高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的分析和對(duì)策(新）

1、 我校高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的分析和對(duì)策近幾年來(lái)，由于優(yōu)秀生源的大量流失，我校高中學(xué)生中鮮有成績(jī)優(yōu)異者。通過(guò)對(duì)相對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)又是他們的絕對(duì)弱科。這些學(xué)生提起英語(yǔ)學(xué)科，也是滿滿的無(wú)奈又苦惱。本學(xué)期我再次擔(dān)任高一英語(yǔ)的教學(xué)工作，通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)和觀察，我總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因：初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，存在學(xué)習(xí)斷層現(xiàn)象。1.學(xué)生基本的語(yǔ)音知識(shí)也就是音標(biāo)掌握的不好，拼讀能力差。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自己拼讀單詞，更不用提要記單詞了。單詞拼寫(xiě)能力差，單詞記不??；有時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)記住單詞的拼寫(xiě)，卻不能記住單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，經(jīng)常張冠李戴；還有時(shí)只能記住單詞的一種意思，卻不能在具體語(yǔ)境

2、中想到單詞的語(yǔ)境意思，導(dǎo)致理解上的偏差。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量窄小。 2. 學(xué)生基本的語(yǔ)法概念淡薄，看不懂英語(yǔ)課文；英語(yǔ)表達(dá)能力差，寫(xiě)不出正確的英語(yǔ)句子。類似于He like English.這樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是。3. 學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，不能正確理解英語(yǔ)的使用語(yǔ)境。加之我們?nèi)藶閯?chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境似乎只有課堂，所以學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力差。 由于初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生上高中之后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本能的存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。而一旦心理上畏懼英語(yǔ)，他就會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度擴(kuò)大化。學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。有些學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，但卻因?yàn)闆](méi)有進(jìn)步，進(jìn)一步挫傷了

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第三、學(xué)習(xí)方法不正確。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)慢功夫，絕不是能夠一蹴而就的。比如記單詞就是一項(xiàng)需要每天去重復(fù)的工作。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，若按照學(xué)生本身的智力因素是完全可以學(xué)好的，但是他卻不愿意學(xué)習(xí)，怕下功夫，總想找投機(jī)取巧的方法，總想要速成，結(jié)果卻適得其反。第四、學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足即我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生們普遍認(rèn)為“學(xué)不好英語(yǔ)無(wú)所謂，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它”。針對(duì)上述原因，我進(jìn)行了仔細(xì)分析：到底是學(xué)生的能力不夠呢，還是教師在施教的過(guò)程中，沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問(wèn)題呢？答案顯然是后者。任何一個(gè)發(fā)育正常的學(xué)生，其生理?xiàng)l件都

4、是相同的，也就是說(shuō)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動(dòng)能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學(xué)好英語(yǔ)，根本沒(méi)有理由存在這樣的現(xiàn)象：高一年級(jí)的學(xué)生，連英語(yǔ)的26個(gè)字母中的個(gè)別字母都寫(xiě)不正確；甚至把“father”也寫(xiě)成“farther”! 然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！既然有問(wèn)題，我們就要想辦法解決它。1. 明確學(xué)習(xí)目的，是解決問(wèn)題的首要條件 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。但是，不出國(guó)學(xué)英語(yǔ)就真的沒(méi)有用嗎？在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有呢？超市里越來(lái)越多的進(jìn)口食品涌上柜臺(tái)，大量的病人需要用進(jìn)口藥，國(guó)際品牌的家用

5、電器等等的說(shuō)明書(shū)少有漢語(yǔ)版的。我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，如果你媽媽買了一包進(jìn)口食品，讓你給看看烹飪的方法或是保質(zhì)期，你說(shuō)看不懂。那是不是很丟人呢？會(huì)不會(huì)被說(shuō)成：學(xué)了這么多年英語(yǔ)，連這都看不懂。再比如：等你長(zhǎng)大了，你做生意。如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，一批國(guó)產(chǎn)的產(chǎn)品，就會(huì)被人瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你，價(jià)格上的差異就不必說(shuō)了。更糟糕的是你可能會(huì)連合同都看不懂，而只能聽(tīng)外商的或是翻譯的，那就很有可能上當(dāng)?shù)难?！還有，越來(lái)越多的國(guó)人喜歡用進(jìn)口藥，如果你連最簡(jiǎn)單的服用方法和服用劑量都弄不明白的話，豈不會(huì)耽誤病情？ 由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的日常生

