如何讓數(shù)學(xué)課堂輕松有效（數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文）

1、 如何讓數(shù)學(xué)課堂輕松有效東嶺小學(xué) 張娜高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學(xué)實際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：一、做好充分課前的準(zhǔn)備 實現(xiàn)課堂高效，必須課前準(zhǔn)備下功夫，備課必須備教材、備學(xué)生，不僅鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問

2、題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。二、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。 1、給學(xué)生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學(xué)生們自己思考出來的，老師應(yīng)該給予肯定。至于他們回答不上的，老師再作補(bǔ)充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學(xué)效果顯著。因為，過早發(fā)問，學(xué)生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學(xué)生內(nèi)心恐慌，造成課堂冷場；過遲發(fā)問，學(xué)生已一目了然，無需

3、思考就能對答如流，這時的問題已經(jīng)沒有任何意義，毫無價值。如在教學(xué)“住新房（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）”這部分內(nèi)容時，沒有在課堂上直接教給學(xué)生筆算的方法，而是拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用課堂中的大量時間讓學(xué)生去經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)算法，探究算法，交流算法”的自主學(xué)習(xí)的這一過程。在教學(xué)中，首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“住新房”的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式，然后提出請求“笑笑小朋友遇到了問題：要計算這棟樓能住多少戶？你們愿意幫幫他嗎？”，孩子們都是樂于助人的好孩子，躍躍欲試，積極性極高。教師及時抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、討論，學(xué)生在這一過程中，很快想出了好辦法來幫助笑笑解決問題，方法有：一

4、種是先計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎(chǔ)；另一種是豎式計算，這是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。學(xué)生在合作交流中充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的算理，也牢固的掌握了算法，由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，從而在合作探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣，也是提高課堂效率的有效途徑。 2、教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。三、課后反思使我進(jìn)步 反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加