(完整版)第五章--學(xué)前兒童的記憶課件

1、學(xué)前心理學(xué)萬湘桂 康素潔 主 編PART 05學(xué)前兒童的記憶第一節(jié) 記憶概述第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展及培養(yǎng)PART 05學(xué)前兒童的記憶第一節(jié) 記憶概述第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展及培養(yǎng)了解記憶的概念、種類，掌握記憶過程的3個(gè)環(huán)節(jié)及遺忘規(guī)律。掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶力的方法。初步學(xué)會運(yùn)用學(xué)前兒童記憶發(fā)展的基本理論知識，分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。一、什么是記憶（一）記憶的概念 記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映。記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，用現(xiàn)代信息加工論觀點(diǎn)來解釋記憶，就是信息的輸入和編碼、儲存以及提取和輸出的過程。人出生之后，就不可避免地接受來自客觀世界的各種各樣的

2、刺激，這些刺激帶來的信息，有的隨著時(shí)間的流逝消失了，有的在人的大腦中保留下來，成了前面所說的經(jīng)驗(yàn)。這里的“經(jīng)驗(yàn)”，可以是人們曾感知過的事物、體驗(yàn)過的情感和情緒、思考過的問題或練習(xí)過的動(dòng)作等。以后，當(dāng)它再次出現(xiàn)時(shí)，人們就能辨認(rèn)出來，或在一定的條件下，這些“經(jīng)驗(yàn)”又被人們重新回憶起來，這就是記憶。記憶不像感知覺那樣反映當(dāng)前作用于感覺器官的事物，而是對過去經(jīng)驗(yàn)的反映。記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，包括識記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）3個(gè)基本環(huán)節(jié)，三者彼此聯(lián)系。 識 記保 持回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）（二）記憶在心理發(fā)展中的作用71記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件2記憶是豐富經(jīng)驗(yàn)、積累知識的基本手段二、記憶過程的分

3、析記憶是大腦的一種復(fù)雜而又積極的心理活動(dòng)，包括識記，保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）3個(gè)密不可分的基本環(huán)節(jié)。（一）識記1定義識記是一種反復(fù)認(rèn)識某種事物并在頭腦中留下痕跡的過程，也就是把所需信息輸入頭腦的過程。整個(gè)記憶過程通常是從識記開始的。2識記的分類識記可以從不同的角度劃分成不同的種類：無意識記有意識記機(jī)械識記意義識記也叫不隨意識記，是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要任何意志努力的識記。無意識記也叫隨意識記，是指事先有一定的目的、任務(wù)，需要采取積極的思維活動(dòng)和意志努力的識記。有意識記是在對識記材料沒有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系機(jī)械重復(fù)所進(jìn)行的識記。機(jī)械識記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在對識記材料理解的

4、基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識記。意義識記的基本條件是理解。意義識記（二）保持 1定義保持Maintainy 識記材料的保持并不是機(jī)械的、重復(fù)的結(jié)果，而是對材料進(jìn)一步加工、編碼、儲存的過程。儲存起來的材料會隨著時(shí)間的推移或受后來經(jīng)驗(yàn)的影響，在量和質(zhì)上都會發(fā)生某些變化。保持是過去識記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程。2遺忘及其規(guī)律遺忘是對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。遺忘既是與保持相反的過程，也是同一記憶活動(dòng)的兩個(gè)方面：保持住的東西就不會被遺忘，遺忘了的東西就是沒有被保持住。保持越多，遺忘越少。心理學(xué)的研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象做了比較系統(tǒng)的研究。遺忘

5、定義遺忘規(guī)律從遺忘曲線中可以看出遺忘規(guī)律就是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”規(guī)律。所以，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)是十分必要的。艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，到相當(dāng)時(shí)間后幾乎不再遺忘。一周后不復(fù)習(xí)按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)記憶率98%記憶率86%記憶率36%記憶率13%一天后甲組乙組甲乙兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文（3）遺忘的種類。從遺忘的原因看，遺忘有兩類：永久性遺忘。暫時(shí)性遺忘。永久性遺忘暫時(shí)性遺忘（三）回憶1定義回憶 Memory 回憶既是識記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，也是記憶的最終目的?；貞浻袃煞N不同的水平：再認(rèn)和再現(xiàn)。在心理學(xué)里，再認(rèn)

