讓每一個學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語

1、讓每一個學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語在整個實驗中,從始至終對實驗教師的培訓(xùn)為主線,提高實驗教師的整體素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。采用拼讀法，幫助學(xué)生闖過單詞關(guān)。運用速記法，幫助學(xué)生提高記憶力。在教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要效率。在教學(xué)方式上，選擇多樣化、強(qiáng)調(diào)實效性。在教材的運用上，采用整合教材的方式，對2至3本教材進(jìn)行整合。改進(jìn)教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣采用拼讀法，闖過單詞關(guān)。李可鑫，一個小學(xué)最不喜歡英語，每次英語考試都剛剛及格的學(xué)生，通過3年的實驗班學(xué)習(xí)，中考英語考了119分，滿分是120分。李可鑫在小學(xué)時，最不喜歡的是英

2、語。自從上了中學(xué)，他一下改變了，這得益于實驗的英語拼讀法。李可鑫的家長在談到兒子時說：他回家總愛跟我說，拼讀法如何好，教師講得如何有意思。李可鑫所在的實驗班學(xué)生在小學(xué)時，絕大多數(shù)不喜歡英語，有1/3的學(xué)生入校時連26個字母都認(rèn)不全。有些同學(xué)聽寫時bp不分，vf不分，nm不分。3年后，這個班的學(xué)生英語中考成績比朝陽區(qū)中考平均分高出43分，排在全區(qū)第三位。記單詞，對許多孩子來講都是一個難關(guān)。這也是大多數(shù)英語教師感到棘手的問題。1984年庫泊(Cooper) 的研究資料表明，詞匯比語言的結(jié)構(gòu)更易造成閱讀困難。因此，如果在初一年級不闖過單詞關(guān)，會對今后的學(xué)習(xí)造成很大影響。為此課題組在學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行了

3、拼讀法的教學(xué)，他們依照美國教授Paul Griesy 的拼讀理論，遵照中國人的拼讀習(xí)慣，編寫了英語拼讀技巧一書。教給學(xué)生一套全新的拼讀方法，并采用其獨特的拼讀技巧和特點來幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀的規(guī)律。通常學(xué)習(xí)一個新單詞，需要聽、說、讀、寫及中文意思才能掌握它。而一旦學(xué)會了拼讀法，不借助音標(biāo)，就能夠讀出所看到的單詞，并能基本寫下所聽到的單詞。這樣，掌握了拼讀法的學(xué)生只要兩會，記住單詞的發(fā)音和中文意思，就能學(xué)會一個單詞。當(dāng)實驗班學(xué)生掌握了這套方法時,教師在課堂上展示任何一個單詞，他們都能夠讀出來.在聽寫單詞時也能按照拼讀規(guī)律寫出該單詞。這時，他們對英語

4、學(xué)習(xí)開始樹立了信心，并且開始喜歡學(xué)英語了。運用速記法，提高記憶力。記憶是人的智能活動的基礎(chǔ)。從初一年級開始，實驗就把提高學(xué)生的記憶能力放在首位。采用速記法，把它貫穿在課堂教學(xué)中。在速記過程中他們并不要求學(xué)生死記硬背，而是通過在課堂上采用不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，從而達(dá)到最佳的記憶效果。他們對實驗老師的要求是：學(xué)生記憶的資料必須在課堂上完成，不要讓學(xué)生回家單獨完成。通過一年的速記訓(xùn)練，全班每一個同學(xué)都能在10分鐘內(nèi)記住1530 個單詞，10分鐘之內(nèi)復(fù)述一篇3050 字左右的對話，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！拔疫€記得那時一句話也不會說，一考試就發(fā)蒙的小學(xué)中的我。我壓根就沒想過自己

5、能成為會說英語的人，甚至懶得上英語課。自從中學(xué)學(xué)英語后，我自己都不太相信我的英語能有這般能力。尤其是朗文英語，越學(xué)越自信，越學(xué)越有無窮無盡的成就感，在能流利讀，背下大段英語時，真是感到了學(xué)習(xí)的快樂?！边@是高家園中學(xué)關(guān)碩同學(xué)寫的一段話。關(guān)碩同學(xué)從小就跟著四處打工的母親奔走，小學(xué)時一句英語也不會說，26個字母都認(rèn)不全。通過2年多的英語實驗班學(xué)習(xí)，他的英語突飛猛進(jìn)。初二參加了全國中學(xué)生英語能力大獎賽，并獲得了全國三等獎。使用交際法，培養(yǎng)綜合能力。定福莊中學(xué)李鳳珍老師在聽課后這樣評價說：“學(xué)生能夠利用所學(xué)連貫起來應(yīng)用到實際中。無論哪一個環(huán)節(jié)學(xué)生的活動都很充分，特別是最后一個環(huán)節(jié)聽課教師與學(xué)生的自由問答

