如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1、如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能傳統(tǒng)的語文課教學(xué)形式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛?！吧险n講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫課文?？己笸n文。的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維才能。窒息了語文課應(yīng)有的生命力，面對(duì)這一現(xiàn)象，我在初中語文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀-討論-解惑-探究四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)才能，進(jìn)步覺悟。一、閱讀課培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的基矗所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀，考慮和探究，詳細(xì)做法如下：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上

2、要進(jìn)展5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等，針對(duì)每課的詳細(xì)內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。理解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊考慮。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)展點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)考慮，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深開展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半。這話很

3、有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深化前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能，我采取了以下四種方法。1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀?中國石拱橋?一文后，聯(lián)絡(luò)實(shí)際提出這樣一個(gè)問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的天上的彩虹嗎？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片即自制的課件和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，以便加深印象。2、反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀?口技?一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音

4、樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？“對(duì)，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱偬岢觥凹僭O(shè)他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。3、前后對(duì)照提問題。在學(xué)習(xí)?故宮博物院?時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)照?蘇州園林?一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？4、聯(lián)絡(luò)各科提問題。如?氣候的威力?一課，先出示自己制作的課件-南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。二、討

5、論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以挑選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論。首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，詳細(xì)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和考慮別人意見，在平等的氣氛中展開爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)展分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的根底上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這

6、時(shí)，教師的主導(dǎo)作用非常重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問題有明確認(rèn)識(shí)。三、解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于教師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置理解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)上，所謂“三點(diǎn)指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。第二、教師的講解

7、要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入考慮過程。第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)В讲缴罨陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。四、探究課教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究前進(jìn)的才能。于是我就在解惑課后設(shè)置了探究課。做法如下：第一、專題探究。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)展探究性分析，并在各自分析的根底上全班交流。第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)詳細(xì)題目進(jìn)展詳細(xì)分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫構(gòu)造，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體