高中生物必修三第五章第4節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁）

1、.*;生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的 1.知識(shí)性學(xué)習(xí)目的 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 描繪信息傳遞在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用。 2.技能性學(xué)習(xí)目的 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、資料分析、角色扮演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，進(jìn)步學(xué)生分析問題和說明問題的才能、討論協(xié)作才能和交流表達(dá)的才能；通過網(wǎng)上查詢資料，師生、生生交流信息，學(xué)會(huì)資源共享，強(qiáng)化學(xué)以致用。 3.情感性學(xué)習(xí)目的通過優(yōu)美的自然景象和詩句意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和愿望；通過細(xì)致入理的資料分析，學(xué)生感受并認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)各成分之間互相作用、普遍聯(lián)絡(luò)，深化了構(gòu)造決定功能的觀點(diǎn)；學(xué)生通過通過學(xué)習(xí)信

2、息傳遞的應(yīng)用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息傳遞對(duì)于人類社會(huì)的意義，進(jìn)而認(rèn)同生物科學(xué)的價(jià)值，正確理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。2 學(xué)情分析 一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課所需根底知識(shí)掌握的程度 學(xué)生對(duì)于本節(jié)課要用到的根底知識(shí)：食物鏈本章第一節(jié)、種間關(guān)系上一章第節(jié)、黑光燈上一章第1節(jié)很熟悉，能在詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境中做出根本的識(shí)別判斷，遷移運(yùn)用此類知識(shí)。 二學(xué)生已經(jīng)形成解決問題的才能程度已經(jīng)具備一定的識(shí)圖、分析資料的才能，有較好的交流表達(dá)才能。 三學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課普遍存在的困難不能站在一定的高度認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體性認(rèn)識(shí)不夠，容易出現(xiàn)“盲人摸象、“只見樹木不見森林。 四學(xué)生認(rèn)知才能和情感特點(diǎn) 高二學(xué)生能較長

3、時(shí)間注意與自己興趣有關(guān)的事物和現(xiàn)象：觀察具有一定的目的性，但欠系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性；開場(chǎng)理性的考慮問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)歷的支持；思維活潑，經(jīng)常提出問題，愛評(píng)論和爭論，希望獨(dú)立地解決問題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面、以偏概全。高中學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，內(nèi)心世界活潑，探究意識(shí)較強(qiáng)。3 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) = 1 * GB2 通過資料分析，說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 = 2 * GB2 有系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)，可以從生命系統(tǒng)的不同層次個(gè)體層次、種群層次、生態(tài)系統(tǒng)層次分析并認(rèn)識(shí)信息傳遞的作用。 2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過資料詳盡而深化的分析，認(rèn)識(shí)到信息傳遞普遍發(fā)生，廣泛聯(lián)絡(luò)，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)整體性和維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)所

4、發(fā)揮的作用?；顒?dòng)1 【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：PPT展示四張優(yōu)美的風(fēng)景圖片，每張圖片的主題分別是“陽春桃花盛開、“盛夏嬌荷滿池“晚秋白菊爭艷“嚴(yán)冬紅梅斗寒。層層設(shè)問：1請(qǐng)大家欣賞大屏幕的四幅圖片，它們分別代表哪個(gè)季節(jié)？2不同的花在不同的時(shí)節(jié)綻放，影響植物開花的環(huán)境因素都有哪些？3大家說的陽光 溫度 濕度都屬于信息的類型，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息的類型多種多樣，信息的傳遞也異常頻繁，一旦信息傳遞受阻，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞，因此，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的第三大功能，生態(tài)系統(tǒng)的另外兩大功能是什么？【設(shè)計(jì)意圖】通過有主題的優(yōu)美風(fēng)景圖片展示，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而又熟悉的情境，吸引學(xué)生的注意力，初步體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中的信

5、息所發(fā)揮的作用，并在在一種美妙而愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)2 【活動(dòng)】生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 = 1 * GB3 觀看視頻：播放視頻“鳥類求偶的行與聲，學(xué)生充分體驗(yàn)了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的頻繁和信息種類的多樣。 = 2 * GB3 自主學(xué)習(xí)： 引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)教材P104,完成學(xué)案卷相關(guān)內(nèi)容。 = 3 * GB3 資料分析：1.1 物理信息 出示供學(xué)生閱讀的詩詞，并設(shè)問：1 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇拍流螢。 2 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 3 人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 4 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。學(xué)生欣賞詩詞，結(jié)合教材討論對(duì)應(yīng)問題：夜幕下根據(jù)什么信息判斷螢火蟲的位置，該信息對(duì)螢

