人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教9冊(cè)《回顧_拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教 9冊(cè)回顧拓展一 教學(xué)設(shè)計(jì)二導(dǎo)讀： 教學(xué)目的1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和 課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析 總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀 書的名句，并談?wù)剬?duì)這些句子的理解及體會(huì)。3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟 示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)： 從三個(gè)角度來(lái)展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，可以用多種方 式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間：1

2、-2課時(shí)教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些古今中外關(guān)于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡； 一張借書卡。學(xué)具準(zhǔn)備：收集的古今中外關(guān)于讀書的名句；幾張卡紙； 制定的借閱規(guī)則；一個(gè)名言摘抄本。教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1.在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫字、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能 力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。形式A:小組內(nèi)， 從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。形式 B:每個(gè)小 組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。 2.就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。（1）在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你 感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說(shuō)給

3、你的同桌聽聽。（2）誰(shuí)愿把你讀書的樂趣和體會(huì)與大家一起分享？ （3）你是如何獲得樂趣和體會(huì)的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？ 3.教師 引導(dǎo)全班交流，共同回顧。注意：教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己 覺得欠缺的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?。二、日積月累 1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗 讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解。 教師注意引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來(lái)談 體會(huì)。2.請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一起交流， 欣賞，使所有人得到激勵(lì)。3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句， 當(dāng)作座佑銘。4.請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的 名言警

4、句。三、展示臺(tái)1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開展讀書討 論活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。2.教師出示閱讀記錄卡，請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)怎 樣做閱讀記錄卡。3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并 制定借閱規(guī)則。（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機(jī)板 書。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角，給圖書歸類。（2）為了讓班里的圖書發(fā) 揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借 閱規(guī)則）（3）引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。（4）教師根據(jù)口語(yǔ)交際和習(xí) 作中的了解，根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式， 如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學(xué)習(xí)的

5、成果。注意： 閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)?出評(píng)語(yǔ)。對(duì)組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動(dòng)，幫助制定 活動(dòng)計(jì)劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書角， 可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來(lái)。通 過展示使讀書活動(dòng)真正開展起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成 人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：書籍 的分類：散文科普小說(shuō)詩(shī)歌童話從百草園到“三味書屋”奧秘散落人間的精靈泰戈?duì)栐?shī)集格林童 話相關(guān)鏈接：一日無(wú)書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是

6、三國(guó)志的 作者陳壽的名言。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì) 如有神助。這是唐代大詩(shī)人杜甫奉贈(zèng)韋左丞二十二韻中盡人皆知 的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄 發(fā)”。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書 重要性的比喻說(shuō)法。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少 年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。 這是唐代書畫家顏真卿勸學(xué)詩(shī)中的名句。原詩(shī)為“三更燈火五更 雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！弊x書有 三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注 口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的訓(xùn)學(xué)

7、齋規(guī)，原文為“讀書有 三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專 一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！敝祆涫悄纤螘r(shí)期理學(xué)大家，又是著名的 教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解， 對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。點(diǎn)評(píng)：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從 2001年參加課改以來(lái)，通過抓集體備 課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假 期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：一、感 動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出

8、來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、 協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约?的研究成果無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。 所 以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材 料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適 合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意 見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、 感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交 流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。 它發(fā)動(dòng)集體 智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老

9、師大 量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣 一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根 據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反 思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到 整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖 然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高 很有幫助。三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加 課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。 課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。 但綜觀 近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老 路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是 經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到 小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加 之一些瓶頸問題無(wú)法突破。而重