外交互，突破了地域限制，豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了教學(xué)效果；校園一卡通、大數(shù)據(jù)可視化、智能化決策支持、決策指揮艙，可以為管理層、決策層提供原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果、未來(lái)趨勢(shì)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)警等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化。實(shí)用性還體現(xiàn)在：以學(xué)生教師為主體，從招生迎新，選課學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)歷程、核心素養(yǎng)等全方位的服務(wù)，充分體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念；體現(xiàn)學(xué)校特色，以培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，立德樹人、創(chuàng)新等為基本要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、成長(zhǎng)給予良好支持；只有注重實(shí)用性，增強(qiáng)獲得感，智慧教育才能持續(xù)發(fā)展。開放性智慧教育的建設(shè)必須基于現(xiàn)有國(guó)情和各地實(shí)

24、際，現(xiàn)實(shí)狀況是各地教育發(fā)展不平衡，教育均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求,是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核。為此智慧教育的開放性首先要支持教育均衡發(fā)展，支持和優(yōu)化遠(yuǎn)程教育、精品課程錄播等技術(shù)手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為信息通信的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)開放、兼容、安全、互通；其次，開放性體現(xiàn)在向下兼容，現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的利舊，對(duì)學(xué)校已有信息化基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)系統(tǒng)、硬件設(shè)備盡最大可能兼容，或通過(guò)軟件升級(jí)解決大部分問(wèn)題；同時(shí)，智慧教育平臺(tái)架構(gòu)應(yīng)該是開放的、可伸縮的，在滿足必要的安全條件、接口要求和功能性需求前提下，不同廠商的硬件、軟件和服務(wù)可在智慧教育架構(gòu)中發(fā)揮作用，整體服務(wù)可定制、可剪裁，滿足學(xué)校在特定時(shí)間、特定條件下的最大化需求。

25、 標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)過(guò)了學(xué)校自行采購(gòu)信息化設(shè)備、按照教育管理部門的要求建設(shè)數(shù)字化學(xué)校和參照智慧教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)校自身發(fā)展需求建設(shè)智慧教育的三個(gè)階段，為智慧教育建設(shè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，從決策者、管理者到使用者都認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)到后期運(yùn)維保障均嚴(yán)格遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，才能切實(shí)做到控制成本、提高效率、降低風(fēng)險(xiǎn)和提高滿意度。智慧教育總體框架標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將于近期發(fā)布，無(wú)疑將是智慧教育建設(shè)的指導(dǎo)性文件。從此，智慧教育建設(shè)有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為智慧教育市場(chǎng)的繁榮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 可伸縮性傳統(tǒng)的數(shù)字校園，各應(yīng)用系統(tǒng)占用專門的服務(wù)器資源，這種資源利用方式使得服務(wù)器的利用率存在不均衡，部分應(yīng)用支撐的服務(wù)器數(shù)量較

26、多，利用率較低，而另一些應(yīng)用占用的計(jì)算資源較少，可能無(wú)法滿足訪問(wèn)量增長(zhǎng)的需要。云計(jì)算提供了一種管理大量虛擬化資源的方式，它們可以被自動(dòng)的匯聚并提供服務(wù)，可以彈性的進(jìn)行服務(wù)的提供和擴(kuò)展，將會(huì)給智慧教育建設(shè)帶來(lái)嶄新的業(yè)務(wù)模式，為用戶帶來(lái)全新的體驗(yàn)。為了充分利用學(xué)校高性能計(jì)算單元的性能、最大限度地避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，有效整合計(jì)算資源，智慧教育通過(guò)構(gòu)建云計(jì)算中心，既能支撐學(xué)校各類業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)和公共服務(wù)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，又能集中各單位有效計(jì)算單位的空閑時(shí)間為高性能計(jì)算需求提供服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)可擴(kuò)展、可伸縮、共性個(gè)性融合的智慧教育統(tǒng)一平臺(tái)。移動(dòng)性泛在學(xué)習(xí)，又稱普適學(xué)習(xí)、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等，就是指每時(shí)每刻的溝

