六年級上語文教學(xué)片段及賞析5負(fù)荊請罪_蘇教版

1、.*;六年級上語文教學(xué)片段及賞析-5負(fù)荊請罪蘇教版?蘇教版第十一冊中的?負(fù)荊請罪?，故事人物性格鮮明。教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文理論活動編輯對聯(lián)，評述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話。片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是“一心為國。生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)智果斷就趙王，橫批是“膽氣大胸懷廣。生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓，橫批“忠心為國。師：有韻味，讀起來感覺不同。生：我寫的是：“秦王進(jìn)犯仗勢欺

2、人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓，橫批“針鋒相對。生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿。橫批“汗馬功績。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。生：王亞的這副對聯(lián)非常好，既點(diǎn)明了事實(shí)又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封和生用的非常恰當(dāng)。不過，橫批用“步步高升是否也可以？師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃，橫批“智勇雙全。對付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失。橫批“寬廣胸懷。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事都

3、講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系對“不計，“國家對“個人，“利益對“得失。師：確實(shí)不錯。生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚ΑＩ下?lián)是“澠池會以死護(hù)國面。師：大家想想，幫幫他。生：我來對。下聯(lián)可以對“小巷遇以心感將軍。生：不行，姜海明的上聯(lián)有個“以，下聯(lián)又對個“以不恰當(dāng)，而且“將軍與“國面不對。生：“小巷遇憑心感將軍。生：我對的是“小巷遇憑德感將心。師：“國面對“將心可以，“感字不順。生：“小巷遇憑德動將心。生：“小巷遇憑德?lián)Q將心。生：“贏將心怎么樣？師：到底哪個更妥呢？生：我感到“換更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)更對稱片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)生：我寫

4、的是“心懷不服罵相國，得知事由負(fù)荊條，橫批“可嘆可敬。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！師：橫批絕了。生：我感覺“負(fù)荊條不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。一欺一夸，判假設(shè)兩人。生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪，橫批“勇氣可佳。師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。生：我覺得“相府門前改成“相府再見與上聯(lián)的“小巷相遇才對，“向前沖和“跪請罪不是太相對，但我又想不好。生：橫批“勇氣可佳不妥，只能說明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非。師：提醒得對。另外，還有一些不錯的

5、對聯(lián)：出生入死做前卒屢立戰(zhàn)功封大將橫批：英勇善戰(zhàn)爭名奪利心不甘處處侮辱挑事端橫批：以小人之心度君子之腹不服氣頂撞車轎頓省悟負(fù)荊請罪橫批：知錯就改本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸心胸狹窄爭名奪利個個罵橫批：可惜，實(shí)在可惜片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)我先讓學(xué)生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：相如有功升上卿廉頗不服鬧矛盾橫批：將相不和為了趙國不計較聽人提醒來請罪橫批：文武和好痛痛快快飲酒親親密密交談橫批：友好交往廉頗不讓相如相如寬待廉頗橫批：天壤之別文有相如斗秦王武有廉頗保趙王橫批：齊心協(xié)力師：請同學(xué)們評價評價。生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談這副對聯(lián)好，很好懂，假如橫修改為“心心相印更好。生：“廉頗不

6、讓相如，相如寬待廉頗人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍？生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫“回文對，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。生讀感謝李平，幫大家又長了見識。生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王對聯(lián)中兩個“王，讀起來不順，我建議將“趙王改成“趙國。生：“秦王對“趙國，不行！不行！生：“秦王對“趙王也不好??！生：我覺得可以把“趙王改成“趙主，你們看怎樣？師：太棒了！大家一起讀讀。生：齊“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主。師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。生讀了仍不解想想我們曾

7、學(xué)過的“秦時明月漢時關(guān)的詩句，推敲推敲。生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力真是恰當(dāng)。師：看來我們的程度真的進(jìn)步了?！举p析】讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點(diǎn)：首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個理論活動將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深化地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的才能?！按綐屔鄳?zhàn)、“寬容大度、“深明大意、“負(fù)荊請罪等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，進(jìn)步了文化品味。其次是實(shí)現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，閱讀讀書方式，不加限制。思維方式，