探討大一新生如何更好地適應(yīng)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1、討論大一新生如何更好地適應(yīng)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)摘要：本文在比擬高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的根底上，從詞匯學(xué)習(xí)、閱讀才能和聽(tīng)力的進(jìn)步三方面討論了大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以期幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提升英語(yǔ)程度。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯閱讀聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生們，面對(duì)厚了很多的英語(yǔ)課本，篇幅加長(zhǎng)的英語(yǔ)課文，密密麻麻都是長(zhǎng)單詞的詞匯表，很多學(xué)生感到很茫然，沒(méi)有頭緒，不知如何應(yīng)對(duì)。尤其在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的四、六級(jí)考試重壓下，更是感到困惑焦急。本文作者從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，此篇文章旨在討論高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處，給予大一新生以方向性的指導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與

2、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處表達(dá)在高中英語(yǔ)重在語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而大學(xué)英語(yǔ)重在詞匯閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)才能，顯而易見(jiàn)，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為大學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握大體的語(yǔ)法框架構(gòu)造，要求學(xué)生熟悉根本的語(yǔ)法規(guī)那么?？梢哉f(shuō)，大一新生的英語(yǔ)知識(shí)體系就好似是一座已具框架構(gòu)造的房屋。而大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重詞匯的增加，一個(gè)個(gè)的詞匯就像是一棵蒼天大樹(shù)的葉子。隨著英語(yǔ)詞匯的積累，閱讀材料的長(zhǎng)度難度也有一定的增加。一、關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)如何擴(kuò)大詞匯量，掌握一個(gè)個(gè)冗長(zhǎng)復(fù)雜的單詞，是很多大一新生面對(duì)的難題，以下的方法或許會(huì)給那些還在苦惱詞匯的學(xué)生一些啟示。1、通過(guò)單詞的構(gòu)成記憶單詞。這需要

3、學(xué)生在日常記憶單詞的時(shí)候，注意觀察單詞的構(gòu)成，理解單詞的構(gòu)成原理，積累必要的構(gòu)詞知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的前綴后綴。2、聯(lián)想記憶法。在大量的英語(yǔ)單詞中，很多無(wú)法利用詞根詞綴來(lái)記的單詞可借助聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法雖然有時(shí)候顯得牽強(qiáng)附會(huì)，但是記憶的印象反而更深化。比方“abandn常見(jiàn)的意思是“拋棄，但是它還有一層意思是“放縱，可以理解為“對(duì)自身的放棄、拋棄就是放縱。3、利用近反義詞記憶單詞。英語(yǔ)是國(guó)際性的語(yǔ)言，是具有強(qiáng)大生命力、包容性的語(yǔ)言。英語(yǔ)開(kāi)展歷史是大量引進(jìn)外來(lái)詞匯的歷史。正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)的詞匯量及其豐富，估計(jì)超過(guò)一百多萬(wàn)，這樣很多英語(yǔ)單詞都有近義詞和反義詞，譬如buyandpurhase、rais

4、eandrear等等。4、在閱讀中記憶單詞。因?yàn)樵陂喿x中，遇到新單詞，需要聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合一定的語(yǔ)境，深化體會(huì)單詞在文章中的詳細(xì)意思，認(rèn)真觀察單詞的用法搭配，所以閱讀訓(xùn)練可以強(qiáng)化單詞記憶。5、科學(xué)用腦，根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線記憶單詞。它提醒了遺忘的規(guī)律性，即“先快后慢的原那么。此外艾賓浩斯在關(guān)于記憶的試驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，但凡理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面、牢靠。因此單詞記憶要在理解的根底上，并要勤于復(fù)習(xí)。二、進(jìn)一步進(jìn)步閱讀才能大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀才能有一定的要求，要求學(xué)生具備一定的閱讀才能與閱讀速度，能閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)雜志。如何進(jìn)步閱讀才能呢？學(xué)生首先應(yīng)該弄清楚精讀和泛讀的重要性及其各自的側(cè)重點(diǎn)。

5、精讀的核心內(nèi)容是：通過(guò)對(duì)較小的英語(yǔ)范本即語(yǔ)料的深化分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)根本知識(shí)和使用規(guī)那么，再通過(guò)演繹法對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以反復(fù)操練，進(jìn)步純熟程度，進(jìn)而培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用才能。其優(yōu)點(diǎn)是較好地發(fā)揮了成人的意識(shí)優(yōu)勢(shì)和認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握效率較高、準(zhǔn)確度較高。靜心苦讀和強(qiáng)記強(qiáng)練是精讀的行為特征。大學(xué)英語(yǔ)課本就是很好的精讀材料。我們同學(xué)多年的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，從初中英語(yǔ)課堂到大學(xué)英語(yǔ)課堂根本都是圍繞精讀開(kāi)展的，無(wú)視了泛讀訓(xùn)練。泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過(guò)大量的英語(yǔ)接觸，發(fā)揮人的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言才能。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，處處要搞懂為什么。它要