27、通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，無(wú)線寬帶、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的飛躍式發(fā)展，讓泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造智能化的環(huán)境讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)信息成為可能；在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實(shí)際空間成為學(xué)習(xí)的空間。知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高人們的創(chuàng)造性和問(wèn)題解決能力。這一切，與智慧教育的移動(dòng)性理念不可分離。智慧教育的移動(dòng)性，促進(jìn)了“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性、無(wú)縫性，學(xué)習(xí)者可以訪問(wèn)到的學(xué)習(xí)資料形式包括文字、圖片、視

28、頻、音頻等任何形式（可訪問(wèn)性），實(shí)現(xiàn)信息交互、學(xué)習(xí)互動(dòng)，教學(xué)行為的場(chǎng)景性，既是教育現(xiàn)代化的重大變革，也是未來(lái)的必然趨勢(shì)。安全性在智慧教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)中，充分考慮系統(tǒng)的安全，包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全，傳輸安全，管理安全等要素。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)全過(guò)程，貫徹安全思想，建立數(shù)據(jù)審計(jì)體系。在規(guī)劃上，要求為智慧教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)建立和采用的技術(shù)和管理的安全保護(hù)，保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)不因偶然和惡意的原因遭到破壞、更改和泄露，確保經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和交換的數(shù)據(jù)不會(huì)發(fā)生增加、修改、丟失和泄露等，智慧教育各個(gè)子系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)在交互過(guò)程中進(jìn)行信道加密防護(hù)，建立安全制度、責(zé)任到人并分別賦予相應(yīng)的權(quán)限，備份關(guān)鍵的數(shù)據(jù)

29、、對(duì)敏感數(shù)據(jù)加密；除了被動(dòng)防范，還應(yīng)借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的最新技術(shù)，建立預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可疑操作和交易，采用虛擬機(jī)、啟發(fā)式、沙盒等先進(jìn)手段進(jìn)行智能主動(dòng)防御，重視人員安全培訓(xùn)、強(qiáng)化安全意識(shí)，在安全可靠的前提下不斷優(yōu)化智慧教育的服務(wù)。智慧教育建設(shè)目標(biāo)智慧教育的建設(shè)目的因地而異、因校而異，總的說(shuō)來(lái)，包括以下內(nèi)容：通過(guò)35年的持續(xù)建設(shè)，建設(shè)具有學(xué)校自身特色、符合學(xué)校自身情況的信息化校園平臺(tái)；通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化；從而達(dá)到消除信息孤島、建立信息與應(yīng)用規(guī)范、提供集成的個(gè)性化的服務(wù)的目的。 在建設(shè)中，將以“數(shù)據(jù)、服務(wù)、決策”三大中心為

30、信息化業(yè)務(wù)發(fā)展建設(shè)方向，具體目標(biāo)主要涵蓋以下幾方面： 支撐學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略提升決策能力，建立校領(lǐng)導(dǎo)工作平臺(tái)為校領(lǐng)導(dǎo)提供決策分析平臺(tái)，為學(xué)校的決策提供有效支撐手段。通過(guò)各類主題分析、中高職辦學(xué)指標(biāo)等重要數(shù)據(jù)的日常監(jiān)控，支撐學(xué)校教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的即時(shí)查詢、綜合報(bào)表、分析、預(yù)測(cè)、預(yù)警、評(píng)估等功能，為學(xué)校各用戶提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為校領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持。建立面向長(zhǎng)期發(fā)展的運(yùn)維和服務(wù)支撐體系形成規(guī)范的管理規(guī)章制度、建設(shè)管理技術(shù)隊(duì)伍，保障信息化、智慧教育順利建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展。建立和完善師生信息化培訓(xùn)體系建設(shè)信息化管理隊(duì)伍制定管理規(guī)劃制度，進(jìn)一步完善師生信息化培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核方式三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一

31、，做好信息化培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高師生信息化素養(yǎng)與信息化應(yīng)用水平。建立安全審核體系從方案規(guī)劃開始，就充分重視信息安全問(wèn)題，建立相應(yīng)安全制度，對(duì)各類人員進(jìn)行安全培訓(xùn)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)全過(guò)程，貫徹安全思想，建立數(shù)據(jù)審計(jì)體系。對(duì)數(shù)據(jù)操作做到有章可循、有日志可查。 夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行整合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；建設(shè)無(wú)線校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)主要區(qū)域的無(wú)線覆蓋；完善網(wǎng)絡(luò)安全體系，保障信息化、智慧教育的建設(shè)需要。建設(shè)在線學(xué)習(xí)、在線考試、資源庫(kù)管理系統(tǒng)等信息化系統(tǒng)，為改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，構(gòu)建多維教學(xué)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。建設(shè)信息化校園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，創(chuàng)建公共數(shù)據(jù)共享中心建立一套立足于應(yīng)用建設(shè)長(zhǎng)期