6、和再現(xiàn)被認(rèn)為是評價(jià)記憶鞏固水平的重要指標(biāo)?；貞浭侨四X對過去經(jīng)驗(yàn)的提取過程。它包含著對過去經(jīng)驗(yàn)的搜尋和判斷。2再認(rèn)和再現(xiàn)再認(rèn)是指過去經(jīng)歷過的事物重新出現(xiàn)時(shí)能夠識別出來。我們能夠辨別出曾經(jīng)聽過的歌曲，叫出曾經(jīng)熟識的人的名字，考試中的選擇題、判斷題的作答等，都是再認(rèn)的表現(xiàn)。再認(rèn)的速度和準(zhǔn)確度受以下幾個(gè)條件的制約：對原有材料識記和保持的鞏固程度。識記越充分，保持越牢固，再認(rèn)就越快、越準(zhǔn)確；反之，則容易發(fā)生再認(rèn)困難或錯(cuò)誤。時(shí)間間隔。識記和再認(rèn)之間間隔的時(shí)間越短，再認(rèn)的效果越好。以前經(jīng)歷過的事物及其環(huán)境條件的變化程度。主體的身心狀態(tài)。另外，具有獨(dú)立性個(gè)性特征的人比具有依存性個(gè)性特征指過去經(jīng)歷過的事物不在面

7、前時(shí)，在腦中重新呈現(xiàn)其映象的過程。再現(xiàn)包括對記憶材料的一定的加工和重組活動(dòng)。根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的，可以把再現(xiàn)分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。再認(rèn)和再現(xiàn)都是過去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是從記憶中提取信息的兩種不同水平的形式。它們之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，只有保持程度上的不同。能再現(xiàn)的一般都能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定都能再現(xiàn)。任何年齡的人，再認(rèn)效果都比再現(xiàn)的效果要好，但年齡越小，兩者差異越大。再現(xiàn)三、記憶的種類（一）按記憶的內(nèi)容劃分形象記憶形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或過去練習(xí)過的動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。它是形象記憶的一種

8、形式。語詞邏輯記憶是以概念、判斷、推理等抽象思維為內(nèi)容的記憶。語詞邏輯記憶（二）按保持時(shí)間劃分長時(shí)記憶記憶短時(shí)記憶瞬時(shí)記憶記憶保持時(shí)間也稱記憶的潛伏期，指的是從識記材料到能夠?qū)Σ牧显僬J(rèn)或再現(xiàn)（回憶）之間的時(shí)間間隔。 四、記憶的品質(zhì)記憶發(fā)展水平的高低優(yōu)劣即記憶的品質(zhì)可以從4個(gè)方面來評價(jià)：敏捷性記憶的敏捷性是指記憶速度的快慢，一般是指個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)能夠記住的事物的數(shù)量。記憶的持久性既是指記憶保持時(shí)間的長短，也是記憶保持的牢固程度。記憶的正確性是指對原來記憶內(nèi)容的性質(zhì)的保持，使所識記的材料在再認(rèn)或再現(xiàn)時(shí)沒有歪曲。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，以解決當(dāng)前的

9、實(shí)際問題。持久性正確性準(zhǔn)備性總之，記憶的4種品質(zhì)有機(jī)聯(lián)系，缺一不可。不能只限于某一方面的品質(zhì)去評定一個(gè)人記憶力的好壞，必須用4個(gè)方面的品質(zhì)全面衡量。五、記憶表象及其特征(一)什么是表象表象分為記憶表象和想象表象兩大類。通常所講的表象，是記憶表象的簡稱。表象是保存在人頭腦中的曾感知過的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時(shí)在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。它是同形象記憶有關(guān)的回憶結(jié)果。例如，提到過去的一位教師、同學(xué)或朋友，那么他的形象、他的音容笑貌就會出現(xiàn)在腦海里。記憶表象想象表象表象表象是在感知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有感知覺，記憶表象就不可能形成。另外，根據(jù)記憶表象的概括性程度，可將記憶表象分為個(gè)別表象

10、和一般表象。個(gè)別表象一般表象（二）表象的特征1直觀形象性表象是在感知覺基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感知覺中的客觀事物是具體、形象、直觀的，所以在頭腦中形成的表象也具有直觀性和形象性。2概括性表象產(chǎn)生于感知，但并不是一次感知的結(jié)果，它是經(jīng)過不同時(shí)間或在不同條件下，對同一事物或同一類事物多次感知而形成的綜合的概括化形象，并不是某一次感知的個(gè)別特點(diǎn)的反映。PART 05學(xué)前兒童的記憶第一節(jié) 記憶概述第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展及培養(yǎng)一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（一）3歲前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展有研究發(fā)現(xiàn)，如果把記錄母親的心臟跳動(dòng)的聲音放給新生兒聽，兒童會停止哭泣。研究者解釋說，這是因?yàn)閮和械剿麄冇只氐搅耸煜さ奶?nèi)環(huán)

