合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)麻坪小學(xué) 楊大祝 在科技高速發(fā)展,以知識(shí)緊急為時(shí)代特征的今天,如何真正的實(shí)施素質(zhì)教育,是教育研究者和教育工作者所面臨的重大課題。而教育手段的科學(xué)化電化教學(xué),無(wú)疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于年齡尚小,見識(shí)狹窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣不穩(wěn)定,且自制能力很差,尤其低年級(jí)學(xué)生。那么,如何激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)提高其觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫作能力和創(chuàng)新能力,就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要考慮的重要問(wèn)題。電教媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要手段,運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛學(xué)”“樂(lè)學(xué)”,有效地提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,富有形象性和趣味性,最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而電教媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是廣泛應(yīng)用。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面,展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思,創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材,通過(guò)積極引導(dǎo),學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索,就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?化為一句句有聲有色的語(yǔ)言,形成一幕幕耳目一新的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力起著重要的作用,從而使語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。如何合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?一、運(yùn)用電教媒體，學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。 新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“12

3、年級(jí)要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫字和發(fā)展語(yǔ)言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來(lái)”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。將電教媒體與小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，老師可以充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，而且還加快小學(xué)生的識(shí)字的能力。例如在教一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字1一課時(shí)，教學(xué)時(shí)先多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)，然后借助課件，讓學(xué)生還原并豐富

4、詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由于課件的運(yùn)用，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，達(dá)到了快樂(lè)識(shí)字的效果。低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲課件，比如闖迷宮、過(guò)關(guān)卡、摘果子等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。比如在教荷葉圓圓一課的識(shí)字課時(shí)，我就認(rèn)完字以后，課件出示一個(gè)識(shí)字游戲，幫小青蛙過(guò)河，學(xué)生讀對(duì)了生字，青蛙就跳過(guò)一片荷葉，如果讀錯(cuò)了，青蛙就掉到水里去了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，這樣識(shí)字的興趣就高，識(shí)字的效果就會(huì)好得多。二、運(yùn)用電教

5、媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具.有著豐富生活閱歷的人們?yōu)g覽這些符號(hào)時(shí),腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象,從而理解體會(huì)作者的思想感情.然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō),要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì),可真是件苦差事!怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)呢?我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái),讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事。在教學(xué)春雨的色彩一課時(shí)，用課件出示春景圖，讓學(xué)生感受到春天的美麗，然后有感情地把課題讀好。老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽！課件播放春雨的聲音，師問(wèn)：“你們聽到了什么聲音？”學(xué)生把自己聽到的聲音說(shuō)出來(lái)，然后，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把 春雨的聲音讀好了

6、。讀好后，課件再次出示春雨，春雨又像什么呢？學(xué)生把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生把第一自然段讀好。在這一自然段的學(xué)習(xí)中，教師借助電教媒體，雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想象說(shuō)話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。教師講完課文后，充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，下面設(shè)計(jì)的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說(shuō)話練習(xí)環(huán)節(jié)也就水到渠成了。三、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。 形象直觀,能化繁為簡(jiǎn)電化教學(xué)具有形象性和直觀性,一些好的

7、幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng),能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程,使學(xué)生一目了然,并不需老師費(fèi)太多口舌,化繁為簡(jiǎn)。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng)。如在教學(xué)稱象一課時(shí)，曹沖稱象的方法比較抽象，教師先一句一句講清句子的意思，弄清稱象的步驟，學(xué)生讀完以后，似懂非懂，這時(shí)在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，演示一下稱象的過(guò)程，學(xué)生觀看后一下子就明白了。烏鴉喝水一課時(shí)運(yùn)用課件演示烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高的過(guò)程，通過(guò)聲像并茂的電教演示難點(diǎn)突破了，讓學(xué)生了解到烏鴉喝到水的原因。四、運(yùn)用電教媒體，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對(duì)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“學(xué)

8、講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”在上口語(yǔ)交際課我們身邊的垃圾一課時(shí)，針對(duì)“怎么處理生活垃圾”這個(gè)問(wèn)題，我利用課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的情境。課件播放垃圾的對(duì)話。廢紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠了，我的身體變形了?！崩R說(shuō)：“哎！人們?nèi)拥睦絹?lái)越多，再這樣下去，地球先生不知道會(huì)變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說(shuō)：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會(huì)是蒼蠅和臭蟲，小動(dòng)物

9、們也沒(méi)有了家，人類就更難生存了！”課件播完后，教師問(wèn)學(xué)生：地球先生該怎么辦呢？小朋友們都感到著急了，大家調(diào)查到哪些處理垃圾的方法了？告訴你同桌的小朋友，好嗎？由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾的處理方法，學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開，促進(jìn)口語(yǔ)交際目標(biāo)的達(dá)成。再如口語(yǔ)交際怎么過(guò)六一兒童節(jié)一課，上課開始，課件播放慶六一的活動(dòng)錄像，學(xué)生觀看后問(wèn)：小朋友們?cè)谧鍪裁?？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？教師用課件創(chuàng)設(shè)過(guò)六一的情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生能主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法。 總之，多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳

10、授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。電教媒體教學(xué)的益處很多，但它始終只是教學(xué)的輔助工具之一。教師在教學(xué)中要正確處理電教媒體與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一直停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文