32、發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過(guò)校內(nèi)信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校的信息化建設(shè)，為學(xué)校信息化長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)建全校公共的共享數(shù)據(jù)中心，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，集中存儲(chǔ)，打破部門邊界，消除數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享與利用。建立以業(yè)務(wù)為主線的完整生命周期管理平臺(tái)基于“頂層設(shè)計(jì)”的思想，借鑒國(guó)際先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和行業(yè)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)時(shí)間，融入學(xué)校特色，建立一套以教學(xué)為核心，圍繞學(xué)生文化課基礎(chǔ)教育、行為養(yǎng)成、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，搭建整體運(yùn)營(yíng)的管理平臺(tái)。貫穿于教學(xué)、科研、管理與服務(wù)四大核心業(yè)務(wù)智能化服務(wù)模式。達(dá)到統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通、信息共享目標(biāo)。通過(guò)應(yīng)用的不斷升級(jí)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程和為師生服務(wù)能力的提升。同時(shí)為全校師生提供豐富

33、的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，加速師生信息素養(yǎng)的提升。建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式充分利用外購(gòu)資源與校本資源，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和課程設(shè)置，形成完整的專業(yè)體系、課程體系。建設(shè)基于資源學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便師生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。逐步推行視頻公開課和開放課程，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，服務(wù)社會(huì)公眾。打造用戶服務(wù)中心，方便師生、家長(zhǎng)獲取信息與互動(dòng)完善學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)，提供學(xué)校信息公開和宣傳的空間。日常開展專業(yè)體系展示、課程體系展示、信息公開等重要工作，增加學(xué)校的對(duì)外宣傳力度。為用戶提供統(tǒng)一信息服務(wù)入口，打造用戶服務(wù)中心，讓信息化建設(shè)為全校師生提供更及時(shí)、便捷的服務(wù)。提供快

34、捷、高效、多種形式的交流和互動(dòng)手段，包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾在內(nèi)的各類用戶，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)和可控的交流。 豐富業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)管理教學(xué)教務(wù)管理是學(xué)校管理的核心和基礎(chǔ)。建立一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理體制的統(tǒng)一、完善、安全、易于操作和管理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)信息的集中管理、分散操作和信息共享，使傳統(tǒng)的教學(xué)教務(wù)管理向數(shù)字化、無(wú)紙化、職能化、綜合化的方向發(fā)展，提高工作效率和管理水平。提供豐富的數(shù)字資源數(shù)字資源服務(wù)能夠?qū)W(xué)校的外購(gòu)數(shù)字資源、校本資源、電子圖書資源等資源整合，可建設(shè)一站式錄課系統(tǒng)、數(shù)字場(chǎng)館、仿真實(shí)訓(xùn)資源、檢品課程為學(xué)校提供更多的基礎(chǔ)資源服務(wù)。安全便捷的移動(dòng)支付教

35、職員工和學(xué)生可以一卡通實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的快速支付、后臺(tái)自動(dòng)結(jié)算，以功能完整性與靈活性為策略、以系統(tǒng)可靠性與穩(wěn)定性為宗旨，具有用戶自助操作、7x24小時(shí)提供服務(wù)、方便、快捷、安全、穩(wěn)定等特點(diǎn)；也可通過(guò)將門禁、考勤、消費(fèi)卡、借閱卡、個(gè)人移動(dòng)電話等的多種業(yè)務(wù)整合，以手機(jī)統(tǒng)一支付的方式提升服務(wù)水平、增強(qiáng)體驗(yàn)。最終實(shí)現(xiàn)一站式智慧服務(wù)實(shí)現(xiàn)教職工和學(xué)生的管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)的一站式服務(wù)，提高對(duì)師生服務(wù)的水平，提高對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。校園信息化全面實(shí)現(xiàn)后，學(xué)校功能、范圍將得到自然擴(kuò)展，使學(xué)校的教學(xué)、科研和管理突破傳統(tǒng)的概念，延伸其內(nèi)涵，成為一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智慧教育。 支持不斷擴(kuò)展數(shù)據(jù)交換包括若干

