深化教育改革

1、深化教育改革,開展電化教育深化教育改革,開展電化教育電化教育名稱從20世紀(jì)30年代正式提出至今已有60多年，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，我國電化教育事業(yè)獲得了舉世矚目的輝煌成就。然而，隨著對(duì)電化教育理論與理論討論的深化和信息時(shí)代的到來，電化教育內(nèi)在的局限性及與時(shí)代要求的難以適應(yīng)性，已越來越明顯。隨著時(shí)代與教育的開展，以往電化教育的內(nèi)涵與外延及其地位功能作用，已經(jīng)和正在打破原來的限定，電化教育在本質(zhì)上實(shí)際是現(xiàn)代教育技術(shù)的同義語。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理在理解當(dāng)前我國開展電化教育的指導(dǎo)思想，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代電化教育的前提下，我們應(yīng)如何抓住機(jī)遇、開展電化教育，深化教育改革，這才是開展之根本。綜合一下，可

2、以從以下幾個(gè)方面考慮。1、要進(jìn)步各級(jí)教育行政部門和教師對(duì)電化教育的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到電化教育不僅僅是一種輔助教育手段，而是教育過程的革新，它可以進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步教育效果。把開展電化教育當(dāng)作深化教育改革的重要內(nèi)容來對(duì)待。早在50年前，魯迅就提出要運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。他說：用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。?南腔北調(diào)集連環(huán)圖畫辯護(hù)?魯迅早就看到了電化教育開展的前景，今天已成事實(shí)，我們更應(yīng)該重視它。2、電化教育的普及在于電化教材。有了教材才能讓教師使用。當(dāng)前設(shè)計(jì)教材、編寫教材是當(dāng)務(wù)之急。為了編好教材，首先要設(shè)計(jì)好電化教材的綱要，即要根據(jù)我國當(dāng)前國家頒發(fā)的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，設(shè)

3、計(jì)出編制電化教材的綱要。然后根據(jù)綱要分工合作編制教材。當(dāng)然也可以編制幾套教材，各有特色。但編制綱要是非常必要的。如今各地編教材多少都有一點(diǎn)盲目性，因?yàn)闆]有對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)展通盤的研究，只是抓到一個(gè)主題就編制一種教材。應(yīng)該像文字教材那樣，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱當(dāng)然也可以搞試驗(yàn)大綱進(jìn)展通盤研究，哪些內(nèi)容需要制作電化教材，制作什么樣電化教材，使用什么媒體最適宜。將來國家在公布教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該把文字教材的綱要和電化教材的綱要通盤研究，制定統(tǒng)一的大綱。這是后話，如今現(xiàn)實(shí)可行的就是根據(jù)現(xiàn)有磊綱設(shè)計(jì)一套電化教育綱要。使電化教材做到有更強(qiáng)的目的性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。3、要編制系統(tǒng)教材、成套教材。電化教育之所以難以普及，

4、除了許多教師不會(huì)使用現(xiàn)代化媒體以外，更重要的原因是教材不系統(tǒng)、不成套，使用起來不方便。一門課程只有個(gè)別的電化教材，教師覺得既費(fèi)事費(fèi)時(shí)，又不一定有多大效果，所以平時(shí)也就不愿意使用了。假設(shè)電化教材是成套的，每節(jié)課內(nèi)都可以使用，教師了會(huì)有積極性了。所以評(píng)選優(yōu)秀電化教材以成套為標(biāo)準(zhǔn)是正確的，這起了導(dǎo)向的作用。4、設(shè)計(jì)編制電化教材要實(shí)行電教技術(shù)人員、教師和教育理論工作三結(jié)合。這樣大家可以取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充。電化教材是讓教師使用的，因此最重要的要聽取第一線教師的意見，哪些教材是重點(diǎn)是難點(diǎn)，教師心中最有數(shù)；哪些教材需要用電教手段，哪些不需要，也是教師最清楚。不是形象的詳細(xì)的教育手段都是好的，有些形象的東西可

5、能會(huì)喧賓奪主，用了電化教材可能反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)主要教材的掌握。因此使用電教媒體也有個(gè)適度的問題，如何才能適度，就要請(qǐng)教第一線的教師。電化教材要符合兒童的年齡特征。兒童與成人不同，低年級(jí)的兒童與高年級(jí)的青少年不同。因此，不同年級(jí)的電化教材要有所不同。不同的教學(xué)內(nèi)容使用的媒體也要求不同。從心理學(xué)的角度講，要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的地方，形象要精細(xì)；強(qiáng)調(diào)想像力，創(chuàng)造性的地方，有的形象就需要粗暴。這就需要請(qǐng)心理學(xué)家參加。電化教材還要符合教育規(guī)律的要求，要具有思想性、科學(xué)性等等，需要懂得教育規(guī)律的專家參加。當(dāng)然電化教材技術(shù)人員是必不可少的。制作電化教材是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。電教技術(shù)人員在制作中

6、起著決定作用。假設(shè)三方面人員結(jié)合起來，那么制作出來的電化教材就會(huì)符合教育的要求，就會(huì)確實(shí)進(jìn)步教育質(zhì)量的效果。5、組織教師信息技術(shù)培訓(xùn)。如今許多教師不理解電化教育，不會(huì)使用電化教育，因此有一個(gè)教師培訓(xùn)的問題。各地的電教館應(yīng)當(dāng)起到教師培訓(xùn)的作用，這種培訓(xùn)不僅僅是技術(shù)的培訓(xùn)，而且要讓教師理解電化教育在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教育改革中的作用。電教館還要起中心示范作用，讓廣闊教師親身體驗(yàn)到電化教育的作用。6、要開展電化教育研究。電化教育的理論和理論都需要研究。包括電化教育作為一門學(xué)科，它的研究對(duì)象和方法的研究；電化教育在教育過程中的地位和作用；開展電化教育的方針；電教媒體的制作和開發(fā)等等。綜上所述，開展電化教育技術(shù)、運(yùn)用電化教育教學(xué)，可以給學(xué)生大量的視覺、聽覺資料，豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。并為創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境提供了有效