6、活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。 2. 激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是解決問(wèn)題的關(guān)鍵 俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 （1）使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口 由于上述的第一個(gè)原因吧，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散，還沒(méi)法把單詞的拼寫(xiě)、讀音、漢譯三者有機(jī)地結(jié)合，加之高中的單詞普遍較長(zhǎng)。結(jié)果是一個(gè)早讀記不了幾個(gè)單詞

7、；今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒(méi)有成就感，自然就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。 我在教學(xué)中，把單詞的拼讀作為突破口：因?yàn)閱卧~不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂就講不出；單詞不會(huì)讀，就記不住，就無(wú)法擴(kuò)大詞匯量，閱讀文章就看不懂。所以我按照讀音規(guī)則，先從簡(jiǎn)單的單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到復(fù)雜的雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀，教給學(xué)生基本的讀音規(guī)則以及劃分單詞音節(jié)方法。比如：教讀pack，告訴學(xué)生這個(gè)詞只有一個(gè)元音，是單音節(jié)詞同時(shí)又屬于重讀閉音節(jié)，a發(fā)，前面的p是輔音，總是發(fā)/ p /。這樣學(xué)生就可以讀出這個(gè)單詞了。再比如：vocabulary這個(gè)詞比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。我給他們把該詞分成了5個(gè)音節(jié)。一個(gè)一個(gè)音節(jié)的講規(guī)

8、則教讀音，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)詞的發(fā)音。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就獲得了一份成功的喜悅，興趣自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。此后，我會(huì)讓學(xué)生自己拼讀每單元的生詞，實(shí)在不會(huì)的或者發(fā)音不對(duì)的，我才教讀。由此學(xué)生們知道了：并不是自己笨，而是以前沒(méi)掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，學(xué)習(xí)上的困難是可以克服的！ (2)增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸 在語(yǔ)法教學(xué)中，我盡量抽出一部分時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，采用聯(lián)想法、歸類法等多種教學(xué)方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，高頻操練，各個(gè)擊破，使學(xué)生能不斷從學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 指導(dǎo)學(xué)法，是解決問(wèn)題的重要手段 我在教學(xué)中還注

9、意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了解決問(wèn)題的重要手段。 這里就不得不談到高效課堂了。我們總是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生在高中學(xué)習(xí)，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)、課后獨(dú)立完成作業(yè)并復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往很迷茫，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是把作業(yè)做完了事。時(shí)間長(zhǎng)了，他還會(huì)因?yàn)闊o(wú)人督促而壓根就不復(fù)習(xí)更不用說(shuō)預(yù)習(xí)了。我認(rèn)為“高效課堂”理念及模式很好地解決了這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我個(gè)人對(duì)“高效課堂”的認(rèn)同主要源于

10、一點(diǎn)：那就是有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”（預(yù)習(xí)單）能引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師所設(shè)問(wèn)題的引領(lǐng)下走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。有了這張單子，學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)做到“有的放矢”。而“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體。學(xué)生在“問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、生成問(wèn)題，組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)等在課前把本組經(jīng)過(guò)討論而未能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)交給老師，老師把各小組在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題進(jìn)行歸納、提煉、整合，將共性問(wèn)題以“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，作為課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。心中有了疑問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就不再盲從，有利于學(xué)生專心聽(tīng)講。“問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)

11、價(jià)單”，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)。題的設(shè)置要由易到難有梯度。最后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要明確學(xué)生應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并要布置檢查的時(shí)間和方式，以督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)。 我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在教學(xué)中，我還不斷地給學(xué)生指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如自問(wèn)自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法、總結(jié)歸納法等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)單詞時(shí)，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生歸納總結(jié)一些構(gòu)詞法（前綴、后綴）的知識(shí)，引導(dǎo)他們利用這些基本知識(shí)擴(kuò)大詞匯量，而不是一個(gè)一個(gè)地去記憶單詞。4. 勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)是一樣的，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書(shū)籍，了解有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確地使用英文。比如：面對(duì)他人給予你的幫助，中式英語(yǔ)是“You are too good.” 而英語(yǔ)的正確表達(dá)法是“Its / Thats very kind of you.”。這些都是文化差異，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)