6、火蟲來說有什么重要意義？詩人辛棄疾憑什么說“今年是個(gè)豐收年？人間四月芳菲盡，為什么 山寺桃花始盛開？難道詩人白居易說錯(cuò)了嗎？遠(yuǎn)在洛陽城邊的傳信鴻雁能根據(jù)何種信息找到回家的路？【設(shè)計(jì)意圖】古代詩文中的佳詞麗句直接用于理解物理信息，不但給人以美的享受和啟迪，還可以活潑課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧、寬松和愉快的氣氛中主動(dòng)承受知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)生中獲取生物知識(shí)、歸納知識(shí)的才能。 1.2 化學(xué)信息 出示閱讀資料，老師適當(dāng)提問和引導(dǎo)。1比方柳樹受到蟲害時(shí)，它會(huì)釋放更多的乙烯， 由乙烯把危險(xiǎn)的信號(hào)傳遞給臨近的柳樹。2、獵豹、犬科和貓科動(dòng)物的尿液中含有可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)。3、在昆蟲界，蛾家族中的許多雌性

7、居民采用釋放性外激素來引誘雄性昆蟲前來交尾。學(xué)生閱讀材料，并討論對(duì)應(yīng)問題：性外激素能傳遞信息嗎？傳遞什么樣的信息？求偶、報(bào)警、食物這些信息的本質(zhì)是物理過程還是化學(xué)物質(zhì)？它們叫做什么種類的信息？它們的來源與物理信息的來源完全一樣嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀材料和相關(guān)問題的討論，訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的才能。通過比較，使學(xué)生理解物理信息和化學(xué)信息的區(qū)別，知道化學(xué)信息的本質(zhì)。 1.3行為信息出示資料，提出問題：報(bào)警：當(dāng)鳥發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)大聲鳴叫，急速高飛，并煽動(dòng)兩翼，給同伴發(fā)出逃避的信息恫嚇：蛇在遇到攻擊時(shí)，會(huì)用把頭豎起、吐信等行為嚇走敵人考慮：這兩那么資料中傳遞的是哪一種信息？ 再舉出幾個(gè)這種信息的實(shí)例

8、？【設(shè)計(jì)意圖】熟悉的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)和深化的道理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到理性思維的升華?；顒?dòng)3 【活動(dòng)】信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用資料分析：利用教材中的四那么資料，一方面進(jìn)展了問題的細(xì)化處理，增加了個(gè)別關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)性問題，使問題間的遞進(jìn)鋪墊關(guān)系更為合理有效，順其自然水到渠成的理解了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。一方面，在學(xué)生分析、討論、表達(dá)交流的過程中，老師加大了引導(dǎo)力度，資料分析更為詳盡入理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)絡(luò)成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)資料

9、中問題的改進(jìn)處理和加大老師的引導(dǎo)力度，啟發(fā)了學(xué)生站在不同的角度、不同的生命系統(tǒng)層次來分析問題，解釋原因，提升了學(xué)生的系統(tǒng)性、綜合性思維才能活動(dòng)4 【活動(dòng)】信息傳遞在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用 = 1 * GB3 課前老師布置預(yù)習(xí)教材的任務(wù)，并要求大家搜集資料，進(jìn)展課堂上的分享。 = 2 * GB3 課上進(jìn)展預(yù)習(xí)成果檢驗(yàn)。 = 3 * GB3 遷移應(yīng)用剛學(xué)過的原理性知識(shí)進(jìn)展“角色扮演，解決實(shí)際問題。 = 4 * GB3 優(yōu)秀資料課堂上的分享：兩位同學(xué)分別介紹了一那么搜集到的資料：蟑螂屋滅蟑螂和信息傳遞可以預(yù)測(cè)地震等自然災(zāi)害?！驹O(shè)計(jì)意圖】角色扮演，學(xué)以致用，提升了學(xué)生的遷移應(yīng)用才能；師生、生生互相交流實(shí)例，

10、強(qiáng)化對(duì)信息傳遞在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的描繪，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料、獲取信息的才能和表達(dá)交流才能，學(xué)會(huì)資源共享，達(dá)成教學(xué)目的?；顒?dòng)5 【活動(dòng)】小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生小結(jié)：師總結(jié)：看來，信息傳遞不僅在生態(tài)系統(tǒng)腫具有重要作用，它在人類的消費(fèi)生活中也發(fā)揮著宏大的作用。生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能模糊地認(rèn)識(shí)自然界的這種“對(duì)話。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，具有廣闊的開展前景。希望同學(xué)們將來能從事這方面的研究，從而造福人類?；顒?dòng)6 【活動(dòng)】課后作業(yè)，及時(shí)穩(wěn)固1.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)狗的尾部有一腺體，可分泌出一種化學(xué)物質(zhì)“友好物質(zhì)，狗搖尾巴會(huì)有助揮發(fā)。狗搖尾，人感知的信息屬于A化學(xué)信息B行為信息C物理信息 D營養(yǎng)信息2.以下消費(fèi)理論措施不是利用生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的是A人工合成性外激素制劑，干擾害蟲的正常交尾B控制日照時(shí)間