6、活動特別出色?！睂嶒瀸W(xué)校在舉辦公開研究課時，每次都要設(shè)計、安排10分鐘的師生對話活動，即聽課老師與學(xué)生的自由問答，從中充分體現(xiàn)實驗班學(xué)生的交際能力。交際法法教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用外語的能力。交際法教學(xué)的三條基本原則是：以交際能力為培養(yǎng)方向；以學(xué)生為中心；以學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)。課題組根據(jù)三條原則，精心設(shè)計每一堂課。為使學(xué)生綜合運用語言的能力得到迅速提高，第一節(jié)英語課，就采用全英語授課。用英語創(chuàng)設(shè)情景，用英語介紹新語言知識，用英語組織操練和練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用一問一答、互動練習(xí)、訪客練習(xí)等方式組織學(xué)生積極參與話題討論，角色扮演，社區(qū)實踐及學(xué)生自創(chuàng)對話

7、練習(xí)。在大量的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生運用語言的能力得到了迅速提高。學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已達(dá)到能夠和外籍老師進(jìn)行交談，能夠與聽課的英語教師進(jìn)行英語問答。一名澳大利亞教師給實驗班的學(xué)生上完課后評價說：這是我在北京任教的中學(xué)中最好的一個班。我并不是說他們的英語水平是最好的，但他們那種敢于張口，敢于表達(dá)自己思想，敢于提問，踴躍參與的精神，是其他中國學(xué)生所沒有的。變換教學(xué)方法，保持學(xué)習(xí)積極性。單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。為此，課題組采用了多種教學(xué)方法和不同的課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性并保持他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，不公教給學(xué)生拼讀法、速記法，同時還開設(shè)活動課、講座課

8、、提問研討課、電影欣賞課和英語能力展示課等多種課程形式。有些課是用早讀時間或課外活動的時間分階段進(jìn)行的。學(xué)生對此很感興趣。優(yōu)化課堂教學(xué) 向45分鐘要效率前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)念經(jīng)專家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實驗該條件下最好的教學(xué)方案。”他還強(qiáng)調(diào)，全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素，不能靠增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高水平。根據(jù)巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化的理論，課題組把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為日常教學(xué)中的重點，科學(xué)地制定了最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，以求實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。對實驗教師的要求是充分運用45分鐘，

9、向時間要效率。離開課堂無素質(zhì)可言。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。一課書的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過高、過大。課題組提出優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在實驗準(zhǔn)備階段就開始精心安排，整體設(shè)計3年的總體教學(xué)目標(biāo)。并要求每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要簡單、明確；每本教材的教學(xué)目標(biāo)要具體、清楚；每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。許多教師經(jīng)常抱怨教學(xué)內(nèi)容太多，時間太少，講不完。而往往忽略了課堂上所浪費的時間?？旃?jié)奏、高密度的教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)效率的最佳方式。課題組把課堂教學(xué)中每項活動和每個環(huán)節(jié)所需時間都設(shè)計好。根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)地安排時間，不

10、斷調(diào)整時間的分配率，以示達(dá)到最佳 效果。例如：測試所用時間，開始時安排3040 分鐘完成一份考題，通過訓(xùn)練，最后達(dá)到全班學(xué)生都能在20分鐘之內(nèi)完成。又如：單詞教學(xué)所用時間，從開始10分鐘記不住，掌握不了8個單詞。通過訓(xùn)練后，每個學(xué)生10分鐘至少能夠掌握1520個單詞。 通過采用快節(jié)奏、高密度的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而提高了學(xué)生思維的敏捷性。 第一屆實驗通過3年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，在沒有加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下完成了4本實驗教材，一套閱讀教材及北京版初中英語教材13 冊和人教版初中英語教材。到了初三年級，實驗班不

11、但沒有增加英語課時，反而給其他學(xué)科讓出課時，這使得學(xué)生有了更多的時間復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)、語文。例如：李鑫同學(xué)在中考一模時，數(shù)學(xué)120滿分，他才考了58分。但是到了中考時，他的數(shù)學(xué)得了84分。正是因為一模后，他不需要在英語學(xué)科上花多少時間，把大量的時間都用在補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)上，才考出高出一模26分的成績。 三、選用優(yōu)秀教材，達(dá)到了事半功倍的效果。一套好的教材能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在選擇適合的教材方面，課題組作了大量的調(diào)查研究。最后選擇了由世界著名語言專家 Steven J.Molinsky編寫的：Side by Side和Express Ways朗文快捷英語教程作為主要教材，北京版英語教材和人教版英語教材作為輔助教材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。初一、初二采用Side by Side3冊，初三更換為最新出版的Express Ways朗文快捷英語教程第四冊。同時，選用了由理查德.A.博寧編寫的新編中學(xué)英語閱讀精粹作為閱讀教材。Steven