11、境里。由此認(rèn)為，胎兒已經(jīng)有了聽覺記憶。關(guān)于七八個(gè)月胎兒音樂聽覺的研究，也得出類似結(jié)論?？梢?，胎兒末期，聽覺記憶確已出現(xiàn)。新生兒的記憶是短時(shí)記憶，主要表現(xiàn)為最初的條件反射和對刺激的“習(xí)慣化”。如母親喂兒童時(shí)，往往先把他抱成某種姿勢，然后再開始喂。不用多久（1個(gè)月左右），兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當(dāng)被抱成這種姿勢時(shí)，奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吮吸動(dòng)作。胎兒及新生兒的記憶，從恢復(fù)形式看都屬于“再認(rèn)”。6個(gè)月左右，嬰兒開始“認(rèn)生”，只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近時(shí)，一般會感到不安。這種現(xiàn)象表明嬰兒產(chǎn)生了明顯的再認(rèn)活動(dòng)。一般來說，在再認(rèn)方面，2歲兒童能再認(rèn)2個(gè)星期以前感知過的事物

12、，3歲兒童能再認(rèn)幾個(gè)月以前感知過的事物。嬰兒末期，“再現(xiàn)”的形式開始萌芽，12歲時(shí)才逐漸出現(xiàn)。2歲能再現(xiàn)幾天以前的事，3歲兒童重能再現(xiàn)幾個(gè)星期以前的事情。3歲前兒童的記憶富于情緒色彩，一般沒有目的，帶有很大的隨意性。很容易記住那些引起他們情緒反映的、讓他們有興趣的、形象鮮明的人和事物。（二）36歲兒童記憶的發(fā)展兒童進(jìn)入幼兒期后，由于神經(jīng)系統(tǒng)的逐步成熟，口頭言語的迅速發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，記憶能力在質(zhì)和量上都有顯著發(fā)展，具體表現(xiàn)出下列幾個(gè)特點(diǎn)。無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展特 點(diǎn)幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展 記憶保持時(shí)間的逐漸延長，記憶容量增加機(jī)械識記為主，意義識記迅速發(fā)展 形象記憶

13、占優(yōu)勢，詞語邏輯記憶逐漸發(fā)展1.無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展學(xué)前兒童無意識記的效果主要受以下因素的影響：客觀事物的性質(zhì)。客觀事物與主體的關(guān)系?？陀^事物成為學(xué)前兒童活動(dòng)的對象或結(jié)果?；顒?dòng)中感覺器官參與的數(shù)量。多種感覺器官參與活動(dòng)有助于提高無意識記的效果?；顒?dòng)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)。活動(dòng)動(dòng)機(jī)不同，無意識記的效果也不同。42315學(xué)前兒童有意識記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：學(xué)前兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。學(xué)前兒童有意識記的效果依賴于他們對識記具體任務(wù)的意識和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。研究表明，幼兒達(dá)到有意再現(xiàn)的年齡略早于有意識記。在不同的活動(dòng)條件下，幼兒有意識記和有意再現(xiàn)的水平有所不同。

14、在實(shí)驗(yàn)室條件下，水平最低，在游戲和完成實(shí)際任務(wù)的條件下，水平較高。2機(jī)械識記為主，意義識記迅速發(fā)展 幼兒以機(jī)械識記為主，可能出于兩個(gè)原因：第一，幼兒知識經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象思維剛剛萌芽，對許多識記材料不理解，不會進(jìn)行加工，不善于在新舊知識間建立聯(lián)系，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械識記；第二，幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡。3形象記憶占優(yōu)勢，詞語邏輯記憶逐漸發(fā)展幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞邏輯記憶。幼兒的形象記憶和語詞邏輯記憶都隨年齡的增長而發(fā)展而且差別逐漸縮小。4記憶保持時(shí)間的逐漸延長，記憶容量增加再認(rèn)和再現(xiàn)由于機(jī)制不同，潛伏期也不一樣，再認(rèn)潛伏期和再現(xiàn)潛伏期都隨幼兒年齡的增長而延長，如表5-5所示。 表5-5 37歲兒童記憶保持時(shí)間的變化年齡（歲）再認(rèn)再現(xiàn)3幾個(gè)月幾周41年幾個(gè)月73年12年幼兒記憶中所保留的信息容量起初是很小的，隨著年齡的增長，記憶容量逐漸增加。其發(fā)展趨勢是先快后慢：3歲達(dá)3.91個(gè)組塊，4歲達(dá)5.14個(gè)組塊，5歲達(dá)5.69個(gè)組塊。5幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展 隨著年齡的增長，幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法都在逐漸發(fā)展