6、求學(xué)習(xí)者培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的習(xí)慣，用英語(yǔ)多讀，什么東西都可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，什么地方都可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，小說(shuō)、報(bào)章、科普、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，目所能及皆在閱讀之列。其優(yōu)點(diǎn)是英語(yǔ)技能化程度高，語(yǔ)言反響速度快，學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮感和壓力感較小，對(duì)學(xué)習(xí)者的智商和學(xué)習(xí)才能要求不高;缺點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)掌握精度不夠，應(yīng)試才能較弱。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，本文作者認(rèn)為，由于我們的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于英語(yǔ)精讀，而英語(yǔ)精讀材料涉及的知識(shí)面在寬度方面有限，反之泛讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的廣度有著精讀不可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生應(yīng)該更加注重泛讀訓(xùn)練，課下養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)大量的泛讀，進(jìn)步語(yǔ)言的輸入量，進(jìn)而進(jìn)步英語(yǔ)

7、程度。三、有效進(jìn)步聽(tīng)力程度此外，高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的顯著不同還表達(dá)在對(duì)于聽(tīng)力的重視程度。由于高考中的英語(yǔ)聽(tīng)力部分不計(jì)入高考總分，在錄取時(shí)將成績(jī)提供給高校參考，對(duì)于報(bào)考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考志愿來(lái)說(shuō)，影響不是很大。在高考指揮棒的強(qiáng)大號(hào)召下，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)表達(dá)為應(yīng)試教育，無(wú)視了聽(tīng)力教學(xué)，以致于很多自認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展簡(jiǎn)單的交流表達(dá)。在大學(xué)的四、六級(jí)考試中，聽(tīng)力局部分值比例為35%，這一數(shù)字說(shuō)明聽(tīng)力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，其次，作為大學(xué)生也應(yīng)該具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)才能。如何有效進(jìn)步聽(tīng)力說(shuō)平呢？這一問(wèn)題困惑著眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。聽(tīng)，既要精聽(tīng)重復(fù)聽(tīng)同樣的內(nèi)容，直

8、到聽(tīng)懂每一個(gè)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)形式，又要泛聽(tīng)抓住主要信息，不糾纏細(xì)節(jié)和語(yǔ)言形式，努力進(jìn)步理解速度。大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂，主要是精聽(tīng)。同學(xué)們?cè)谧约哼x擇精聽(tīng)材料時(shí)，應(yīng)該選聽(tīng)適宜或略高于自己程度的英語(yǔ)小短文。在進(jìn)展精聽(tīng)活動(dòng)時(shí)，要從捕捉意群、單詞的弱讀、連讀，單音節(jié)單詞，建立聽(tīng)覺(jué)與反響神經(jīng)的聯(lián)絡(luò)這幾個(gè)方面把握聽(tīng)力材料。泛聽(tīng)在進(jìn)步聽(tīng)力方面起著更加重要的作用。通過(guò)大量的泛聽(tīng)，大量的接觸錄音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)步聽(tīng)力程度。聽(tīng)力程度的進(jìn)步是建立在大量的泛聽(tīng)訓(xùn)練根底上的。泛聽(tīng)要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，在不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)甚至是一個(gè)句子聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。泛聽(tīng)材料的選取也比擬廣泛，很多聽(tīng)力考試題、每天的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影和各種英語(yǔ)磁帶都可以作為泛聽(tīng)材料?？谡Z(yǔ)程度和聽(tīng)力程度的進(jìn)步是互相促進(jìn)的，他們之間是相輔相成、密不可分的。聽(tīng)力活動(dòng)是語(yǔ)言的輸入，學(xué)生完全可以將聽(tīng)說(shuō)兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，模擬聽(tīng)力段子中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及地道的英語(yǔ)表達(dá)，糾正自身錯(cuò)誤發(fā)音，完善英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是確保學(xué)生可以聽(tīng)懂英語(yǔ)材料的基矗綜上所述，高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)有顯著的不同，在學(xué)習(xí)方法上，也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，希望以上幾點(diǎn)建議對(duì)大一新生的英