36、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)（辦公庫(kù)、學(xué)生庫(kù)、教職工庫(kù)、資源庫(kù)等）、建立教育信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化校園的數(shù)據(jù)共享中心，支撐所有應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)可視化基于學(xué)校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)校關(guān)鍵業(yè)務(wù)之間的關(guān)系模型，并通過(guò)數(shù)據(jù)的抽取、清洗、管理等技術(shù)將數(shù)據(jù)以圖表和報(bào)表形式直觀的展示出來(lái)，為學(xué)校各級(jí)部門和角色提供完整、統(tǒng)一、準(zhǔn)確的參考。數(shù)字地圖應(yīng)用三維GIS正成為當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)。三維地理信息系統(tǒng)是應(yīng)用三維可視化技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，以直觀的三維地形地物代替了抽象的二維地圖符號(hào)，使地理空間信息在電腦中立體化顯示，從而更加真實(shí)地反映三維客觀世界。集成校園導(dǎo)航、校容校貌展示、招生宣傳、校園信息化管理的新一

37、代三維虛擬校園系統(tǒng)，將是大勢(shì)所趨，將成為校園門戶網(wǎng)站不可缺少的重要欄目，對(duì)學(xué)校的對(duì)外形象宣傳、招生宣傳、信息化管理將產(chǎn)生重要的作用。智慧教育建設(shè)原則頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃的原則智慧教育的建設(shè)實(shí)踐必須站在學(xué)校整體高度出發(fā)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并且考慮建設(shè)模式、隊(duì)伍建設(shè)、投入等多方面因素。規(guī)劃內(nèi)容需要涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、安全保障制度、人才培養(yǎng)等內(nèi)容。完善基礎(chǔ)的原則智慧教育的建設(shè)應(yīng)重視信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、配套規(guī)章制度等信息化校園基礎(chǔ)類建設(shè)。遵循標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則智慧教育的目的是以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。在建設(shè)規(guī)劃時(shí)要嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，還需要充分考慮信息化建設(shè)與師生信息

38、化素養(yǎng)的機(jī)會(huì)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。教師是學(xué)生獲取信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的重要源泉，教師能否掌握并能與現(xiàn)代信息技術(shù)是推動(dòng)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵。實(shí)用優(yōu)先的原則智慧教育的建設(shè)規(guī)劃從學(xué)校的特點(diǎn)和需求出發(fā)，促成實(shí)際需求和服務(wù)模式的有效結(jié)合，切不可一味地追求大而全，也不可以一味地最求技術(shù)的先進(jìn)性。靈活拓展的原則智慧教育的建設(shè)要面向成果保護(hù)、學(xué)校發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新,建設(shè)規(guī)劃必須滿足建設(shè)過(guò)程中的可擴(kuò)展、可兼容，盡可能采用符合國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。先易后難的原則智慧教育的建設(shè)并非一蹴而就，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念、心態(tài)，學(xué)校預(yù)算的限制，以及整個(gè)社會(huì)的接受度，都決定了智慧教育作為教育現(xiàn)代化重大變革的載體，在實(shí)際操作過(guò)程

39、中，需要重視方法論，尤其是需要有“先易后難”的理念。先易后難、循序漸進(jìn)的思路與“先難后易、畢其功于一役”的方法不同，智慧教育是在數(shù)字校園、平安校園的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣、建設(shè)周期長(zhǎng)；很多學(xué)校已經(jīng)有了信息化基礎(chǔ)設(shè)施及服務(wù)，對(duì)智慧教育建設(shè)存在觀望態(tài)度。智慧教育的實(shí)施必然是分步的、漸進(jìn)的，并且是兼容現(xiàn)有信息化設(shè)施的，要讓使用者體驗(yàn)到便利、感受到效果，才能逐步認(rèn)識(shí)到智慧教育的上述優(yōu)勢(shì)，學(xué)校決策者在條件成熟時(shí)，能夠?qū)㈩A(yù)算優(yōu)先保障智慧教育的建設(shè)、升級(jí)和不斷優(yōu)化?！跋纫缀箅y”是在智慧教育建設(shè)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。分步實(shí)施的原則信息化、智慧教育建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，需要在建設(shè)的過(guò)程中，有計(jì)劃、有步